疫情期中学在线课堂模式的创建

王立红

疫情复杂多变，打破了传统的教学模式，给教育教学带来了新的挑战。以教师为中心，转变为以学生为中心。对于在线教学来讲，学生和老师分处在不同的时间和空间，要确保有好的教学效果，就要综合运用各种手段来促进学生学的效果。在这个特殊的时期，线上教学为我们提供了新的教学方式，让我们随时随不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新知识。以模式灵活设计安排教学，以“问题和任务驱动课堂，突出学生主体地位”为目标坚守中创新，力争在线上教学取得理想的效果。探索出适合学情的“创新教学，互动高效”线上教学模式。

规划先行，精研细磨。根据线上教学和学生特点，制定了详细的线上教学方案和计划；精心备课，在已有资源基础上，结合线上教学特点，精简教学内容，坚持语文核心素养的落实，优化教学课件，细化教学流程。备课时，精心设计互动环节和互动问题，甚至细致到每句话，最后形成上课终稿。

群策群力，凝聚智慧。学校两个备课组分别建立线上教研机制，每天定时利用钉钉、微信等平台开展线上教学培训和经验交流，商讨线上教学安排，交流教学设计，商讨课件制作，并利用班级钉钉群帮助制定学生自主学习、自主阅读计划，为最大限度的保证线上教学效果贡献集体智慧。

有的放矢，尽职尽责。要提前研读教材，随时围绕教学中的问题进行网络集体教研，充分利用家校本、钉钉群精心指导学生。对线上学习效果不佳的学生，开展点对点地视频辅导；利用温馨的鼓励、细致的话语调动学生的主动性；丰富多媒体展示内容，增强趣味性，调动学生积极性；与学生家长保持密切联系。及时调研学情。

全情投入，以情感人。线上教学期间，每名教师都全情投入，老师们以饱满的热情，点燃学生学习的热情。每次进入在线课堂，让学生看到的是老师们情绪饱满的笑脸，听到的是热情洋溢的授课语言，感受到的是师生间温情的传递。只要网络允许，师生全程出镜授课、听课，随时关注学生的坐姿、学习状态、课堂规范，通过提问、抢答、评论区留言、视频展示等方式不断加强师生间的交流。老师们及时表扬总结，讲练结合，有效提升了课堂效率。隔着屏幕，学生也能感受到老师的温暖和鼓励。

线上教学还可以利用微课拓展延伸。微课短小精悍，不限时空，使用方便；重点突出，针对性强，有利于梳理、提炼、总结；能够进行选择性回放，从而照顾不同学生的学习需求。针对课堂教学的微课视频，笔者认为，微课也需要明确“逻辑起点”以及要抵达的终点和实现的目标，选择合宜的教学内容，明确微课使用的时机、微课与线上学习前后的关系，这样才能真正促进融合，切实突破重难点。在课堂上，还可以利用微课视频调动学生思考的积极性，帮助学生更好地理解课文。例如橙高卜课，通常的操作是在开始授课时播放《登高》有关的场景，引导学生进入诗境，或者直接问学生“渚清沙白鸟飞回”营造的意境。笔者在微课中故意设置了错误的场景，即洁白美丽的沙滩上鸟在悠闲地飞翔，然后课堂上让学生结合《登高》诗句点评以上的视频。学生顿时兴趣大增，讨论非常热烈，且能够有效结合诗句发现视频中的问题。

多维评价乐趣多。在评价主体上，我采用自我评价、教师评价、学生调查问卷相结合，实现评价主体多元化，在点评方式上，语音点评、文字点评、虚拟勋章点评换购。作业及练习方面，老师们用“问卷星”“家校本”等小程序进行批改，根据学生的错题统计情况，有针对性地录制微课耐心指导。此外，我们两个备课组还精心设计了线上的特色分层作业，如录制“今天我来讲”视频、小作文展示等方式，充分调动学生学习的积极性。

线上教学存在的主要同题。一是互动效果欠佳。虽然课堂上设计了丰富的师生互动环节，但因存在网络延迟、卡顿等现象，致使互动效果欠佳。二是学情掌握不准。上課时学生是否认真听讲、是否听懂作业是否独立完成等情况教师无法准确掌握。三是作业质量不高。存在局部学生作业提交不及时，作业打回订正没有再次提交或没有完全按照要求进修改提交。四是视频不符合要求等情况。

虽然线上教学还存在一些不足，但在实践过程中，可以扬长避短，把网络技术在语文教学上的优势发挥到最大化，一是准备通过与家长沟通、通过问卷星发放调查问卷，深入了解班上学生疫情在家学习的基本情况，从学生的角度，去分析可能存在的难题，制订详细的课堂教学计划。二是要重点关注学生课堂学习状态和心理情绪，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生尽快完成从线上教学到线下教学学习习惯、学习方法的转变。课堂教学要适时进行变革，教学方法要灵活，安排好每节课的教学内容。通过丰富的活动提升学生学习体验，优化课堂模式，提高课堂效率。