“信息技术”是射入农村语文教学课堂的一缕“阳光”

梁云

内容摘要：新课程背景，现代科技手段运用，信息技术走进农村语文教学课堂，丰富农村教学资源、培养语文学习兴趣、突破学习重难点、培养朗读情感和技巧、补农村教材教学之不足。信息技术与语文教学课堂整合，找准整合的切入点，才有望实现边远农村地区的语文教学一个质的飞跃。

关键词：信息技术 语文教学 农村课堂 课程整合

在新课程改革背景下，《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”信息技术走进农村语文课堂教学，顺应了时代发展的要求，同时能更有效地使边远农村地区语文教学有一个质的飞跃。以下是我在教学实践中的粗浅的几点认识：

一、信息技术走进农村语文教学课堂，为语文教学提供了丰富的教学资源。

教学过程是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程。而边远农村地区的语文教学课堂上所能使用学习的资源是少得可怜，学生学习的资源仅是一本国家免费教科书，教师也因”减负“而绝对不敢向学生推荐什么课外练习，这样学生学习的资源极为有限。而如今信息技术终于走进边远农村地区的语文课堂，终于可以利用信息技术为我们提供教学所需要的丰富资源，这是实现边远农村地区语文教学有质的飞跃的重要条件之。

二、信息技术走进農村语文教学课堂，易激发学生学习兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣，是功的前提，学生是学习的主体，很难设想，一个教学过程缺乏学生的学习兴趣而能顺利实施？ 没有兴趣，就没有内驱力，学就没有效果，语文能力又怎能提高呢？ 故在教学实践中，教师应注重让学习兴趣活跃于语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的有效整合，使信息技术的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如，我教《三峡》这一课，根据教学要求和课文内容，查找所需教学资源，精心制作多媒体教学课件。借助信息技术的优势， 多场景多角度地向学生展示三峡的迷人风光，让学生如同身临其境去欣赏三峡美丽的风光。随着三峡景图的出现，背景音乐的响起，教师适当的讲解点拔，学生的兴趣油然而生。信息技术走进农村语文教学课堂，完好地把边远农村地区的学生带到了那未知的美丽迷人而又令人向往的三峡，使他们看到了从来没有看到过的“三峡”之美景，陶醉其间，怎能不使他们欣喜？ 怎能不激发他们的学习欲望？ 他们又怎能不去学习呢？

三、信息技术走进农村语文教学课堂，易突破学习重难点。

语文课堂教学要完成语文教学的三维目标，就需要解决好“突出重点和突破难点”这两个常规的问题，而传统的语文教学，解决这个问题的方法，各个教师都各有千秋，但常用的方法都是教师苦口婆心的说教，特别是边远农村地区的学生，他们的知识储备不足，视野又狭窄，加之长期应试教育造成学生特强的依赖性，因此，就算是教师把重难点讲解得如何的透彻，那收效也是微乎其微的。然而信息技术走进了边远农村地区的语文教学课堂后，便会使过去靠教师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划等手段立刻相形见拙。因为信息技术变抽象为具体，变静态为动态的，化枯燥为生动，利于突出重点，同时降低难度，使教学难点顺利突破。如在学习《故宫博物院》这篇课文时，单靠对课本文字的阅读，学生对课文所描绘的故宫这一“宫殿魁宝，建筑精华”难以理解体会。

为了让学生更好的理解课文，用多媒体课件多角度地展示”故宫“建筑群景观，让学生跟着课件所展示的路线和内容一起游览故宫，让学生游览了故宫的主要三大殿及东西各宫殿，课文的重点也就突破了。这样，让信息技术走进农村民族地区的语文教学课堂，它为师生提供了丰富的资源库，为学生提供了感性认识，便于理解体会，突破了难点，感悟也就能水到渠成，语文教学的三维目标也就完好地实现了。

四、信息技术走进农村语文教学课堂，节时高效，利于培养学生的朗读情感。

传统的语文教学课堂，在学习生字词、课文理解、把握中心、突破难点上，往往都是借助黑板进行大量的板书以帮助学生理解，教师在板书的过程中，既费时，学生又没有事情做，部分学生趁机玩耍。信息技术走进了语文教学课堂，它可以把生字词和学习过程中所需要板书的内容快速便捷地展示出来，节约了传统教学教师板书的时间来给学生对生字词的识读， 效果也就不言而喻。

常听常读好文章， 可以帮助学生吸取人类的语言精华，积累语言，升华情感。信息技术为达到这一目的铺就了一个运用平台。在课堂教学中采用插入音频示范朗读的手段，引领学生欣赏专家级的范读，让学生体悟朗读技巧，积蓄情感，有利于培养学生的朗读技巧与情感。如：学习俄国作家列夫。托尔斯泰的《穷人》和丹麦童话大师安徒生的《卖火柴的小女孩》这两篇文章，学生借助音频示范朗读的气氛渲染，入情入境地感受到大作家的文学魅力。

五、信息技术走进农村语文教学课堂，穿越时空，补教材教学的不足。

农村学生由于历史文化发展落后，环境差异、学习资源的极度缺乏，阅读量不足，理解能力有限，学习教材资源较为枯燥，难以感悟其情。信息技术能让课堂穿越时空的限制，通过图、文、声、视，声情并茂让学生身临其境的感受课堂学习内容的情景。

总之，通过实践与探索，我深深地感受到信息技术走进边远农村地区的语文教学课堂的优势，信息技术与课堂教学有效整合的语文教学有着它独特的魅力，就像冬天里一缕温暖的阳光照进人们的心田。要让信息技术更有效地走进语文教学课堂并与语文教学课堂完美地整合，教师不但要熟练掌握信息技术的手段，更要了解语文教学三维目标的实质，了解传统教学的优点和局限性，找准整合的切入点，才能让信息技术更好地走进边远农村地区的语文教学课堂，才有望实现边远农村地区的语文教学一个质的飞跃。