小学生“五育并举”全面发展的评价体系研究

倪莉

摘 要：在现阶段的小学教育工作开展的过程中，五育融合已经成为非常重要的趋势，要求教育工作在开展的过程中应该推动学生德智体美劳全面发展，真正突出教育的价值和作用。因此，在现阶段结合小学生的特点，就应该做到五育并举，全面发展，对完善性的评价体系积极地进行构建，让教学的开展面向学生的全面和多元发展，让学生拥有更加广阔的成长和发展的空间。因此，本文主要对评价体系构建现状和价值进行分析，并在此基础上对构建的策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出良好的借鉴价值。

关键词：小学生；五育并举；评价体系

【中图分类号】G621          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0242-04

在教育开展的过程中，评价是非常重要的一个元素，只有对良好的评价体系进行构建，才能够让学生获取及时的反馈，推动学生的成长和发展，让教育活动在开展的过程中能够变得更加完整。因此，在现阶段，为了更好地做到五育并举，教师也应该面向学生综合发展，构建综合性的评价体系，让传统评价在实施过程中的问题和不足得到良好的解决，让学生获得更好的成长与进步。

1.小学生“五育并举”全面发展的评价体系构建现状

（1）评价体系缺少全面性

从目前的实际情况上看，在小学评价体系构建的过程中，大多数的学校都并没有和五育有效融合在一起，没有将五育作为评价的指标对完善性的评价进行生成和构建，所构建的体系在全面性方面也比较缺失，无法真正在教育中凸显出评价的价值和作用。如针对学生在评价体系构建的过程中存在着不完善、不充分的情况，对人才的培养效果和质量会产生直接的影响。现阶段，小学学校在对学生进行评价的过程中设置的标准和内容是较为单一的，如只是拘泥在成绩这方面，会通过三好学生、荣誉称号等相应的评定方式，更加看重学生当前的学习成绩，对学生的全面发展十分不利，大大降低了学生在一些服务类、文体类活动中参与的积极性和主动性，也会对家长的教育方式和理念产生一定的影响，使学生只能沉浸在知识和技能学习中，无法真正拥有更加广阔的发展和成长的空间。

（2）“五育”活动不充分

在现阶段，五育融合已经成为教育领域活动开展过程中至关重要的一个话题。但在当前，小学学校在对五育活动开展的过程中，通常情况下都以智育为主，劳动教育、美育、体育、德育的占比较低，并且除了智育活动之外，其他活动在开展的过程中無论是活动形式还是方式都是比较生硬和单一的，很难真正结合小学生的需求和兴趣点，学生的参与度偏低、兴趣偏低，导致活动的开展效果大大降低，学生的参与度以及活动整体的影响力比较低，评价体系自然而然就比较缺失，在评价的过程中无法明确评价标准，很难让学生在活动开展的过程中拥有收获和所得。因此，需要在后续评价体系构建的过程中对这样的情况有效改进，从而真正让评价体系的价值和作用得到发挥。

（3）评价模式固化

在小学教育活动开展的过程中，应该发挥小学教育的价值。小学教育具备较强的启蒙性，应该从小就面向学生的全面发展，为学生打好基础，这样学生在后续成长和发展的过程中才会拥有更加广阔的空间。但从目前的实际情况上看，在小学课程设置的过程中，智力教育依旧占据主体地位，虽然美育、体育、德育、劳动教育课程或多或少都有所涉及，但在开展的过程中却严重地存在五育失衡的情况。特别是劳动教育，大多数的小学教育活动在开展的过程中都将劳动教育放置在比较低的地位，主要将智育作为成绩和主导对学生实施评价。这样就会对特殊才能人才发展十分不利，对学生的综合和全面发展产生较大的影响。

