谈新媒体背景下构建小学语文创新课堂的策略

摘 要：第三次工业革命，使人类从电气时代进入到发达的信息时代。将信息技术融入教育领域已势不可挡。新课改下的教育理念，使得教师越来越重视对学生核心素养的培养。但当前传统的教育方式已经不能适应时代发展的要求，也不能满足学生对未来发展的需要，教学手段和教学效果正在面临着新的挑战。本文从课前预习效率、有趣课堂环境、课堂教学资源、课外实践教学等方面，阐述了新媒体背景下如何构建创新课堂，以帮助学生发展。

关键词：新媒体背景 小学语文 创新课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.033

语文作为一个基础学科，对学生未来的学习和个人发展都具有重要的作用，语文教学也对其他学科的教学有所幫助。在课堂上，教师要以学生为中心，摒弃传统教育中分数至上的教育理念，采用多样化的教学手段，帮助他们学习知识，培养核心素养，提高教学效率和质量。构建高效课堂是每个小学教师的共同追求，这就要求每位教师都积极提出创新的想法和改革的措施。

一、新媒体的含义和特点

新媒体被称为“第五媒体”，是区别于传统媒体而言的，是利用信息技术、网络技术和互联网技术等，通过手机、电脑和其他智能显示屏终端传送信息资料和娱乐服务的新的传播形态。随着我国科技的不断发展，一些传统媒体开始积极利用新媒体技术将原先的纸质传播方式进行升级和改造，人们获取信息的速度也越来越快。教育行业为了取得更好的教学效果，也将新媒体技术引入课堂，用新的方式辅助教学。

新媒体具有全方位的数字化、交互化、个性化、超时空性等特点，这些特点有利于学生更加便捷、更加主动、更加全面地获取知识，不受时间和空间的约束，极大地增强了他们的学习体验感。新媒体技术与教学的结合，使得教师可以有更多的教学手段，极大地提高了教学水平，促进孩子们学业的提升。

二、新媒体背景下构建创新型小学语文课堂的策略

1.利用新媒体技术提升课前预习效率

在每次新课开始之前，教师都会要求学生们进行预习，这是一个非常好的学习习惯。孩子们可以将自己已经会的知识加以巩固，对难以理解的问题则是认真去听，这样有松有紧的听课方式，不会让孩子们在课堂上感到疲惫，而且还可以提高他们的学习效率。这符合小学阶段的孩子不能长时间对一件事情集中注意力的规律，可以有效提高学生的学习效率。但由于小学阶段孩子们的认知结构、思维结构、理解能力和自主能力都较差，有些孩子不知道如何预习，遇到一个又一个问题，导致这些孩子直接放弃预习，甚至对语文这一学科有所排斥。教师可以运用新媒体技术，制作视频、音频、PPT来帮助孩子更好地预习课文。

例如，在教授部编版一年级语文下册《静夜思》这首古诗之前，教师可以制作一份PPT，通过文字来帮助学生了解诗歌字词的含义、作者表达的情感以及诗歌所表达的意境与美感，也可以在网上直接下载相关内容。在视频中，要加入对诗歌句子、诗歌意境的解读，帮助学生了解这首诗歌的含义。教师也可以在视频、PPT和音频中加入对诗人李白个人生平、性格特点和写作风格的介绍，拓宽学生的知识面。最后，教师也要附上一些问题或课外活动，比如：“这位诗人借着月光思念着什么？”“除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想象，在上课时说给教师和同学听。”“看看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。”“收集与月亮有关的诗歌，在课上分享给教师和同学。”这样的预习可以帮助学生在课堂上快速进入学习状态，积极参与课堂教学。教师也可以通过这种办法利用最少的精力获得更具效率的教学成果。

2.利用新媒体技术创设有趣的课堂情境

小学阶段的学生对一切事物还抱有好奇心，对于很多东西都具有极大的兴趣。传统的“填鸭式”教学只是将知识强塞进孩子们的头脑中，无法满足孩子的好奇心和兴趣，反而使得他们对学习和教师都产生了强烈的排斥感。在新媒体技术的帮助下，教师可以运用信息技术将课堂变得更加生动和活泼，利用光、声、色等现代技术将枯燥的课文演绎成立体的、形象的、容易理解的图片、音频和动态视频，这样既可以满足学生的好奇心，也可以吸引孩子们的注意力，提高教学效果，帮助他们对所学知识加深理解。

