商务英语课程思政教学研究与实践述评

李晓红

（重庆外语外事学院国际商贸与管理学院，重庆 404100）

教育的目标是培养具有丰富精神世界的人。在当今复杂的国际形势下，国民的意识形态是值得我们广大教育工作者关注的焦点。

当前现代教育思想提出了倡导三全育人思政理念，致力于培养出有国际视野、有民族情怀、有文化素养和英语能力的人才，构建新的课程思政体系。这为研究者打开了一个新视角，也就是从人的全面发展理论角度结合课程进行思想政治融合，学习借鉴先进的人才培养研究成果，立足我国的实际情况，以新的理论指导实践，在实践中去检验理论。

目前在英语课程，尤其在商务英语精读教学中进行思政建设显得迫切和必要。本文探索商务英语教学中思政课程教学现状及存在的问题、原则以及途径和评价方式，以期为思政教学在商务英语教学中的设计、应用与推广提供理论依据与实践指导。

一、商务英语课程思政研究现状

2016年12月，“立德树人”目标的提出，引起教育者们的高度关注，并由此在专业教学领域内引发了思想政治教育的研究和探讨。

本篇文章立足于中国知网数据库的数据，分别在主题、篇关摘以及篇名等检索项下输入检索条件“商务英语+课程思政”，在CNKI上进行期刊论文的检索，共检索到文献数据分别是117、89以及66篇论文。鉴于篇关摘的涵盖范围较大，图1沿用篇关摘检索出来的论文作为研究数据的基础。

图1 2018—2021 年商务英语课程思政研究论文数量变化图

（一）论文发表情况

从发布年份来看，如图1所示，四年发文的篇数分别为：2018年全年发布3篇关于商务英语与课程思政的论文；2019年7篇；自2020年始，年度发表论文共计22篇，研究者对商务英语与课程思政融合的关注度有所增加；2021年全年发文56篇。通过文献数据分析可知，2018年以来的商务英语课程思政研究，分为两个阶段。第一阶段为2018年至2019年，仅有10篇相关论文发表，此阶段尚处于起步阶段。第二阶段为2020年至2021年，论文数量相比前两年，有快速上涨趋势。但是总体来说对思政的研究不够，论文数量偏少，学术界对“商务英语融合课程思政”的研究尚处在一个起步的阶段。

（二）基金资助情况

从基金资助情况来看，在中国知网所收录的89篇商务英语课程思政研究论文中，论文基金资助率为30.3%，占了整个发文篇数的三分之一。具体情况如表1、图2所示。

表1 2018—2021 年商务英语课程思政研究论文基金资助情况统计表

图2 2018—2021 年商务英语课程思政研究论文基金资助情况柱状图

（三）发表论文的刊物

图3是刊登论文的相关刊物统计数据，基本都集中在较低级别的期刊上，其中发文最多的是《海外英语》。

图3 刊登论文刊物数量统计

从图3以及发文作者所属机构可以得出：（1）从刊发课程思政研究论文的期刊级别来看，在较高水平刊物上发表的研究论文的数量极其有限，如在核心期刊上发表的相关课程思政论文仅有4篇，论文发表主要集中在水平较低的普通刊物上；（2）对课程思政进行研究的主体，以中等、高等或专科学校师生为主，“双一流”高校对课程思政的研究成果相对较少；（3）各单位课程思政的产出成果，也主要集中在高等职业院校，同时，一些高等院校也在课程思政研究方面开展了一系列尝试探索，取得了一些很有分量的研究成果，为国内的课程思政研究提供了重要参考。

二、商务英语课程思政研究侧重点

从知网期刊已经收录的89篇论文得知，研究者们在2018年到2021年期间，侧重从课程类型、课程的研究视角、研究内容等三方面对商务英语课程思政进行了研究和分析。

（一）课程类型研究

首先从研究的课程门类分布情况来看，四年间关于商务英语各门课程中思政融入教学的情况都有论文发表。通过统计，研究者们分别对以下几门课程有了初步探讨：国际贸易、贸易实务、电子商务、商务英语阅读、商务英语综合教程、商务英语写作、商务英语视听说、商务英语口译、商务英语笔译等。其中有关综合商务英语这门课程的居多。商务英语口译居第二，商务英语阅读与翻译的讨论紧随其后。据此可知，在商务英语课程的相关领域里，高校教师们都有意识地对自己的任教学科展开了相关研究，积极思考并付诸实际行动。

（二）研究视角

从研究的方法与视角来看，有相当一部分研究者从不同的视角出发对商务英语进行了较为详细的分析。如卢艳艳、戚萍萍、王晓华、李朝云分别以背景、文化自信视域、翻转课堂以及社会文化理论视域为切入点，研究了商务英语“课程思政”的相关要素，在一定程度上反映了学者们的严谨治学的态度以及对科研和教学相结合的重视并为此付出的努力。

