翻转课堂与疫情下初中数学网课有机融合的探索

段国珍

苏霍姆林斯基的教育思想：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。同样只有适合学生的教学，才能提高教学效率。从2020 年春节新冠疫情开始，一直到现在开放，整整三年时间，我们师生时不时都会上网课，在学校上课，老师眼睛能够看着学生自学，一对一指导后进生，也可以看着学生合作讨论，及时了解学生讨论情况，及时反馈，还能看着学生写练习题，及时点拨答疑。

上网课改变成学生坐在家里听课， 老师遥控上课，几乎看不到学生，甚至很难听到学生的回应。为此作为老师和学生都要适应由线下改成线上授课的这种方式教学，因为线上教学，学校的要求，家长的期盼都没有变，我们就要与时俱进，努力适应新形势下教育教学的需求，尽力打造高效课堂。

一、翻转课堂的必要性

新课程标准指出： 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手操作， 自主探究与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流等数学活动，新课程实施， 对原有的数学概念和教学模式提出了严峻的挑战，我们的网课也要适应新课程标准的要求，更是一个挑战。

翻转课堂就是教师创建微课，学生在家中或者是课前观看微课中教师的讲解，回到课堂上，师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，这种课堂让学生找到了课堂的存在感， 在学习活动中由被动走向主动，因而产生浓厚的自主学习和探究的积极性，增加了学生和教师互动和个性化沟通。

疫情期间，学生坐在家里上网课，作为学生没办法以小组合作的形式在一起合作交流探讨疑难问题也不方便自己探讨的结果等等这些线下用的很便利的学习方式，一切都变得不好实施，学生坐在家里上网课，一切都要因为形势的变化要变化，为此提出翻转课堂教学进行研究，我们的课题编号是： 2022-JKLX-032.

二、具体的做法如下：

（一）课前预习我们运用过洋葱数学网站上的微课资源，还有国家智慧教育公共服务平台上的微课资源， 本学期一开学，我们学校又和电信公司合作，引进16 进制网站资源，这个网站上几乎每节课有优秀教师拍的微课，课前通知学生看微课，必要时候我们老师也会拍一些微课，后进的学生可以循环听，强化学习。

我们学校的导学案已经循环利用了多年，现在每学期打印成册，发给学生，学生按照导学案上的提纲，有针对性的去预习。

看完微课之后，为检查自己预习效果，在导学案上完成相关的习题，了解自己的自学情况。同时可以小结自己哪些学会了，还有哪些有疑惑。带着疑问在上课时有针对性的解决。

（二）重点精讲老师上课大多用钉钉软件配合16 制网站上的资源进行，16 进制网站上有课件，也有电子书本，还有导学案，通过钉钉软件屏幕共享可以展示给孩子们。

原来我们用钉钉软件上课的时候，一开课，学生可以发言说自己预习之后的收获和疑难问题。可以由每一个小组的组长代表发言，说明本组学生的疑难问题，还有一些个别问题， 学生也可以在公屏上发文字信息告知老师。

针对孩子们提出的问题，结合ppt，有重点的进行讲解。比如我们讲分式的通分，学生提出不会找最简公分母， 还有就是遇到还需要因式分解的分式如何进行通分？ 为此老师结合分式重点讲解如何找最简公分母，总结找最简公分母的步骤；接下来结合典型例题，先复习因式分解的知识，再讲解需要因式分解的分式如何进行通分，从具体的实例中让孩子们深刻的感受到如何去找最简公分母，如何通分，从而解决学生的卡点。

这样有针对性的解答学生的问题。学生会的不用讲，学生不会的，老师针对性讲解，解决学生的个性化的问题，充分利用课堂的教学时间，大大提高教学效率。

（三）强化练习或检测我经常告诉学生，学数学就像练武功，一招一式我们知道怎么做，不代表我们会做而且做出效果，学了就必须要进行强化练习，可以发图片或者共享课件，把习题展示给学生。

