经营鼓舞人心的课堂

陈戈

在大力倡导素质教育的当下，改变语文课堂中陈旧的教学模式，使语文课堂氛围更加活跃，则是响应素质教育的第一步。作为一名优秀的语文老师，我们不是要给学生上一堂鼓舞人心的语文课，而是要将每一节语文课都上得引人入胜，真正将语文课堂变成鼓舞人心的语文课堂。

一、让学生有参与的兴趣

“要播种阳光到别人心中，自己心中也要有阳光。”如果教师一走上讲台，眼睛死盯着课本，沉眉塌眼，或自视清高，或怒目圆睁，冷若冰霜；教学效果、教学气氛可想而知。用亲切和善，温柔信赖的目光关注学生，就如春风洋溢整个课堂。

每一个学生都蕴藏着学习的潜力，无论有没有天赋，教师首先要尊重、信任他们，让他们昂首挺胸的展示，课堂和谐，学生才会感到欢悦。其次课堂鼓励是对真情的唤醒，作为老师，我们不要吝啬。一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个亲切的手势，一个带头的掌声，一个得体的语言……都能激励他们敞开思维的大门，自信的去探寻知识的奥秘。

教师在讲台上拿着课本口若悬河地讲，学生在座位上埋着头奋笔疾书，这是当下语文课上最常见的情景。许多学生认为语文不过就是背书而已。这样的语文教育无疑是失败的。语文学习过程中有一些东西需要学生去记忆，但更多的需要学生自己去体验。现在我们所使用的语文教材都是选文型的教材，所选取都是中外名著，除了听说读写的工具性学习之外，更重要的是学生能够体验并真正理解这些名著中作者的思想情感，从而树立起自己的情感价值观。机械的学习方式并不能带来真正的理解，只有通过“在做中学”，让学生主动参与到学习的过程中去，才能达到领悟甚至顿悟的可能。

二、转变语文教学理念。

学生只有在一种自由、平等的状态下，他们才能更好地思考。要想营造一个鼓舞人心的课堂，我们就要拉近学生与教师之间的心理距离，教师要放低姿态，平视学生，让学生能够感受到来自教师的情感体验，而这些才是学生能够积极投入到语文学习的内动力。

俗话说，亲其师，信其道。学生只有完全相信自己的老师，他们才能努力去学习这个教师所教学的学科内容。所以，我们要在平时的教学过程中，要在学生的脑海中树立良好的形象。这里包括外表形象与语言、行为形象，都要做学生的表率，让学生感受到老师是爱他们的，是关心他们的。其次，要与学生建立平等的关系。也许有的教师认为，如果自己的地位与学生平等了，那学生还不是上天了，那自己的威严何在，当课堂出现状况时，自己就没办法处理了。其实不然，当学生在我们的面前表现出语言谨慎，不感越雷池半步，那学生还会自主学习吗？他们还会有创新思维吗？显然是不可能的。新课标要求我们教师在教育教学中的角色就是引导者、组织者、参与者，所以我们的作用不是教会学生学到了什么知识，而是让学生知道如何学习这些知识。也就是我们平时所说的要授人以渔，而不是授人以鱼。这些，都需要我们与学生在一个平等的关系基础上才能实现。

三、提高学生参与意识

语文教师要转变教学观念，将语文课堂还给学生。充分尊重学生的自主性与独立思考，引导学生主动学习，积极创新。改变传统单一的讲授法教学，而采取多种教学法相结合。要让学生成为学习的主人，課堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

四、布置生活化的课后作业

“语文的外延与生活的外延相等”。语文教学只有和生活融为一体，才会有新的突破和创新，语文教学需要生活化，而且语文与生活还是密不可分的，语文知识的学习需要在生活中得以验证，其中，最好的途径则是布置课外作业。布置生活化的作业，能有效加强学生与社会、家庭之间的联系，有利于学生对语文知识的学习进行有效总结。布置生活化的作业也符合素质教育的要求，使语文知识的学习变得更通俗、有趣、生动，而且还能让语文教学实践变得更有活力。

总之，要想经营一个鼓舞人心的课堂，我们就应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。改变教学内容的的呈现方式，营造一个良好的师生关系，创新作业的布置方式，从而让学生的语文素养可以得到更好的提升。