以部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》为例，传统的教学方式是教师带领学生整体朗诵这篇课文，对生字词进行记忆和书写。但这种方式并没有满足孩子们的好奇心，“为什么小蝌蚪生下来时没有跟妈妈在一起，还要去找妈妈？”“为什么小蝌蚪会找错妈妈？”“为什么小蝌蚪要经过长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失这四个阶段才能变成青蛙？”。于是，教师可以利用新媒体技术播放《小蝌蚪找妈妈》的相关动画视频，还原小蝌蚪找妈妈的场景，再制作有关蝌蚪变青蛙的视频或图片帮助学生了解蝌蚪变态发育的具体知识。这种有趣的教育过程可以吸引孩子的注意力，把他们带入教学情境当中。最重要的是，孩子们更容易理解整篇课文，也学到了有用的知识，从而促进了课堂教学效率的提高。

3.利用新媒体技术拓展教学资源

语文教材能够承载的信息和资料是有限的，仅仅依靠教材难以达成培育学生核心素养的目标，这也不利于学生语文素养的提高。新媒体技术进行了资源共享，教师可以便捷地获取更为全面的知识，将其补充到课堂上来，并以此深化孩子们的学习体验，拓宽他们的知识面。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然泼流个不停息”。学生在写作文时常常觉得没有什么东西可写，内容翻来覆去没有什么变化。教师可以利用互联网上的资源，为同学们选出适合他们的文章，让他们在阅读课外文章的时候，多积累作文素材，让写作不再困难。

以部编版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》为例，教师在讲解课文之外，也可以通过新媒体技术搜集有关邓小平同志的相关信息，并将这些信息进行整合，向孩子们展示出来，让他们对邓小平爷爷有一个更为全面和深入的了解。从中体会到，邓小平爷爷在我国发展中的重要地位，理解邓小平爷爷在植树的过程中所表现出来的严肃认真的态度和一丝不苟的精神，对他的优秀品格产生更深的了解和体会。

4.利用新媒体技术优化课外实践教学

学生在课堂上的时间是有限的，为了帮助学生了解更多的知识，教师可以利用学生的一些课余时间，采用实践教学的方式为学生补充在课堂之上学不到的知识。首先，教师可以利用互联网技术建立一个能和学生交流合作的平台，在此平台上为孩子们发布有利于提升他们文学素养的作品，让他们在课余时间研读和赏析。或者成立一些线上的学习互动小组，让同学们针对他们不会的问题进行讨论，也可以将好的文章进行分享，让每个孩子都可以表达自己的想法和见解。教师也可以通过此平台接受孩子和家长的意见，积极改变自己的教学方式，完善自己的教学手段。

以部编版三年级语文上册《望洞庭》为例，教师可以先在课堂上帮助学生建立初步的知识框架。随后让学生小组在互联网平台上针对教学难点“两相和”“白银盘”和“青螺”进行交流探讨。教师可以收集学生对此的问題，并进行认真讲解，再利用互联网平台出一些有关“两相和”“白银盘”和“青螺”的测试题，进一步巩固孩子们所学的知识。

5.利用新媒体技术丰富课堂教学方法

新媒体技术在课堂教学中的应用，为小学语文课堂教学提供了更为丰富的方法和措施，在改善师生关系的同时，强化了师生互动和生生互动。将新媒体技术应用于小学语文的课堂，不仅节省了教师课前准备的时间，简化了课前准备的步骤，也活跃了课堂氛围，因此，受到了小学生们的广泛欢迎。

以部编版五年级语文上册《白鹭》为例，针对本课的教学，教师可以在交互式电子白板创设的情境下开展。对于本课的课前导入环节，教师仍可以以传统的教学内容为主，带领学生学习本课的生字生词。但可以利用电子白板，通过播放本课生字生词的示范书写视频，进行师生之间的有效互动，调动学生的参与欲望。在带领学生阅读《白鹭》这篇课文时，教师可以利用电子白板的放大功能，帮助学生准确定位其中的好词好句，以此引导他们集体诵读。这种方式不仅调动了学生的朗读热情，也能够收获教师预期之外的教学效果。针对本课的教学重难点：结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教师可以利用新媒体技术背后丰富的资源库，为学生搜索讲述白鹭的纪录片和展现白鹭身形和外貌的视频资料，以此使他们能够直观看到白鹭的美丽形象。识字教学一直都是小学语文教学的重点内容，这时教师便可以利用电子白板展示班级学生中写得漂亮、写得规范的字，以此使得他们能够在这次开放性的分享活动中，学习写规范字的方式，使其产生写好字、写美字的欲望。