学生在公屏上发答案，也可以在群里發视频，如果有疑问，也可以连麦让优秀学生讲解，必要的时候老师再讲，可以学生语音边说，老师在小黑板上边写，这样做，尽力带动更多的孩子一起练习，但是一个班几十个学生不可能都能够按老师的要求去做，老师会时不时提醒一些特殊学生，让每个孩子都学习到所需的知识。

（四）课堂小结学习完新知， 再让学生总结这一节课的收获和疑惑。这一环节我们可以用连麦的形式让学生上麦发言，不上麦的学生在公屏上打出来自己的收获和疑惑。针对孩子们的疑惑，还可以让其他学生再连麦来解答，解答不了的，老师启发或补充。

（五）做好课后辅导一把手5 个手指头，各有长短，虽然每个孩子都各有优势，但是在学习文化课方面，每个孩子不一样，因此课堂上接收效果也不一样。特别是上网课，没有在教室上课，老师不能看到孩子们听课的状态，课后作业也不能及时的了解孩子们的学习效果。

相比之下没有在学校的教学效果好，要想弥补上课不足，老师就要做好课下的辅导。在学校可以面对面的一对一的去指导，在家上网课，可以用好自媒体，比如学生可以在微信群或者钉钉群提出问题，我们可以语音或者是拍视频给孩子进行指导，还可以开直播对学生的疑难问题进行讲解，也可以引发孩子们在群内讨论，同时进行思想教育。

上网课期间，四五节课不上，周末休息，这些时间，对于想解决问题的孩子来说，就可以用好自媒体，主动找老师请教，老师帮助孩子们解决问题，当然老师更要主动的在群内引发孩子们去思考问题，讨论问题，或者督促孩子们完成功课，或者是艾特特殊的学生，就能有针对性的解决问题并做好激励！

三、教研效果

（一）积极教学有一句话说得好，积极的人像太阳，初一十五不一样，有一种教育叫积极的教育，如果我们老师是积极的状态投入教学，孩子们也会受到感染，以积极的状态投入听课的，有一本书的名字叫主动赢得一切，只要孩子们能够积极主动的来听课， 积极主动的去解决问题，就能增加孩子学习的动力！

作为教师，上课前要调整好我们的情绪，在课堂上我们要带着快乐的心情， 以激情的状态投入到教学中，学习的磁场是相互影响的， 虽然老师遥控为学生上课，学生也能够感受到网课磁场的影响，激发孩子们学习热情，从而积极主动做功课的！

（二）教学多激励评价学生都喜欢被看到，被尊重，受到表扬，上网课时，课堂上老师很少能看到孩子， 语言是我们沟通的桥梁。

为此教学过程中老师教学语言除了吐字清晰，清楚明了讲解教学内容，还要多用鼓励的语言去激发孩子的学习积极性。而且一定要用精准的语言对孩子进行具体的评价。这样受到表扬的孩子就能受到老师的表扬，大大的调动了孩子学习的动力。所以作为老师一定要不吝惜对孩子的赞扬。说不定哪一点激励就能够创造奇迹。

（三）发挥集体的力量老师都各有优势，哪个老师都想把学生教好，课堂上提高教学效率。经常好说学校是我家，一切靠大家！一个学校的老师要团结一心，相互学习，相互补充，这样才能够更大限度的提高教学的效率。为此我们备课组一个星期要进行一次集体备课，发挥大家的优势，互相补充，最大限度地备好课，才能更好的上课。

我们课题组成员同样有时用微信视频，有时用腾讯会议，两周一次进行教研活动，总结前一段时间我们哪些做的好，哪些做的不好？有什么经验大家互相分享。同时我们接下来两周也提出问题，在教学践行中边教学边研究，做一个有心的老师。这样一方面解决问题，一方面也进行了教学研究，有理论有践行，更能够调动我们做工作的积极性的同时，提高教学效率。

总而言之，在家上网课没有我们在学校上课那么方便，但是能够运用翻转课堂，可以弥补老师不太好监管的不足，尽力让孩子们用好自媒体，最大限度的提高教学效率。“士不可以不弘毅，任重而道远”，网课的探索，我们还在研究的路上。