应用文写作课程行为引导教学改革与实践

内容摘要：应用文写作是众多写作类型中的一种，通过对学生进行应用文课程教学能够有效提高学生的写作技能，但是单纯的开展应用文写作教学只能提升学生的写作能力，无法在写作过程中对学生的思想道德进行培养，为进一步提升学生的道德素质，在教学过程中要立足于立德树人教学背景，通过在思政课程引导下，对应用文写作课程进行改革。因此，本文主要基于立德树人背景，通过对管理应用文写作课程"行为引导"教学课程性质和目标进行分析，结合教学改革意义，就立德树人背景下管理应用文写作课程"行为引导"教学改革存在的困难提出相关的实践建议，以期为应用文写作中融入思政思想提供一定的参考意见。

关键词：立德树人 应用文写作课程 行为引导 思政课程

应用文写作课程是目前很多高校中都会开设的一门课程，该课程涉及到的知识点较多，文种也较为丰富，但是在实际开展应用文写作课程时，对学生进行行为引导过程中由于课时较为紧张，教师在教学过程中忽略了课程教学定位和目标，采用的教学方法和教学内容较为单一，导致出现重技轻道现象，忽略了在教学过程开展立德树人的重要性。为有效提高应用写作课程的教学效率，在思政课程中将其进行融合，能够有效培养出热爱祖国，爱岗敬业的人才。因此，在开展应用文课程教学时不仅要重视技能教学，还要重视对学生道德品质的培养。

一.立德树人背景下管理应用文写作课程行为引导教学课程性质和目标

（一）课程性质

立德树人背景下管理应用文写作课程"行为引导"教学课程性质主要是通过开展管理应用文写作的学习，使同学们在学习应用文写作过程中加深对我国传统文化的学习，提高学生应用文写作能力的同时使同学们的人文素养、思政素质得到提升。通过开展应用文写作学习，使同学们在掌握应用文书写作基本理论的过程中，培养同学们的应用文写作思维，使同学们能够写出规范的应用文书，为今后工作奠定基础[1]。

（二）课程目标

在管理应用文写作过程中，通过将思政教育融入其中，能够实现创新性教学的目标，将课程与思想政治理论课程相互融合，能够实现培养德才兼备、全面发展的人才目标。在教学过程中，通过开展知识培训、能力培养以及道德素养培养等，从知识、能力、道德三方面入手，实现技能培训和政治素养培养并进的课程目标，从而有效强化学生的职业素养，使学生养成正确的三观，使学生综合素质、思想政治素养以及职业技能全面提升。

二.立德树人背景下管理应用文写作课程行为引导教学改革意义

在立德树人背景下开展管理应用文写作课程教学过程中，通过对行为引导进行教学改革具有十分重要的意义。第一，实现爱国主义教育。通过在应用文教学中对学生的行为进行引导，能够使学生通过不断的应用文学习更加热爱祖国，使学生积极投身到祖国的建设和发展中。第二，提高同学们的政治素养。通过开展应用文教学，在应用文教学中融入立德树人理念，加强在应用文写作中对学生政治素养的培养，能够提高学生的政治意识。第三，弘扬传统文化精神。通过在应用文写作过程中，融入思想政治教育，能够使学生不断了解和学习我国的传统文化，使传统文化精神得到继承和发扬。第四，正确引导学生三观。通过在开展应用文写作过程中，进行思想政治教育，能够使学生在进行写作时坚持正确的政治方向，不受外界的影响，从而树立正确的三观[2]。

三.立德树人背景下管理应用文写作课程行为引导教学改革存在的困难

目前，在立德树人背景下开展管理应用文写作课程行为引导教学改革时存在的困难主要包括：第一，教学内容单一。在教学过程中，教学内容较为死板，仅开展理论教学，忽略对学生实践能力的培养。第二，教学方法单一。在教学过程中主要采用课堂讲解的方式，导致课堂较为枯燥乏味，不利于提升学生学习积极性。第三，考核体系不完善。在教学过程中对课程考核的重视程度较低，评价方法较为单一[3]。

四、立德树人背景下管理应用文写作课程行为引导教学实践

在立德树人背景下开展管理应用文写作课程"行为引导"教学实践时要从教学内容、教学方法、教学评价以及课程目标和定位四方面进行分析，其中具体实践方法包括：

（一）在写作指导中融入二十四字方针丰富教学内容

在写作指导中融入二十四字方针丰富教学内容就要深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义，通过结合社会主义核心价值观，在开展应用文写作教学时分别从爱国、诚信、法治三方面进行入手：

