基于学科核心素养下的初中美术大单元教学探索

【摘要】美术大单元教学在设计上注重培养学生的审美能力、创新能力、表现能力，是培养学生美术学科素养的重要手段。美术大单元教学的内容将多个相关主题的美术知识整合在一起，有利于加深学生对美术知识的理解、掌握和应用，从而增强美术学科教学的系统性和连续性。

【关键词】学科核心素养；初中美术；大单元；教学

作者简介：王芳（1973—），女，山东省威海市文登区实验中学。

美术教学是学科教学的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要手段。学生要掌握基本的美术概念、技能和方法，并通过创作实践来发展实践能力和创新能力。

一、设计与准备

教师开展大单元教学有利于培养学生的美术学科核心素养，提升学生的综合能力［1］。初中美术大单元的设计与准备需要教师全面考虑，包括教学主题和素材、教学目标和任务、教学资源和材料等多个方面，以确保教学质量和有序推进教学进度。此外，教师还需要进行有效的教学评价。

（一）选择教学主题和素材

教师在设计初中美术大单元教学时，需要根据学生的年龄、兴趣、实际需要等因素选择教学主题，同时需要选取恰当的素材。教师选取素材时要注意两点：一是素材要与教学主题相符合；二是素材要具有代表性和典型性。

以人教版美术九年级上册第一单元“感受中国古代美术名作”为例，此单元学习独树一帜的中国画的发展历程，体现中国画独特的文化内涵和审美特色。学生通过此单元的学习，可以了解中国特色的美术文化，打开探索世界美术文化的窗户，从而提高自己的审美能力和创造能力。教师可以选择“感受名作”的主题，深化学生对多元美术文化的了解与认识，丰富学生的学习体验。

在素材選择方面，教师应尽量考虑学生的实际水平和学习能力，避免选取过难或过于抽象的素材，使学生能够更好地理解和吸收所学内容。如教师可以选取中国和外国的美术名作给学生欣赏，让学生更深入地了解世界各国的美术文化。

（二）明确教学目标和任务

初中美术大单元教学的教、学、评三个环节应当有明确的教学目标和任务。教师在教学过程中要运用大单元教学模式，整合教材内容，创新教学方法［2］。人教版美术九年级上册第一单元的大单元教学目标可如下预设。

第一，了解和掌握中国美术作品的形式和特征，了解外国美术作品的特色，对比它们的差异和联系。第二，掌握基本的绘画方法和技巧，能够独立完成简单的绘画作品。第三，通过学习和实践，提高审美能力和创造能力。

（三）资源和材料的准备

资源和材料的准备是初中美术大单元教学的重要保障。教师需要根据教学内容的需求，准备丰富多样的教学资源和材料，如图书、图片、录像、模型等。与此同时，教师还需要为学生提供充足的绘画、雕刻等实践的材料，如纸张、画笔、颜料、油桶、刻刀等。

二、教学内容的具体安排

基于学科核心素养下的初中美术大单元教学，需要教师充分掌握美术学科的专业知识和技能，并结合学生的年龄和学习水平，科学制订教学计划，确保学生获得丰富的学习体验。

（一）整体构思与分工安排

以人教版美术九年级下册第三单元“动漫艺术”为例，在教学活动开始之前，教师应针对学生的学习需求进行整体构思与分工安排。具体来说，教师需要明确教学的主题、内容、目标以及相应的教学策略和方法。此外，在分工安排的过程中，教师需要确定小组成员的角色、任务和合作方式。

1.教学主题：动漫艺术。

2.教学内容：主要包括动漫中的线条、色彩等构成要素以及动漫的创意表现。

3.教学目标：通过大单元教学，学生能够理解动漫的基本概念和构成要素，掌握动漫的基本技法和表现方式，提高创意表现能力，同时培养审美情趣和欣赏能力。

4.教学策略和方法：在教学过程中，教师可以运用多种不同的教学策略和方法，包括课堂讲解、案例研究、教学游戏、小组讨论、实践操作和作品展示等。

5.分工安排：教师可以将学生分为若干小组，在每个小组中，教师可以确定小组成员的角色、任务和合作方式。如，教师可以指定部分小组成员负责形象设计、部分小组成员负责文本脚本、部分小组成员负责绘图脚本。

