谈微写作教学模式在初中语文课堂上的运用

赵玉莲

摘 要：随着教育事业的不断发展，越来越多的教学模式被应用到实际教学过程中。其中，微写作教学模式就是比较受关注的一种教学方式。这种教学方式打破了传统教育模式，在实际的语文课堂中得到广泛应用，并取得了良好的教学效果。微写作教学是初中语文课堂中比较重要的一种写作方式，但是这种写作方式并不是一种独立的模式，它具有一定的特殊性和复杂性。为了能够充分发挥微写作教学的作用，需要教师不断提高自己应用微写作教学方法的能力。

关键词：微写作 初中语文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.014

微写作以微话题、微表达为基本要素，具有极强的交互性和即时性。近年来，随着移动互联网和微信公众平台的迅速发展，微写作正成为新时期初中生写作的主要方式，备受教师和学生的青睐。然而，在实际教学过程中，却经常出现这样一种现象，学生面对不熟悉的、不喜欢的事物、主题时不知如何动笔。这是因为传统作文教学存在较大的弊端。教师在进行写作教学时通常会选择固定作文题目进行讲解、训练，而学生在这种固定模式下很难学到新知识，长此以往，使得学生缺乏创新精神和创新思维能力。

一、微写作的内涵和特点

（一）微写作的内涵

“微写作”即为微小的写作，也就是短小、精致，是一种用最短的篇幅表达最丰富思想情感的文体。它往往是在很短的时间内集中解决一个问题中的某一个方面，以求达到最好的表达效果。

微写作教学模式以培养学生的创新精神和实践能力为核心，提倡“教师主导、学生主体、能力导向”相结合的学习模式，从内容到形式，都要打破传统写作教学模式，改变传统写作教学中单纯追求写作技巧和写作技法的教学方式。要以创新意识为核心，培养学生创新思维、创新精神和实践能力，为实现作文能力和写作素质的可持续发展提供新思路。

（二）微写作的特点

1.篇幅短小，内容精炼

微写作教学模式，即微型写作教学模式，它要求学生的写作内容短小精悍，这是由信息社会发展和学生知识结构特征的决定的。传统的写作教学模式是“写什么，学什么；怎么写，学什么”，传统写作教学模式很难激发学生的学习兴趣，无法真正解决学生成长过程中遇到的实际问题。微写作教学模式是指通过网络平台等途径提供给学生一种新的学习方式，教师为学习者提供微写作和微作品展示平台，学习者在这个平台上进行自主学习、合作探究、协作交流，表达自己对某一话题或事物的看法和观点。

2.灵活多变，形式多样

“微写作”不能机械照搬课堂作文教学的模式，更不能让它成为传统课堂的翻版。教师在开展微写作教学时，要善于结合学生的实际情况，依据教学内容及课程目标要求灵活采用多种教学方法和策略，积极营造宽松愉悦的写作氛围，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力。“微写作”作为一种新的教学模式，也是一种新的学习方式。它能充分体现出信息社会对学生阅读与表达能力的要求，促进学生形成良好的学习习惯，积极主动地投入到写作中去；能让学习者在一定程度上摆脱应试教育和传统作文教学的束缚，提高自身素质，发展个性特长。

3.评价方式多元，易于操作

“微写作”以学生为主体，教师的教学方法和教学过程都要体现学生的主体性。评价方式也要多元化，可以采用书面、口头或其他方式。传统的作文教学评价多以作文讲评为主，重在指出作文中存在的问题，以鼓励为主。而微写作教学评价，多采用评语或自评、互评等方式，旨在让学生在自我反思、相互交流和互评的过程中提高写作能力。由于网络技术的发展和网络平台的广泛应用，教师在微写作教学过程中能更便捷地收集学生学习过程中出现的各种问题并及时处理。这种评价方式更易于操作，更加多元化和人性化，对促进学生发展具有积极作用。

二、初中语文写作教学中存在的主要问题

（一）写作教学并未与课堂教学深度融合

新《课标》规定，写作教学在初中语文教学中占据重要地位，而传统写作教学中主要以教师为中心，这就导致教师在教学过程中占据主导地位。教师应改变这一教学现状，将写作教学融入课堂教学中，这样既能够提高学生的学习兴趣和主动性，也可以提高写作教学效果。然而，目前很多初中语文教师并未意识到这一问题的存在，仍然采取传统的写作教学模式。例如，在初中语文课堂上教师为学生讲解某篇课文，然后让学生对这篇文章进行课后练习，撰写自己的读后感。这种方式在一定程度上提升了学生的写作能力，但也使得语文课堂过于枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，不利于课堂效率提升。为了解决这一问题，教师应在语文写作教学中融入更多与课文有关的课外知识和生活经验，这样既可以使学生更好地理解课文内容，也可以使其积累更多的写作素材。

