传承农耕文化 助力乡村振兴

冉春风 韦团珍

[案例摘要]根据国家教育部《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以“劳”树德，以“劳”育美，培养学生正确的劳动价值观和劳动品质。2022年，学校在校党支部的统筹指导下，重点打造了耕读教育实践基地一—农耕文化实践园，建设了“农耕文化展厅”，这是学校落实耕读教育、助力乡村振兴的重要举措之一。通过开展农耕文化实践活动，让更多学生在参观学习中知农、爱农、学农并保护和传承农耕文化，引导学生汲取中华优秀传统文化的精髓，践行“勤耕重读”理念和强农兴农使命，努力成长为知农爱农新型人才。

一、案例背景

农耕文化，是指由农民在长期农业生产中形成的一种风俗习惯，以农业服务和农民自身娱乐为中心，并集合了儒家文化，各类宗教文化，形成了自己独特的文化内容和文化特征。当今，国家鼓励支持劳动教育，不少学校都提倡将劳动教育与农耕文化结合起来。发挥学生在劳动教育的主导作用下，也让学生在潜移默化中了解并且掌握农耕文化的知识。

二、劳动教育和农耕文化结合的方法

为切实提升广大师生学农、爱农、强农、兴农责任感和使命感，培养学生爱祖国、爱学习、爱生活、爱劳动的情怀，提高学生动手实践能力和传承农耕文化，学校开辟了一块闲置的荒地作为劳动教育实践基地，并向各中队征集劳动基地名称，最终选择命名为“农耕文化实踐园”。2022年3月25日，学校党支部书记、校长陈大权同志亲自组织召开农耕文化园现场测量会，对土地进行测量、平整、划分到各个中队。经过一个月的筹备，2022年4月20日，学校举行了隆重的揭牌仪式。

我校在开展“八桂教学通”教研活动中，充分利用课程资源，渗透劳动教育。如：在四年级道德与法治课堂教学比赛中，冉春岚老师执教的《我们的衣食之源》一课，在教学活动中有机渗透“劳动创造美好生活”的理念，并推荐参加南丹县说课比赛。

学校把劳动教育和落实“双减”政策结合起来，每周每个中队安排有一节劳动课。要求劳动课上老师组织少先队员开展“劳动课，劳动情”活动，活动内容包括耕种活动、收获劳动成果、写观察日记，写劳动征文、农作物设计作品展示、农作物品尝鉴赏，编排劳动主题表演节目等。

三、劳动教育和农耕文化结合运用的成效

农耕文明是中国劳动人民几千年来生产、生活的实践积累。蕴藏在农业文化遗产中的传统观念和传统技术等农耕文明精粹，至今仍闪烁着智慧之光，指导农民的农耕活动。农业文化遗产是一种关乎子孙后代的遗产，其中蕴藏的农耕文化要发扬光大。通过老师组织学生在校园内的花池和试验地里种花、种草、种白菜、韭菜、栽葱、种树等。在不同的时间及时对植物的生长过程进行观察和记录，使学生进一步亲近自然，与大自然接触。“实践出真知，劳动创造美。”是农耕文化实践园左右的两联句子。为了激发师生的劳动热情通过劳动热情，学校开展了“百名最美劳动者”评比活动，通过“我为学校添点绿”的植树节活动和“爱绿护绿我先行”的五一劳动节等系列活动，最终评选出16名教师和84名学生成为“最美劳动者”在学校进行表彰。

四、传承农耕文化助力多村振兴

中华优秀传统农耕文化，凝聚着亿万农民自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是乡村文化振兴的题中之义。在乡村振兴大背景下设立的主收节，承载着接续农耕文化、培育乡村文明的期许。从“锄禾日当午，汗滴禾下土”的务农艰辛，到“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”的耕作之乐，再到“日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食”的生活美学……我们的祖先在数千年川流不息的历史河床上积淀了丰富的农耕文化。学校开发劳动教育课程，建设农耕文化实践园，培养学生从小热爱劳动的品德，鼓励学生积极参加农耕文化实践，让农业文化遗产真正活起来、传下去，为全面推进乡村振兴作出应有的贡献。

五、农耕文化教育工作亮点

（一）拓展实践场所

从2022年1月开始，我校打造劳动教育实践场所，开办“农耕文化实践园”和完善“壮族文化传习基地”，在食堂旁边修建厨艺操作间，每年校园文化周，学生从学校农耕文化实践园采摘蔬菜和水果，在学校开展“厨艺竞赛”活动。

（二）加强人才队伍建设

建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，我校聘请园艺种植指导师黄小宁同志对教师进行培训内容，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。采取劳动课“教学设计比赛”“说课竞赛”多种措施，提高劳动课教学效率。通过“生态学校”专家引领、“劳动教育”区级课题项目实施，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。

（三）健全经费投入机制

学校按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。2022年1月，学校利用学校1000平方米的空地，建立“农耕文化实践园”，增设浇水系统和排水系统，设置植物爬藤区栅栏，购买锄头和铁铲等劳动工具，聘请园艺指导师和非物质文化遗产传承人编织箩筐、簸箕等农具用品，这些农具不仅美观，而且使用，平时可以装蔬菜、果实，过后可以展示在学校壮族文化厅让师生们学习。

（四）强化安全保障

加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，如：劳动基地临时围墙的排查、加固。在劳动场所选用材料的严格要求，如：种植蔬菜不能用农药艟用劳动工具安全指导.如：挖锄、镰刀使用要由老师安全、科学的操作规范指导，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。

（五）完善劳动教育评价机制

建立学生劳动素养评价制度，评价内容包括劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，既要记录结果，也要记录劳动过程中的关键表现，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为评先评优的重要依据。政教处负责对各班劳动教育进行考核和督导；对工作开展不实、工作推进滞后、工作落实无特色的班级在年度考核时扣减相应考核分，对做得好的班级和个人进行表彰，对做得差的班级和个人进行通报批评，并限期整改，确保劳动教育的有序推进。