（二）作品设计制作

以人教版美术九年级下册第三单元“动漫艺术”为例，在教学中，教师需要灵活运用各种教学方法和技术手段，引导学生充分理解动漫艺术的内涵和特点，了解动漫的形象设计和制作软件，提高设计能力和艺术素养。与此同时，教师还需要注重学生的个体差异和需求，创设积极、轻松、愉悦的学习氛围，让学生在学习和探究中体验美术的魅力。

1.介绍动漫艺术的内涵和特点：分析动漫作品，引导学生了解动漫艺术的内涵和特点。

2.介绍动漫的形象设计：如介绍角色造型的类型、动漫角色的表情设计、动漫造型的绘制步骤、动漫角色的动态设计等。

3.介绍动漫设计制作的软件：介绍相关软件，让学生了解不同的动漫设计制作软件。

4.实践动漫设计技法：教学演示和学生自主练习相结合，让学生深入理解各种动漫设计技法的要领和特点，并逐步掌握这些技法。在练习过程中，教师需要根据学生的实际情况提供有针对性的指导，帮助学生克服困难。

5.作品展示：展示一些经典的动漫作品，引导学生分析动漫中的细节，让学生深入理解动漫表达的情感。

三、开展教学活动

大单元教学是落实培养核心素养的有效教学方式，它可以改变“知识灌输型”的教学方式，有利于学生必备品格和关键能力的培养［3］。在初中美术大单元教学中，开展教学活动是非常重要的一环。教学活动环节主要包括教师的授课示范以及学生的实践创作，其目的是通过系统有序的教学活动，提高学生的审美能力和表现能力。

（一）教师的授课示范

教师是学生的引导者，需要具备扎实的专业知识和教学技巧。在授课中，教师应该注重以下方面。

第一，课堂互动。在教学活动中，教师要注重以课堂互动引导学生思考。以人教版美术八年级下册第三单元“为生活增添情趣”为例，教师可以提出“你认为装饰画有哪些特点？”“如何将色彩运用到装饰画中？”等问题，如此，可以让学生积极思考，主动参与课堂互动。教师还可以带领学生对一些经典的装饰画展开分析，让学生了解装饰画的发展和演变，领悟装饰画的审美特点和艺术价值。此外，教师在课堂上也要注重示范，如画一幅装饰画，向学生展示如何构图和如何运用色彩来提高画作的表现力。示范教学可以让学生更好地理解所学内容，同时也有助于提高学生的美术表现能力。

第二，引导学生合作学习。教师不仅要传播知识，更要注重引导学生自主思考和实践，尤其要注重引导学生合作学习。以人教版美术八年级下册第三单元“为生活增添情趣”为例，教师可以运用以下方法引导学生合作学习。

1.小组讨论：教师可以将学生分成若干小组，让每个小组分析和讨论某一幅装饰画的具体内容和特点，然后让各小组之间交换意见，相互补充。通过小组讨论，可以促进学生合作学习，提高学生的沟通和表达能力。

2.互助合作：在实践创作活动中，教师可以让学生共同完成一项任务。如，教师可以让学生分工合作，部分学生负责设计和构思，部分学生负责绘制和涂色等。通过互助合作，可以弥补学生个体的不足，提高美术作品的整体水平。

3.对比评价：在实践创作活动后，教师可以让学生互相欣赏和评价作品。如，教师可以让学生评选出优秀的作品，发现并学习同学的优点。

（二）学生的实践创作

实践创作是学生学习美术知识的重要环节，教師需要充分发挥自己的教学能力，满足学生的学习需求，引导学生在实践创作中不断探索和发现美术之美。通过实践创作，学生可以更好地理解和掌握所学知识，增强自己的审美和表现能力。

