问题教学法在高中物理教学中的应用

陈美

【摘要】在当前社会环境下，对于人才的需求量在不断增加.为切实提高人才培养的质量，促进学生全面发展，在现代化教学中，需要教师遵循素质教育理念，发挥学生在学习中的主体地位，让学生自主学习，促进学生全面发展.在这一背景下，对教师的教学方式和教学能力提出了较高的标准和要求，需要教师积极转变教育观念，创新教学方式，注重学生核心素养的培养.高中物理是一门至关重要的学科，决定着学生逻辑思维、探究意识、科学观念的形成.将问题教学法应用到高中物理教学中，能切实发挥这一教学方式的优势，实现学生在问题中的自主学习.本文从内涵、价值、现状、原则以及策略五个方面对高中物理教学中应用问题教学法进行全面分析.

【关键词】问题教学法；高中物理；教学策略

对于高中生而言，这一阶段学业压力相对较大，因为平时所学习的学科内容较多，各学科知识体系涵盖面广，所以需要记住的知识越来越多.物理具有极强的探究性.由于部分学生探究意识较为薄弱，在学习物理的过程中四处碰壁，导致降低学习物理的兴趣，不利于促进学生物理素养的发展.而对于教师来说，作为教学活动的设计者和实施者，在素质教育的全面推行下，必须要做好教学方式的优化以及教学内容的丰富，为学生构建别具一格的课堂教学活动，使学生爱上物理，感受物理的科学魅力，从而增强学生的物理素养.物理具有较强的探究性，因此教师可将问题教学法应用其中，构建相应的问题引导学生自主探究，以此促进学生深度学习.

1 问题教学法内涵

问题教学法是基于探究教学所开展的教学活动.这一教学方式的应用，有利于提高学生的问题意识、解决问题的能力以及实现师生之间的课堂互动.物理作为一门探究性学科，将问题教学法应用其中具有得天独厚的优势，可以使学生由被动接受知识转变为主动学习，以此实现知识的内化和技能的拓展.在新课程背景下，物理教师需注重学生在课堂中的主体性，同时要培养学生的协同、研究能力.将问题教学法应用其中，符合新课程理念，可让学生在教学问题中自主思考，从而达到深度学习的目标.

2 问题教学法在高中物理教学中的应用价值

对于高中生来说，高考是决定学生未来发展的影响因素之一，因此，提高自身学习成绩是极其重要的一方面.而对于教师来讲，开展高质量的学科教学活动，提高学生对该学科知识的充分吸收以及应用，促进学生核心素养的全面发展是第一目标.纵观高中阶段各学科，物理学科作为一门整体性、探究性的学科，在理綜考试中分数占比较高，需要学生全面掌握教材中的重难点，并强化自身抽象思维和逻辑思维能力，从而在思考问题的过程中，提高解决问题的能力，进而取得高分，不断提高自身物理素养.然而，高中物理知识涵盖面较广且概念性的内容较多，对于这一阶段的学生来说，由于平日学习压力过大，在学习物理时，思维容易受到限制而导致学习过于吃力.这在一定程度上会降低学生的学习积极性，使学生逐渐失去思考和探索的热情.为全面解决这一问题，转变学生对物理的认知，提高学生的学习积极性，教师可将问题教学法应用其中.教师可根据教学内容以及学生认知水平提出具有价值性的问题，让学生在问题的引导下自主思考，并结合教材内容解决问题.如此一来，便能实现学生的主动学习.在整个过程中，学生的探究能力、思考能力以及解决问题的能力也会相应提升，是促进学生物理素养提高的有效途径之一.

3 高中物理教学现状

3.1 部分学生缺乏完整的逻辑思维

高中物理作为一门理科类学科，部分教师在授课时往往会采取传统的教学方式.先通讲教材知识点，再借助习题练习，帮助学生巩固和消化，使学生掌握知识.此种教学方式忽略了学生的差异性，因为高中生学习能力、认知水平等方面均有不同，在学习的过程中，有部分学生面对一些难以理解的概念时，思维容易受限，所以很难与教师的教学节奏同步.在这一前提下，学生所不理解的知识内容便会越来越多，最终使学生丧失学习物理的兴趣.

3.2 未能科学应用问题教学法

在新课改背景下，广大教师群体虽遵循与时俱进的原则，不断创新教学方式，更新教学内容，但在教学中应用问题教学法时，却忽略了教学问题设计的科学性.在问题教学中，问题是影响学生学习和判断的主要因素，问题设计是否巧妙、科学，在一定程度上影响了学生的学习效率以及对知识的掌握.有部分教师忽略了学生的认知水平，导致所设定的问题过于复杂，学生难以在课堂上进行解决，如此一来，不仅拖延了课堂教学时间，又降低了学习效率.而有部分教师在设计问题时过于简单，导致学生抓不住学习重点，甚至会出现部分学生产生盲目自信的现象，阻碍了学生综合能力的发展.

4 问题教学法的基本原则

4.1 问题性原则

设计问题的目的是让学生学会探究，学生探究的兴趣和动机都来源于问题和任务.问题是物理探究的核心，是发展学生探究能力的前提条件.高质量的问题有利于提升学生的探究意识，使学生主动学习.因此在开展问题教学时，教师要注重问题引导，根据教材内容，结合学生的认知特点设置高质量的问题，让学生在环环相扣的问题中自主探究，激发个人探究意识，从而提高知识理解能力.

