接任数学科“差班”的点滴感悟

周香

屈指数来，我从事小学数学科教学已近二十三个年头，除了两届能够由一年级大循环带到毕业外，其余都是服从学校领导安排，6次途中接“差班”至毕业。其中的苦辣酸甜，品尝颇多、体悟深刻。

一、顾全大局，服从学校安排再次接手“差班”

我还清晰地记得，2018年秋季学期开学初全校教职工会议上，在学校总结上学年度毕业班教育教学成绩时，因为我所带班级数学科毕业测试在全校7个毕业班中成绩突出，获得表扬……但是在安排新学期由谁接任五（2）班数学科任老师时，大家都沉默了。由于多方面原因，五（2）班一直被公认是学校的“差班”，学习成绩在全年级一直垫底，上学期期末测试平均分与最高班级平均分相差11分，优秀率相差32个百分点，五名同学不及格……

“你有耐心，有经验，你的工作得到学校领导和老师的公认，你的教学成效得到广大家长和学生的普遍欢迎，相信你能和五（2）班其他科任老师把这个班带好……”在学校领导的劝说和鼓励下，性格温和的我，自然成了“接盘侠”。开始接手，学生短暂的好奇过后，课堂纪律散漫、对数学科不感兴趣，课堂作业应付了事的学习态度，学习性格，原形毕露。面对现实我坚定信心，想方设法去扭转和突破。

二、推心置腹，用心与其他科任教师沟通想法、统一教法

多年的教育教学告诉我：没有天生后进的学生，只有综合能力不足的老师。但是在日常教育教学工作中，各科任教师大多都专注各自所担任学科教学的成绩和质量，考虑整合学科教学促进学生全面发展和协調发展重视相对不够，如果协调不好、师引导不当，很容易导致学生产生偏科。针对这一普遍现象和问题，我从课前备课人手，课上，我积极营造班级科任教师之间互相听课、分析、评课、借鉴氛围；课下，我主动与其他科任教师沟通课堂作业布置量，交流合理安排各学科学习时间，进一步统一学科之间相辅相成、互助共进的共识。

三、真心交流.用情与家长配合促进学生学科均衡发展

小学阶段学生的全面发展，对科任教师的综合能力和家长的综合素质提出了更高要求。如果班级学生协调健康成长，老师和家长皆大欢喜；如果学生厌学偏科，老师和家长之间产生相互埋怨会不同程度发生、发展，处理不当会导致恶性循环。针对这一问题，我根据学生的个性和差异，从关心关爱出发，当成自己的小孩与家长将心比心、换位思考，共同探讨：为什么差、差在哪里、怎样合力培优补差。教育教学实践告诉我：没有不喜欢自己小孩的家长，更没有讨厌各方面取得进步学生的老师。

四、用心转化，用力与每一位需要帮助的学生交朋友

只有学生喜欢科任老师，学生才会喜爱对应的学科。经过几次接手的差班，我分类为两种：一是整体基础较差，学生没有养成良好的学习习惯，学生长期处于被动学习状态，厌学现象明显；二是教育教学方法欠妥当，缺少兴趣指引，师生间存在隔阂，彼此建立不起应有的信任和互动。

在纷繁复杂的“转差化优”环节，我首先树立信心，对症下药。将自己的反思落实到教学活动的各个环节，比如在评判学生的练习题时，反思自己能否找准学生存在的问题，能否给出针对性解决方案。其次要关注学生心理方面的成长，如学生在学习中遇到挫折时，教师不应不问缘由地批评教育，而是因人而异，以更加专业的态度、挖掘采用学生更乐于接受的方式投入教学。再次是强化督导到位，做到有布置必有检查、有交流探讨必有总结归纳，通过巧妙地提出一些问题，集中学生注意力，进而让学生感受学到知识和成功的喜悦，循序渐进地培养后进生的学习兴趣和良好习惯。

给我印象最深的是一个名叫梁家玉的女孩，她数学科进步特别大，我刚接班时，她之前的数学成绩都是二十多分，翻阅她以往的数学练习和测试卷，除了填空题、选择题和简单的计算题之外，应用题等几乎空白。经过多次和她交谈了解，与其家长交流交心，伴随着无数次的赞扬、肯定和鼓励，她和她父母感受到了我的良苦用心，慢慢的喜欢找我交流，我很有耐心的辅导她。她说她喜欢我和喜欢我上的数学课，我也看到她每次取得进步的自信和喜悦。

功夫不负有心人，2020年7月小学毕业检测，我们班整体学科进步很大，我所教数学科成绩平均分92.5，优秀率90%，及格率100%。我也再次被评选为区级教学质量优秀教师。