1.教师未能在课堂教学中融入与课文有关的课外知识

初中阶段学生正处于人生中最重要的一个学习阶段，其思維能力和写作能力都处于不断发展之中，如果教师在初中语文教学中没有融入与课文有关的课外知识，那么学生很难将这些知识点运用到实践中。因此，教师应意识到这一问题的存在，并在教学中融入与课文有关的课外知识。

2.写作素材积累不足

写作是语文学科的重要内容，也是提升学生语文能力的重要途径。在初中语文教学中，很多教师并未认识到这一点，仍然采取传统的写作教学模式，使得学生无法更好地掌握写作技巧，无法有效提升写作能力。对此，教师应转变传统教学理念，将写作教学与课堂教学深度融合。教师应利用现代科技手段对学生的课外生活进行搜集和整理，这样可以使学生了解到更多课外知识。此外，教师还应为学生布置一些课外阅读任务，让其在阅读后对文章进行简单摘录。这样不仅可以丰富学生的知识，还可以提高学生的阅读能力和理解能力。同时，在写作教学过程中，教师还可以让学生运用课上所学知识对文章进行评论和分析。

（二）写作教学形式单一，缺乏创新

传统的写作教学模式是以教师为主导，学生是被动接受知识的对象，而初中语文写作教学需要学生主动进行学习和思考，对其要求也相对较高。为提升写作教学效率和质量，教师应根据初中生的心理特点及思维方式选择合适的教学方法，让学生主动参与到写作教学中。但有些教师在教学中没有关注这一点，对学生的学习需求不够了解，未认识到学生作为写作主体的重要性。还有一些教师对学生的学习需求不够重视，课堂上不善于与学生进行沟通和交流，也没有充分发挥出教学评价作用。这些问题会使初中语文写作教学陷入困境，难以取得良好的教学效果。

1.教师对学生学习需求了解不够深入

初中生处于身心发展的重要阶段，他们对新鲜事物具有较强的好奇心，渴望通过学习来满足自身的需求，并在一定程度上满足他们的学习需求。在写作教学中，教师应认识到学生是学习的主体，他们拥有自身独特的思维和想法，在进行写作时会有一定的思想倾向。为此，教师应深入了解学生在写作方面的需求，让他们对学习内容有更深入的理解。但现实情况是教师对学生的学习需求了解不够深入。如有些教师认为学生只要把文章写出来即可，未考虑到学生的写作风格、思想倾向等问题。部分教师缺乏对初中生进行充分了解的意识，没有认识到学生在学习过程中存在不同于成年人的想法，未给予他们充足的写作时间。教师未充分考虑学生的实际需求和自身教学能力等问题，容易导致教学效果不佳。因此，教师应对其进行深入了解和分析，找出解決问题的办法，以确保教学工作取得良好效果。

2.教师对学生学习需求的把握不准确，缺乏教学指导

教师的教学方式和方法决定了学生的学习效果，所以教师应与学生多交流，了解学生的需求，为其提供有效指导。但有些教师在教学中忽略了这一点，对学生的学习需求不够重视，未能将其与写作教学内容结合起来，使写作教学的作用得不到有效发挥。还有一些教师认为只要在课堂上多花时间让学生掌握知识即可，忽视了对学生的写作指导。他们在教学过程中比较关注考试成绩，因此，有些教师在课堂上会布置大量写作任务，让学生进行练习和背诵。但在学习过程中不能有效引导学生去发现和思考，只是让学生被动去完成练习。这样的写作教学模式会使学生对写作失去兴趣和信心，降低他们对写作学习的热情。

（三）写作教学评价体系存在缺陷

初中语文写作教学评价体系不够完善，不利于写作教学工作的顺利开展，同时也不利于提高学生的学习兴趣。对于初中语文教师而言，要明确评价体系存在的问题及原因，并采取有效措施加以解决。

第一，评价标准不完善。初中语文写作教学评价体系要想发挥应有作用，在评价标准方面需要具备合理性及科学性，并对学生写作中存在的问题进行全面、客观、公正的评价。第二，评价方式不科学。目前很多初中语文教师在写作教学中并没有采用科学的评价方式，只是凭借自己的主观意识对学生进行评价，缺乏客观、公正、合理的评价方式。因此，在评价方式上应以教师的自评为主，同时充分听取学生及家长等方面的意见。