4.2 主体性原则

在素质教育理念下，教师必须要遵循人本理念，所开展的教学活动要以学生学习主题为主.将问题教学法应用于高中物理教学中，必须要遵循主体性原则.在设计问题内容时，要从学生的学习情况、身心发展特点等多方面综合考虑，从而明确学生的兴趣点和思考动机.遵循主体性原则，可以体现学生课堂主体地位，有利于激发学生的自主学习能力.

4.3 价值性原则

在高中物理教学中运用问题教学法时，教师必须要遵循价值性原则.要保证教学活动的有的放矢，可围绕教学目标、教学重难点设计相应的问题.同时也可围绕提高学生某一方面的能力为主开展问题探究活动，如合作能力、运算能力等.要保证所提出的问题具有价值意义，如此，方能体现物理学科价值，促进学生全面发展.

5 问题教学法在高中物理教学中的应用策略

5.1 设计探究性问题，引导学生自主探究

在高中物理教学中融入问题教学法，决定后期课堂质量最为重要的因素是物理问题的探究性.只有针对学生的学习特点以及教材的主要内容设计相应的问题，才可以让学生产生探究意识，从而让学生在探究中分析问题，并带着问题进入到实际学习中，进一步提高学生对知识的了解程度.需要注意的是，在问题设计上对教师有着较高的要求.教师既要保证问题的可探究性，又要保证问题的针对性.要从学生的学习状态以及平时所接触的内容进行充分的设计，设计与物理知识息息相关的探究问题，以此激发学生的自主探究欲望，从而更好地开展探究教学.

例如 以人教版高一物理必修第一册“牛顿第一定律”为例，在这一章内容中，惯性是学生所要掌握的知识点.为了进一步提高学生对惯性的理解，能够正确解释有关的现象，理解力与运动的实际关系，教师可以从生活的角度出发为学生设计课前探究问题.如：“在坐车的时候，车辆高速行驶，司机踩急刹，我们就会往前倾，甚至会摔倒.这是很常见的生活现象，那么你们知道如何用物理知识解释这一现象吗？”针对这一问题让学生思考，可以自主思考，也可以进行小组探讨.在整个过程中，学生会围绕这一问题并结合教材内容进行分析，以此总结问题产生的原因，并解释问题.通过问题教学的方式，能够充分激发学生的探究欲望，让学生在自主探究的过程中提高对物理的兴趣，从而提升物理水平.

5.2 运用现代化的教育技术，开展问题教学

教师把问题教学方法运用到高中物理课堂，可以通过多元化的现代教育技术，为学生带来新的体验，例如微课教学、翻转课堂、多媒体设备等可以提高物理教学的质量和效果.在实际操作中，首先要根据教材中各个学科的重点和难点，制定具有诱惑性和指导性的题目；其次，教师在设计好问题后，可借助插件、软件等插入教学资源，以图片、动画特效、视频等方式为学生营造丰富多彩的体验情境，调动学生视觉、听觉神经，激发学生的探究思考热情.

例如 以人教版教材为例，教师在讲解高一物理必修第二册“行星的运动”这一内容时，先了解这一章节的重难点，本课题的教学重点是培养学生的天体认知感.再设置针对性问题，让学生可简单理解开普勒的运行规律，并且能够运用开普勒定理求解与天体的运动有关的问题.为了带给学生真实的课堂体验，教师在开展课堂教学之前，将微型课程发给学生，让学生自己去预习，然后在课堂上用计算机演示地心说和日心说两种理论.当学生的好奇心被激发之后，教师再向学生讲解课堂教学内容并融入实际问题，例如：“海王星的公转周期大约为5.19×109s，而我们地球的公转周期大约是3.16×107s，那么，海王星和太阳之间的距离是从太阳到地球的平均距离的多少倍？”问题提出后，教师应进行引导并鼓励学生思考，可结合学习资源分析，把所学的知识用到现实中去，突破知识的重难点，从而达到理想中的教学效果.

5.3 正确使用生活问题，培养学生F的实践技能

从实际的意义上讲，高中物理课本里的内容都是从现实生活中提炼出来的，与现实生活有着密切的联系，因此，教师在运用问题教学法过程中，要从学生的实际情况出发，促进学生解决实际问题，增强他们的专业知识和独立能力.教师可以根据教学内容，向学生展示一些关于物理学的动画，从而加深对物理的理解以及加深印象，同时也可以增强他们解决问题的兴趣和自信.

例如  在教学人教版高一物理必修第三册第九章“静电场及其应用”这一内容时，教师可从生活实际出发，引导学生回想生活经验，说出在生活中所遇到的静电现象，比如说冬季衣物的摩擦起电、将气球放头上摩擦，头发会“散开”等，教师可以进行问题引导，让学生产生学习和探究的愿望，并与学生进行沟通，找出解决问题的方法.不仅如此，教师还需让学生通过实践感知物理知识的存在和价值，从而达到“学以致用”的目的，增强学生的自信心.教师从实际的观点出发安排相关题目，既可以使学生更好地培养学生的实践技能，又可以激发他们对物理学的兴趣和专注.

6 結语

综上所述，问题教学法是目前备受教师关注的教学方式之一.将其有效地应用到高中物理教学中，可充分发挥这一教学方式的优势，对学生探究能力、问题意识、沟通能力等方面的培养起到了十分重要的作用.在实践中，教师应遵循问题设计的原则，结合学生认知以及教学内容，从多个方面切入，合理融入教学问题.如此，便能全面提高学生在学习物理时的效率和兴趣，有利于促进学生核心素养的全面发展.

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