夯实基础，提高学生计算能力

李杰侠

提高学生的计算能力是小学数学教学中最主要的内容之一， 也是贯穿小学数学教学全部内容的主线。在人教版五年级数学上册的计算教学中，小数除法的计算不仅复杂易错，而且是学生学习时的难点所在。其中容易出现的问题主要有以下几个方面：

1.小数点移动错误。学生在把除数从小数转化成整数的过程中，被除数与除数扩大的倍数不一致，如25.8÷0.12学生往往错误转化成258÷12。

2.商的首位位置写错。如计算28.6÷11，首位2 应商在个位上和被除数的8 对齐， 而错商在了十位上和被除数的2 对齐。

3.商中間的“0”漏商。如计算1.35÷15，商应是0.09，有的同学漏商了0，直接商9算得了0.9。

4.抄错题。抄错运算符号或者数字。

针对以上问题，我来谈谈自己的做法：

一、重视算理教学

小数除法的教学是建立在学生已经熟练掌握整数除法的基础之上的， 教学时应给学生提供充分思考、交流的机会，帮助学生理解算理，避免死记法则。小数除法的计算运用了商不变的规律和小数点位置移动的变化规律等旧知，其试商方法、除的步骤和整数除法基本相同，但其重点是引导学生理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。在教学时给予学生出错的机会，反而有助于他们对算理的理解。

二、计算训练有梯度

小数除法是小学计算教学中难度较大、计算较复杂的一类。学生的计算强度高，出错率也高。在教学时应重视循序渐进， 步骤要由简到繁，由易到难；设置练习要尽量分层次，照顾到不同能力水平的学生， 让学生的计算思维和计算技能在不知不觉中得到提升。

三、加强口算训练和规范竖式的书写

在小数除法的计算过程中，始终贯穿着整数口算。学生在计算时常常需要脑、口、手统一合作，而口算是笔算的基础，其训练形式可以多种多样，在口算训练中将视算和听算相结合，提高了学生的计算速度和准确率。规范的书写格式可以减少计算的出错，如果不从一开始严格规范竖式的书写，学生就可能无法完成复杂的计算，思维容易缺乏条理性。

四、灵活应用检验方式

提高小数除法计算的速度和准确性离不开检验。学生经过长期的训练，能熟练地运用估算、简算。

总之，计算能力是学生最基本的数学素养，培养学生较强的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。在小数除法教学中，教师作为教学的组织者和引导者，要注重问题设计，把矛盾冲突抛给学生，让学生产生探究的欲望，学生自主探究算法的过程中通过理解算理掌握算法。学习方法的提炼会让学生终身受用的。