2.小学生“五育并举”全面发展的评价体系构建价值

（1）迎合时代发展

五育并举是新时期教育改革的方向和重要趋势，对评价机制进行融合，是对融合效果的重要评价标尺。在新时期的背景下，五育融合要求教育工作在开展的过程当中应该面向学生的发展，推动学生在德智体美劳等各个方面的进步和成长。在现阶段，五育并举已经成为每一位教师在课程教学开展中的重要和关键的话题，是教育中的热点话题。因此，现阶段在小学教育中，针对五育并举，通过全面发展来完善的评价体系的构建，首先就能够让现代教育改革的要求得到良好的落实，在整个教育中凸显出评价的价值和作用，对五育并举起到良好的助推，让学生在德智体美劳方面都能够获取到良好的成长和发展，真正做到五育并举、多管齐下，让学生能够拥有更加广阔的成长和发展的空间。

（2）推动全面发展

在传统教育工作开展的过程中，由于受到了应试教育的影响，很多教师在教学中的评价意识严重不足。在评价的过程中只是将更多的关注点放在学生知识和技能的获取上，无法真正做到面向学生的全面和综合发展。在新时期的背景下，伴随着国际竞争以及市场竞争的愈发激烈，对人才的要求也变得更高，不仅仅局限在知识和技能方面，只有对全面发展人才进行良好的培养，才能够让教育的效果变得更好，使得学生在后续拥有更加广阔的成长和发展的空间。通过在小学教育中五育并举全面发展评价体系的积极构建，能够在无形中带动学生的全面发展，让学生不局限的知识和技能上，也能够在不同的领域中有效探索，真正培养出全面素质较高的人才，这对学生的后续发展非常关键。

（3）凸显教育价值

在整个教育体系中，小学是非常重要的组成部分，具备着较强的启蒙作用。在现阶段，面向学生的全面发展，推动五育并举，对健全的评价体系进行构建也能够更好地突出小学教育的价值，更好地带给学生启蒙和引导，让学生从小就能够朝着多元方向不断的发展和前进。在评价体系构建的过程中，促使更多的学生面向德、智、体、美、劳全面发展，以综合性人才培养作为目标构建完善健全的学生综合性素质评价体系，让学生可以在各个活动中做到全面发展，修身立德，理论结合实践，明确发展方向。从而真正地突出小学教育的价值和作用，带动小学生获得更加全面和综合的成长与发展。

3.小学生“五育并举”全面发展的评价体系构建策略

（1）加强顶层设计，构建评价体系

在面向学生的全面发展，推动五育并举，构建完善性的评价体系的过程中，首先，有效地加强顶层设计，能够在评价体系构建的过程当中形成合力，这样才能够让评价体系在构建和实施的过程中效果变得更好。在传统教育中，由于受到了应试教育的影响，无论是学校、教师还是家长对评价工作的实施都抱有一种忽视的态度，导致评价工作在实施的过程中缺乏周边环境的有力支持，难以达到理想的评价效果。因此，在现阶段，就应该开展顶层设计工作，让评价体系得到良好的生成。例如，在构建评价体系的过程中，一定要坚持价值引领和政治引领作为根本原则，结合德智体美劳五个板块对完整体系进行构建，应该将综合评价有效的融入学科发展、人才培养、教学、科研工作中。可以开展教研工作，将优质教师和教育骨干召集在一起，结合当前的学校教育情况，将国家政策作为引导，结合五育共同地对完善性的评价体系积极地进行构建，逐渐建立起完整的有关于综合评价的评分、整理、查验、记录、公示的完善体系。在评价体系构建完毕后就应该有效开展宣传工作，应该有效融合学生、班委、教师、班主任等各方力量有效地进行融合，做到全力实施，大力宣传，保障后续的评价制度能够得到良好的落实，真正加强顶层设计作为评价体系构建的第一步。