（1）爱国

在开展应用文写作教学过程中，要对学生进行正确的引导，在教学过程中通过加强学生的爱国思想，使学生在写应用文时，内容中能够有效凸显爱国主义思想。例如在对《政府工作报告》进行解读过程中，使同学们积极对《政府工作报告》的全部内容进行阅读和学习，并对其中的重要内容进行勾画和记录，做好读书笔记，在讲解《政府工作报告》时，鼓励同学们积极分享自己的读书心得，对《政府工作报告》中提出的各种政策进行总结和分析，通过学习具体的应用文，对相关内容进行分析，能够使同学们在分析《政府工作报告》时激发同学们的爱国情怀，提高同学们的使命感，使同学们的民族自豪感得到加强，从而实现在应用文写作教学中开展爱国教育[4]。

（2）诚信

在开展应用文写作教学过程中，结合二十四字方针中的内容对同学们进行诚信引导，使同学们在提升自我应用文写作能力的过程中开展诚信教育。例如在进行应用文课程写作过程中，教师要對应用文写作的内容和方法进行指导，使同学们在书写应用文的时候能够做到语言平实、文字真诚不华丽，在应用文书写过程中列举的各种实例均为真实有效的，在应用文中引用的各种数据都是必须经过多次核对和审核。同时，在进行应用文写作时，教师要要求同学们在写作过程中，无论是书写什么类型的应用文，都要坚持诚实守信的原则，对自己所书写的每篇应用文中涉及到的案例、数据负责。在写作教学中，强调诚信的重要性，从而实现在应用文写作过程中培养学生诚实守信的良好品质[5]。

（3）法治

在立德树人背景下，开展管理应用文写作过程中，通过融入二十四字方针能够有效丰富教学内容。其中，在教学过程中通过开展法治教育，能够使同学们在写作过程中不断提升自己的法治思想，使学生在写作过程中能够学法、用法，遵法、普法。例如在进行应用文公文写作教学过程中，对类似公务文书等进行写作时，其内容不仅要真实有效，在写作过程中还要严格遵循国家颁发的相关法律法规以及相关政策，不能在书写应用文的时候胡乱进行编造。通过在书写应用的时候进行法治教育，能够正确对同学们进行引导，使同学们在今后的工作、生活、学习中，不断的学法、用法、普法、尊法、守法，为我国建设法治社会积极贡献自身力量[6]。

（二）采用多样性教学方法培养学生大局意识

在立德树人背景下开展管理应用文写作课程教学过程中，为进一步对学生的行为进行引导，在开展应用文教学时，要采用多种教学模式，丰富课堂教学内容，通过采用多样性教学方法培养学生大局意识。其中，主要包括：

（1）采用多种教学结合方式丰富引用文写作课程

在开展管理应用文写作课程教学过程中，为避免单一的教学方式使课堂变得枯燥乏味，教师在教学过程中可以采用多种教学结合方式丰富引用文写作课程。在开展应用文写作课程教学过程中，教师要结合应用文写作教学的内容，对学生开展案例、例文、文种教学过程中，融入多种教学模式。第一，理论教学法。在对知识点进行讲解过程中，通过采用理论教学法，对涉及到的写作方法、写作内容、写作核心等进行理论讲解，使同学们明确应用文写作的格式，避免在写作过程中针对不同的应用文写作时出现格式错误等现象。第二，线上线下融合教学法。在进行应用文教学过程中，教师通过对应用文教学内容进行精心设计，在教学过程中通过采用线上线下相互融合的教学进行教学，使课堂教学变得更加丰富。第三，合作式教学。在教学过程中，通过采用师生互动以及小组合作学习等方式，对课程内容和相关素材进行讨论，通过合作教学的方式，能够使同学们相互学习，从而有利于对学生的思想道德进行引导。第三，任务式学习模式。在教学过程中通过开展任务式学习模式，能够有效提高学生的预习效果。在教学过程中，布置相关的教学任务，使同学们积极通过查找资料、合作学习、课堂讨论等方式进行学习，从而有效提升教学效果，有利于在课堂教学过程中培养学生的大局意识和政治觉悟[7]。

（2）丰富评价方式提高学生应用文写作能力

在立德树人背景下开展管理应用文教学时，通过丰富评价方式提高学生应用文写作能力，能够使学生在学习过程中不断的对自身学习方法进行优化，从而潜移默化的培养学生的思政意识。在写作教学过程中，通过采用多轮互评等方式，对学生的写作内容进行不断的改进，能够使学生的应用文写作能力得到提升。在教学过程中，学生在完成应用文初稿后，通过开展小组互评的方式，相互指出在写作过程中存在的畏难而退，并提出有效的修改意见，能够使同学们的初稿得到完善。同时，通过开展第二轮修改，由教师对学生的文稿进行阅读和审核，提出相关的写作意见，使同学们能够不断完善自己的文章。通过不断的优化自身的文章，能够有效提高同学们的应用文写作能力，能够使同学们在不断的评价和修改过程中培养精益求精的精神[8]。