（三）研究主要内容

从大思政角度来看，课程思政概念的理解探讨是学者们的主要关注点。有学者认为，课程思政是高校教育理念的变革，另一部分学者认为要考虑课程思政的显性因素和隐性因素。目前，学术界对“课程思政”概念的认识还是“仁者见仁、智者见智”，尚未形成一致的意见。反映到具体的商务英语课程思政的研究上，大多数学者的研究领域就相对具体了。这一阶段对商务英语课程思政研究的内容可以用几个关键词来表述，如教学研究、模式建构、实现路径、实施路径研究、融合路径探索、课程思政在教学中的渗透等。

以上数据表明，学者们对课程思政研究有了一定的经验，但是具体到思政课程融入商务英语教学的研究，就显得薄弱了，没有考虑到商务英语的特殊性。目前学术界关于高校“商务英语课程思政”建设的研究取得了一定的成果，为后续的研究提供了宝贵的经验。但是，现有的研究还存在着不足。具体表现在三个方面：一是理论研究多，实证分析少；二是宏观层面研究多，微观层面分析少；三是一般性的研究多，针对专业课程的、深入的、具体的微观层面的深入分析研究薄弱。尤其是课程设置、教材改革等方面，仍然需要不断探索，深入研究。为此，在我国全面开放融入经济全球化发展的大背景下，商务英语课程思政教学在培养学生面向世界、具有国际视野的同时，更要培养商务英语专业学生树立社会主义核心价值观、理想信念，增强爱国主义精神、民族情怀、社会责任感。因此，商务英语类课程思政教学的研究尤其必要，具有现实的重要性和紧迫性。这就需要从教学内容、教学方式、教学模式上对现有商务英语课程进行改革，加强商务英语课程思政的研究。[1-4]

三、研究启示和展望

通过对知网文献的收集整理与分析，我们对未来的商务英语课程思政融合有了清晰的目标。

第一，要加大对商务英语课程思政教学的概况及存在的问题的调查研究。从有限的资料来看，大学商务英语教学中存在着三个方面的问题。（1）教师的思政意识淡薄，更多倾向于接受西方的思想观念。教师的思政教育敏感度不高，缺乏积极主动性，没有真正将思政教育落到实处。（2）授课的对象也就是学生的思政意识淡漠。学生这一时期的人生价值观还不成熟，更容易受到西方文化、西方理念的影响，对本土文化缺少认同和自信。（3）课程所用的教材亟需改革。现有教材中，不论是大学英语教材还是商务英语教材，思政教育案例缺少，且多是国外的案例分析材料。虽有其精华，但也有其糟粕。因此，教师和学生只注重拿来主义，不加以批判性地分析全盘接受。

第二，商务英语课程思政教学内容的创新。首先要进行教材的创新。学校可立足于教材，组建同一门课程的教师研究团队，共同备课共同讨论，针对教材梳理出每个单元的课程思政元素，找出每一课里的闪光点和亮点，进行课程思政的融合。其次要实现案例创新。商务英语教材的案例多是国外的案例，且比较陈旧，国内的案例少。教师应该增加中国元素的案例，与时代接轨，让学生有文化认同感，增强他们的民族自豪感和自信心。

第三，创新商务英语课程思政教学途径与方法。（1）充分利用网络媒体来改革教学手段，在商务英语教学中融合思政教育，从而实现育德与育人双赢。（2）创设多样的学生互动模式，如让学生拍摄与思政主题相关的短剧进行汇报，学生进行课堂讨论、辩论等；（3）学生进行民族自豪感的短文介绍或者民族产品展示等。

第四，创新商务英语课程思政的效果评价方式。当今社会进入数字化时代，处于全球大变革的时期，对人才的评价提出了更多更高的标准。国家需要的是具有国际视野、民族情怀的，心怀星辰山海的人才。我们需要创新评价模式，从不同的角度维度来评价学生，注重学生是否将主要精力投入知识、能力和思想道德素养的提升中。采用多元化的教学效果评价方式，对学生的学习能力、学习效果和学习体验进行比较全面的测评，再结合网络，充分利用QQ、微信以及学习平台，教师对学生的形成性评价和综合性评价会更具有准确性和时效性。

四、结束语

通过研究分析，在现阶段，学者们对商务英语教学融合思政元素的研究有了一定基础，但是研究基础不够厚实，还有很大的空间和空白需要后续研究者的努力。教育者，尤其是从事商务英语精读课程教学的教师，要善于抓住契机，及时准确自然地加入思政话题元素，尽量做到语言与人文两方面有机结合；同时，要注意增强国家意识和爱国精神的引导，培养学生坚定的立场；在传道授业解惑的过程中始终立足教学，加入思政案例设计，结合实践性教学，有效提升教学技能，培养学生爱岗敬业的职业责任感和工匠精神；在商务英语专业见习、实习及毕业论文（设计）活动中，适时开展思想政治理论与学科的结合。这是我们作为教育者的光荣使命。