“双减”环境下优化小学数学课堂教学

陈丽娜

“双减”就是既要减少学生课内学业负担，也要减轻学生校外培训负担。减轻学生负担，不仅要关注“量”的问题，更应该关注“质”的问题。减轻学生负担，不仅要关注学习的“压力”，更应该关注学习的“兴趣”。因此，“双减”

环境下必须持续优化小学数学课堂教学，把课上好，教好每一个学生，激发学生数学兴趣，提高课堂教学质量。

一、严谨治学，提高教师数学教育素养

作为小学数学教师，既要熟悉小学数学内部的系统结构、知识之间的联系， 以及小学数学知识的背景、地位、作用和蕴含的数学文化，也要精通小学数学的基础理论知识，加深对小学数学教材的认识，提高分析教材的能力。作为小学数学教师还应该具备高一级的数学知识，了解与小学数学知识有关的扩展内容、数学思想和方法， 拓宽知识领域，丰富自己的知识储备，有比较开阔的数学视野，这样才能在教学中以发展的眼光设计自己的课堂教学，避免犯科学性错误。在小学阶段，各门学科之间存在着很大的内在联系，作为小学数学教师，要关注其他学科中数学素材，将其有效提取，从而获得数学与各学科之间的沟通，发挥数学的最大能动性。

二、深研教材，实现小学数学精准教学

新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。比如教学二年级上册第四单元《角的认识》，可以通过实物形状等让学生认识到以下即可：角有一个顶点，两条边，像红领巾、三角板、钟面、等实物上都有大大小小不同的角；角的两条边张口越大，角就越大，角的两条边张口越小，角就越小；从一个点起，用尺子向不同的方向画两条边，就画成一个角；三角板上的3 个角中，有1 个是直角。正方形、长方形都有4 个角，都是直角，比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。

只要能识别这些物体， 能找出生活中的这些形状的物体，初步判定即可，不要对角的特征做规范的语言描述。

而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。

三、培养习惯，实现数学学习循序漸进

行为习惯养成包括运算、辨识、归纳等各种习惯的养成，要求教师在一年级就开始培养数学学习习惯。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的数学学习方法。“授人以鱼不如授人以渔” ，数学学习习惯对数学的循序提升大有裨益。尤其是培养学生良好的思维习惯很重要。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养必须尽早，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，教师不能嫌麻烦，而只是照本宣科，必须拓展学生数学思维。

四、针对问题，实现学习的深层探索

数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新，仍然是传统的知识教学。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生。设计的问题必须有一定的深度，有利于促进学生的思维发展。而且我们要在教学中要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。

五、联系生活，实现数学学习激趣出新

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验。”

教师要善于发掘社会背景中的数学教学资源，也要留心寻找身边的例子，精选素材用以指导学生的学习。例如，学习《圆柱和圆锥的认识》时，我先鼓励学生想象圆柱的横截面、纵截面、斜截面分别是什么样子。然后，我像变魔术一样拿出事先准备好的两截黄瓜，当场演示切给学生看。我让学生将眼前老师切出的黄瓜截面（如图1）与自己想象的截面进行对比，加以验证，并顺势和学生交流：“学习的方式不仅仅只是看看、听听，更重要的是动手做一做。只有自己动手做过，才会印象深刻。”新课程背景下的数学教学，强调以日常生活中的真实体验为前提，让学生带着问题去学习，体会学以致用的数学魅力。

例如，学习“神奇的莫比乌斯带”内容时，我指导学生动手制作莫比乌斯带，真实感受它是只有一个面、一条边的“神奇纸环”。然后我指导学生把莫比乌斯带纸环按这个面的二等分、三等分涂色并剪开，继续探索莫比乌斯带的神奇特征。学生们兴趣盎然，他们一边操作一边热烈地讨论，剪出了各式各样的纸环。