汉语是中华民族的母语，因此，小学语文教学极为重要不仅是学生学习其他学科的基础，也是继承和发扬中华传统文化的必要途径。科技在进步，时代在发展，学校教育的内容也要不断更新和升级，教育改革也不应该停止脚步。作为信息时代下的语文教师，要在新颖教育理念的指导下和教育改革的引领下，充分发挥新媒体技术的作用，将抽象化的理论知识变得形象且易于理解，为文章语句注入生命，以此在丰富教学方法的同时，实现师与生、生与生的高效互动，充分激发学生的学习潜力，培养他们的信息素养和创新思维能力。

6.利用新媒体实现家校共育

新媒体技术在小学语文教学课堂当中的不断深入，不仅能够为学校教育提供便利，也能够促进家校共育模式的完善。小学语文教师可以借助新媒体技术搭建起和学生家长进行沟通和交流的平台，使得家长能够利用此平台随时随地了解学生的学习情况和学习状态。除此之外，家校共育线上平台的建设，也能够使得教师对学生提出的疑问进行深入分析，实现家长对学生学习的实时监督，使教师和家长能够有针对性地解决学生的学习问题。

以部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》为例，这是一篇描写双龙洞奇异景象的文章，体现了游记移步换景的特点，极为适合学生进行仿写。但在四十分钟的课堂教学中，教师无法带领学生对本篇课文进行深入理解，所以便会要求学生在课后多次阅读，进行对本篇文章的仿写。但在此环节中，家长和教师无法对学生的学习情况进行相互交流，使得家长无法了解学生对于本篇课文的理解情况；教师也无法检测学生对于本课中写作手法的应用，无法针对性地准备接下来的教学活动。但线上家校共育平台的建设，则能够很好地解决上述问题。教师可以引导家长监督学生对于本篇课文进行仿写，防止学生上网查找资料，产生抄写的现象，并引导学生对仿写的文章进行朗读，将其拍摄成一段视频上传到家校共育平台。对于这个视频的内容，教师不要有限制，要允许学生自由抒发情感，也可以允许学生在视频中加上对于《记金华的双龙洞》文章结构的理解，促使他们能够背诵出自己喜欢的一些句子。教师在观看后，在下次上课时便可以选择出一些优秀的视频带领学生欣赏，利用这种方式为学生树立学习的榜样，使得他们能够取长补短，提升自主学习的意识和能力。

教师也要利用线上的家校共育平台进行教学评价体系的优化，将学生和家长纳入教学评价的主体之中。以往的教学评价体系的主体极为单一，只有教师一人。而利用新媒体技术，教师可以进一步扩大教学评价的主体，以此增加教学评价的角度和内容，使得学生能够全面认识自己的学习情况，实现综合发展。

例如，在以往的作文评价当中，教师通常会采用评分或者直接写“阅”的方式进行评价。这种教学评价的方式不仅无法使学生知道自己处在什么样的写作水平，也无法使学生改进自己的写作方式和写作技巧，极不利于他们写作能力和语文核心素养的提升。但在新媒体技术的帮助下，教师可以带领学生进行自我评价。在教学过程中，教师要先带领他们阅读相同类型课外资料，再引导其通读一遍自己写的文章，通过对比，发现自己作文的优点和不足，使学生产生对自身写作水平的清晰认知。随后，教师可以引导学生将自己写的文章发送到家校共育线上平台，以此实现学生对学生、家长对学生的评价。可以采用评论的方式，使每一位学生和家长都能够留下自己的见解。最后，教师可以开展“谁是最优秀的作者”的评选活动，通过这种方式让学生和家长选出让他们认为最好的文章。之后，教师要将这些文章打印出来，张贴在班级走廊上，增强学生学习语文的信心，使他们能够从教师、家长和其他同学的鼓励中寻找到学习语文的乐趣。

总之，教师可以利用新媒体技术手段制作视频、音频和PPT，鼓励学生提前预习，减少教师在课堂上的压力；利用新媒体技术创设有趣的课堂环境，吸引学生的注意力；利用新媒体技术拓展课堂资源，丰富他们的知识面，提高他们的语文素养；利用新媒体技术，优化课外实践教学，帮助同学们查缺补漏。在教学中，语文教师要充分利用新媒体技术，使学生可以在课堂上实现高效学习。

参考文献：

[1] 巩学茂《小学语文教师课堂教学的有效性研究——评〈小学语文教学设计与实施〉》，《语文建设》2021年第24期。

[2] 种文惠《小学语文课堂教学的创新策略之研究》，《数据》2021年第6期。

[3] 胡佃秀《浅析互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略》，《中国新通信》2021年第11期。

（项文娟，1991年生，女，汉族，山东东营人，大学本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育）