三、微写作教学在初中语文写作教学中的意义

（一）初中语文微写作教学的必要性

在初中语文教学中，教师要注重提升学生的语文素养，并根据学生的实际学习情况，采取有针对性的教学方法，让学生掌握学习技巧，不断提升自身的语文写作能力。微写作教学方式是一种比较新型的教学方式，教师可以有效激发学生的写作兴趣，让学生在积极参与写作过程中感受写作技巧和方法。在微写作教学过程中，教师要引导学生主动收集资料、有效积累素材，并将生活实际与写作内容有机结合起来。学生在充分进行微写作实践时，才能够更好地提高自身的语言表达能力，从而提升语文学习效果。教师可以通过微写作教学来组织学生进行生活体验、社会观察、课外阅读等活动，有效增强语文课堂教学效果。

（二）适应时代发展的需要

随着现代信息技术的不断发展，教师在教学中应用信息技术的优势越来越明显，而微写作教学能够将传统的语文写作教学与信息技术有效结合，有效推动语文教学的改革。微写作教学是基于网络技术等信息化工具开展的，教师利用微信、微博等软件，组织学生进行写作活动，有利于培养学生在语文写作学习中的创新意识。

（三）满足学生主体性需求

在初中语文写作教学中，教师要重视微写作教学，并对其进行有效应用。初中语文教师在进行微写作教学时，要立足于学生的实际需求，通过合理设计和组织课堂活动，满足学生主体性需求。教师在开展微写作教学时，要发挥学生的主体性作用，使其参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在这种互动中感受到写作带来的乐趣。在具体实践中，教师要引导学生开展相关的讨论和交流活动，对课堂进行有效导入。

四、初中语文微写作教学策略

（一）构建微写作教学体系，使微写作教学成为整体

传统作文教学中，教师通常会选择单一的写作主题，并将写作要求呈现给学生，学生在进行写作训练时只能写一两篇文章，这种写作训练的效果往往不尽如人意。而微写作教学则不同，它可以为学生提供更多的内容，使学生能够根据自己的实际情况选择主题进行写作。因此，教师可以尝试将微写作教学融入作文教学中，构建一种新型的作文教学模式。

例如，教师可以以“我是一棵小树”为话题展开微写作训练。教师在对学生进行微写作教学时，可以首先让学生以“我”为主题写一篇作文。为了避免学生将自己写成一个“假人”，教师在给学生布置微作文题目时一定要仔细认真，避免出现“假人”现象。为了让学生在第一次面对微写作任务时能够有一个较为清晰的思路进行微写作，教师可以引导学生根据自己对事物的认知和自己喜欢的风格对其进行修改或续写。在微写作教学中，教师除了要有较为清晰的写作思路外，还应当对自己所指导的学生提出一定程度上的要求，使其能够形成一个系统的、整体的写作教学体系。在具体教学过程中，教师可以要求学生以“我”为题完成一篇作文或续写一篇文章；或者以“我”为题完成一篇书信；或者以“我”为题完成一篇议论文，等等。

在这种情况下，学生会意识到自己必须完成一定数量和质量的微写作任务才能获得教师的认可和表扬。但教师不可能对每一个学生都进行指导与训练。因此，在具体教学过程中，教师需要根据自身对微写作教学内容的掌握程度和学生实际情况合理分配任务量，使教学体系得以完善和建立。

（二）选取多种教学形式，有力实施微写作教学

微写作教学是以学生为主体，以教师为主导，让学生充分发挥自己的主观能动性。在语文微写作教学过程中，教师要遵循循序渐进、因材施教的原则，选择适合不同学生发展需要的微写作方式。

如笔者在课堂上布置了“我的母亲”这个作文题目后，让学生以“我的母亲”为话题进行写作，并通过微信公众平台进行交流、互动。通过这一教学模式的运用，学生不仅能够发现自己生活中熟悉的事物、素材，还能通过不同形式将其整理成文章。这种教学模式可以充分发挥学生在写作过程中的主观能动性、提高学生分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

综上所述，随着信息时代的到来，微写作这种新型写作方式逐渐成为初中语文教学过程中的重要内容，但是传统作文教学模式存在许多弊端，已经严重影响到初中语文教学质量的提升。对此，初中语文教师应该积极转变教学理念，将微写作融入初中语文写作教学中。只有如此，才能真正推动初中生作文水平的提升。

参考文献：

[1] 刘学菲《初中小情境语文微写作单元教学策略探析》，《教育艺术》2022年第10期。

[2] 张建辉《初中小情境语文微写作单元教学的践行》，《教育艺术》2022年第10期。