以人教版美术八年级上册第三单元“笔墨丹青”为例，学生在学习诗书画印的艺术时，需要了解不同的用笔方式和技巧，并了解如何运用不同的画法和颜色来达到特定的效果。教师可以通过示范和讲解等方式，帮助学生了解如何运用不同的技巧和形式，以及如何进行创意组合，从而创造出独特的艺术作品。

教师要鼓励学生发挥创造力，可以让学生选取一段诗词，用自己的创意和表现方式进行书法创作，以展示自己的想法和情感。教师也可让学生使用不同的材料和工具进行艺术创作，如让学生尝试将传统书法形式与各式材料结合，制作印章，展现自己的思考和想象。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以激发学生学习传统艺术的兴趣。

在学生实践创作的过程中，教师需要不断给予学生指导和帮助，鼓励学生勇于尝试，增强学生的自信。如在学生制作印章时，教师可以针对学生的刻字姿势、力度等方面进行指导，让学生更加熟练和自信地进行实践创作活动。

四、拓展与应用

拓展与应用是初中美术大单元教学中的重要一环。教师通过运用现代教育技术和组织开展社区活动等方式，可以帮助学生更好地应用所学知识，提升美术学科核心素养。

（一）灵活运用现代教育技术

以人教版美术九年级上册第五单元“中国民间美术”为例，教师灵活运用现代教育技术开展美术大单元拓展活动，可以丰富教学内容，激发学生的兴趣，增强学生的创造能力，提升教学的互动性。

1.利用网络资源和数字素材展示中国民间美术作品。教师可以借助多媒体播放图片、视频等数字素材，介绍中国民间美术作品及其文化背景。如，教师可以播放木版年画、剪纸、刺绣、陶瓷、印染等民间美术作品，让学生观察、比较不同美术作品的不同风格和技法，从而加深对民间美术的理解和认识。

2.运用信息技术制作教学视频。教师可以借助Adobe Premiere、Final Cut Pro等视频制作软件，制作教学视频，以生动形象的方式呈现中国民间美术丰富多样的种类及特征，让学生感受和学习优秀的民间美术文化。

3.利用虚拟现实技术开展互动式教学。教师可以运用虚拟现实技术，让学生通过VR眼镜、手柄等设备，体验科技和美术相结合的魅力，激发学生学习美术的热情。

（二）组织开展社区活动

以人教版美术八年级下册第三单元“为生活增添情趣”为例，教师可以组织学生开展社区活动，提升学生的美术学科核心素养［4］。

1.组织开展装饰画展览活动。教师可以鼓励学生将自己的装饰画作品展出，同时邀请社区居民参观装饰画展览。学生通过展览活动，展示自己对图形、色彩和形式的理解和应用，并接受来自观众的意见和建议，以此不断提高自己的审美和艺术表达能力。

2.组织开展美化社区环境活动。教师可以引导学生在社区的公共场所，结合园林绿化、文化墙、标语等元素，设计美化环境的装饰。学生可以运用手工灯饰、装饰画等知识，尝试美化社区的环境。

3.组织开展社区文艺比赛活动。通过社区文艺比赛活动，学生可以锻炼审美、设计、绘画等方面的能力，有效提升美术学科核心素养。

结语

总而言之，基于学科核心素养下的初中美术大单元教学旨在培养学生的审美能力、创新能力、表现能力，从而提升学生的美术学科核心素养。教师应强化大单元教学理念，创新初中美术大单元教学的方式，充分发挥大单元教学的作用。

【参考文献】

［1］陈向阳.基于核心素养的初中美术单元化教学探析［J］.中学课程辅导，2023（11）：30-32.

［2］张维.浅谈“双减”政策下的初中美术单元化教学［J］.中学课程辅导，2023（11）：21-23.

［3］刘敬艳. 基于大概念的初中美术主题单元教学设计研究［D］.太原：山西师范大学，2021.

［4］谢妍.基于逆向思维下的初中美术作业的实施［J］.学苑教育，2023（11）：84-86.