（2）规划评价内容，构建评价体系

在顶层设计工作开展完毕后，教师就应该结合评价体系来对评价内容有效地进行规划。在评价内容规划的过程中一定要真正面向学生的长远发展，对不同的模块进行良好的设定，让学生能够在接受评价的过程中不断提高自身的综合素质，为学生的全面发展保驾护航，让评价的价值和作用得到最大程度的发挥和突出。例如，首先应该对评价的元素进行良好的设定，可以将五个元素分别设定成养德、启智、健体、怡情以及乐行，有效地明確评价的元素，以此来对学生在五育中的发展情况有效地进行评价。其次，在不同的元素当中都应该设置不同的内容。如在语文学科中，可以结合学科的古诗累积、课外阅读、写作、写字、课文欣赏、课外拓展等，有效落实不同模块中的内容，将学科素养和内容与评价元素有效地融合在一起，结合实际情况进行提炼精选，最终结合学科及年级对不同的考察内容进行确定。最后，应该在新课标的要求下，对不同素养的具体评价标准进行明确。可以针对学生的具体情况实施等级评价。比如，在“怡情”板块中，在美术学科中，就可以设置成不同的评价等级，比如a等级的学生会在活动中积极参与、课前做好准备工作、在绘画作品中对自身的想象力、情感进行表达、画面较为丰富，能够灵活的运用知识和技能对作品进行表现；等级b能够在活动中积极参与、课前做好准备、对颜色、造型进行感知并加以表现、画面比较丰富等等，从而真正构建评价内容。

（3）确立评价主体，构建评价体系

在针对小学生实施评价的过程中，评价主体是非常重要的一个要素。在传统中，学生在评价中始终处在被动的位置，只是接受教师的评价，评价的主体比较单一，无法真正展现出评价的价值和作用。所以，在现阶段，也应该对评价主体进行多元化的设置，从原本单一的教师评价逐渐地构建完善性的评价体系。可以将家长评价、同伴互评、学生自评和教师评价有效地融合在一起，有效构建“四位一体”健全评价体系，从而让学生在评价中可以掌握主动权，更好地明确和了解自己当前的活动开展情况。例如，可以将学期总评和每月一评有效地整合在一起，站在全面的角度对学生在五育中的行为习惯以及学科素养全面地进行评价。在月评后可以根据学生的情况来进行反馈，假如学生对成绩不够满意，可以抓紧时间有效地投入强化练习中，对二次或三次素养考级有效地进行申请，最终争取理想的学习成效，让学生的学习动力得到有效的提高。比如，在“怡情”以及“启智”评价的过程中，除了要在学科中对学生的情况进行评价之外，也应该对多元化元素进行渗透，如学习品质、学科人文、学科审美，让学生能够获得综合的成长和发展。在评价的过程中应该将学生作为主体，比如可以针对学生的自我发展水平评价提供平台，让学生的评价方式个性化。如可以基于学生本身艺术素养发展，定期让学生结合自身兴趣爱好选择发展项目，确定发展目标，比如艺术特长、体育特长。在期末，可以结合学生的所学项目开展考核工作，并且鼓励学生在这其中结合情况进行个性自主评价，让学生能够真正做到多元发展，让学生的发展空间得到进一步的拓宽。

（4）丰富评价形式，构建评价体系

在新时期的背景下，在面对五育融合时，也应该有效地消除传统评价形式固定和单一的弊端，应该丰富评价形式，这样才能够让教育的质量和效果达到预期。所以，在现阶段的教育开展中，教师应该追求评价形式的丰富，带给学生多样化的学习体验，让学生的学习效果变得更好。例如，①目标性评价。目标性评价就是指将德智体美劳作为目标，确定评价目标，结合学生目标有效地评价学生的完成情况。②协同评价。在评价的过程中应该做到全员参与，对全过程、全方位进行记录，对学生在德智体美劳五个方面的具体开展情况进行记录，对数据整理之后进行评分，最终通过评分点评学生的各个方面的表现。③实践性评价。在评价的过程中，可以结合德智体美劳分类设置相关活动，比如田间劳动、社会调研、文艺演出、社会公益活动等等，都可以让学生有效地参与其中，并且针对学生的表现进行良好的评价，做到理论结合实践，加大实践的比重，从而真正地增强学生的体验感。④表现类评价。对学生在活动中开展过程中的种种表现，教师可以有效地记录，在此基础上可以有效地将资源转换成图片和视频，在后续就可以在网络平台中有效地进行上传，比如班级网站、校园网络、微博等等，以此作为学生的展示平台。让学生从中获得激励和自信，让评价的模式得到优化，有助于学生的体验感得到持续的增强。