（3）通过言传身教方式起到示范作用

在立德树人背景下开展管理应用文写作教学时，为了能够对学生的行为进行有效引导，在教学过程中要通过言传身教方式起到示范作用。正所谓 “师者，人之模范也。”因此，教师在开展应用文写作教学过程中，要通过自身良好的言行举止对学生进行正确的示范。教师在教学过程中，要明确在教学时不仅要对学生进行知识的传授，还要对学生进行行为习惯、思想道德、价值观念等进行正确的引导。教师在应用文写作教学过程中，通过采用言传身教的方式能够使同学们爱岗敬业的品质得到提升，使同学们从教师的教学中体会到敬业精神。另外，在教学过程中，教师要潜移默化的向同学们传递真善美的品质，使同学们在生活中学会仁心待人，从而提高同学们的德德品质，能够有利于同学们写出真诚的应用文[9]。

（三）对考核方式进行改革在评价中融入思政思维

在立德树人背景下进行管理应用文教学时，为了能够更好的对同学们进行行为引导，在教学过程中就要融入思政思维。其中，通过对考核方式进行改革在评价中融入思政思维，能够更好的提高应用文教学的效率。在应用文教学过程中，要明确对相关知识进行考核时要从知识、能力以及思政育人三大教学目标入手对学生进行考核。学生的考核成绩要结合知识的掌握能力，应用文写作的实际应用能力以及在应用文写作中是否具备良好的道德品质。在对学生开展写作考核的时候，要采用多元化的考核方式，在教学过程中重视多元化评价的重要性，通过对学生价值观念、职业态度、职业素养、法治思维等进行评价，能够充分对学生进行道德素养培养[10]。

（四）明确教学目标和定位强化思政意识

在课程思政的引导下开展管理应用文写作教学时要明确教学目标和定位强化思政意识。教师在开展管理应用文教学时，要明确课程教学目标是引导一切课程教学活动的根本，在课程思政的引导下开展应用文写作教学，对相关教学内容进行改革时，首先要明确育人目标，强化学生的思政意识。在立德树人背景下，开展应用文写作教学不再是单一的技能训练，而是要明确在开展应用文写作时不仅培养学生的应用文写作能力，更是通过开展应用文写作培养学生的思政素养，使学生的综合素质得到提高[11]。在教学过程中，教师要明确教学目标和定位强化思政意识，关注在教学过程中对学生人文性、思想性的培养，從而实现教学和育人相统一的目的。在教学过程中，教师要结合知识目标，技能目标以及思政育人目标，构建全方位的课程教学目标，使同学们在掌握应用文写作技能和能力的过程中，培养学生的思政意识，使学生的政治觉悟、品德修养以及精神层面等得到充分提升。同时，教师在明确教学目标和定位强化思政意识过程中，要意识到在应用文写作教学过程中开展思政教育时不能将应用文写作教学的知识、能力目标相割裂开，而是要将知识、能力和思政教育目标相互融合在一起，实现相辅相成的目的[12]。

综上所述，立德树人背景下开展管理应用文写作课程"行为引导"教学课程能够使同学们更好的额感受到博大精深的中国文化，进一步提高学生的人文素养，在教学中将思政教育融入其中是培养创新人才的新途径、新方式。但是，在实际教学过程中由于教学内容单一，教学方法单一，考核体系不完善，教学定位和目标不明确等，导致课程教学存在一定的困难。通过在写作指导中融入二十四字方针丰富教学内容，采用多样性教学方法培养学生大局意识，采用多种教学结合方式丰富引用文写作课程。丰富评价方式提高学生应用文写作能力，通过言传身教方式起到示范作用，对考核方式进行改革在评价中融入思政思维以及明确教学目标和定位强化思政意识等能够实现爱国主义教育，提高同学们的政治素养，弘扬传统文化精神，正确引导学生三观，使学生全面发展。

参考文獻

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[9]刘晓静，张松竹.应用文写作课程思政教学改革初探[J].国际公关，2020（12）：100-101.

[10]张硕勤.教学诊改视域下高职应用文写作课程教学改革的实践[J].西部素质教育，2019，5（19）：209-210.

[11]杨京鑫，袁鹏.“立德树人”背景下管理应用文写作课程“行为引导”教学改革与实践[J].智库时代，2018（51）：240+242.

[12]王璐.“一个活动”与“一门课程”——高职“应用文写作”课程教学改革与实践[J].现代职业教育，2018（19）：64-65.

（作者单位：厦门华天涉外职业技术学院）