（5）明确评价次数，构建评价体系

在以往评价工作开展过程中，评价具备较强的随意性和盲目性，导致评价的效果大大削弱。在现阶段，在评价的过程中也应该寻找评价的契机，对评价的次数进行明确，让评价体系在构建的过程中可以逐渐地走入标准化、专业化的道路，带给学生更多的自信，有效地突出评价的内在价值，真正做到面向学生的全面和综合发展。例如，在评价的过程中可以做到日常、每月以及期末总评的互相结合，保障评价更加全面。首先，在日常评价工作开展中，教师应该关注学生在五育方面的发展情况，如学习习惯、学习兴趣、学习态度、合作情况、参与度......可以在日常的活动中对学生进行及时的评价，比如红领巾争章活动、读书月表现，让学生能够有效地进行同伴评价、自我评价。其次，在每月，应该结合五育当中的素养点加以检测，以全方位、动态化、立体化的方式有效地评价学生，对学生在目标达成中的发展和成长的情况进行明确，如果并未达到学生理想中的成绩，则可以让学生有效地进行调整，朝着良好的方向和目标不断地发展和前进。最后，在期末总评中，学校应该对多元评价进行采取，将日常表现有效地纳入评价中，和每月的评价进行充分的融合，秉持着过程性和结果性互相融合的原则来作为学生期末的有效成绩，让评价找准时机，变得更加专业和恰当。

（6）定性定量结合，构建评价体系

在五育融合大力推动的背景下，对完善性体系进行构建的过程中一定要做到定量评价和定性评价的互相融合。可以结合学生在五育方面的表现有效地设置和设定分值，通过这样的方式统一评价，反映学生的具体发展情况，从而真正将评价的价值和作用更好地凸显出来。例如，可以按照德智体美劳的五育进行分类，对评价的规则进行细化，应该在评价中对不同模块设置的内容进行兼顾，保障评价体系更加科学和客观。比如，可以按照百分比将德育设置成35%、智育设置成50%，美育、体育和劳育各自占据5%。在这其中，应该针对学生的表现有效地进行评价，对一些态度散漫、不积极的学生应该给予相应的处罚。在五育评价中，一定要对定量和定性评价互相结合的方式进行推动。针对日常的志愿活动、体测成绩、竞赛成绩、课程成绩都可以定量打分，明确计算方式，对每一位学生的成绩有效地进行评价和衡量。从而真正讓学生对自己在五育中的发展情况进行明确，让学生后续的前进方向更加确定。

（7）注重结果应用，构建评价体系

在评价结果生成后，也应该对应用工作进行良好的开展，这样才能够成评价这项工作的价值和作用得到充分的发挥。例如，一方面，针对评价结果要开展反馈工作，可以对内容进行整理，编制成评价手册。对分数偏低的学生借助谈话的方式了解具体的情况，让学生在接受反馈中进一步地提高责任意识和参与感。另一方面，应该对评价结果有效地进行利用，对评价结果应该直接关联学生后续的三好学生评选、干部选拔等等。从而真正让学生能够引起重视程度，展现积极性，做到五育融合发展，培养出更多社会所需的优秀人才。

4.结语

综上所述，在新时期的背景下，面向学生的全面发展，推动五育融合构建健全和完善的评价体系是非常重要的。做到迎合时代发展、推动全面发展、凸显教育价值，有效地解决传统教育中评价体系缺少全面性、五育活动不充分、评价模式固化等诸多问题，让教育的质量和效率都得到提高。其中主要可以通过加强顶层设计、规划评价内容、确立评价主体、丰富评价形式、明确评价次数、定性定量结合、注重结果应用，让评价体系的构建更加完善，达到理想中最佳的教育效果。

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