让“班主任”成为一个动词

胡焕

美国课程理论家威廉·派纳提出“课程”应该成为一个动词，一种社会实践，一种公共希望。由此联想，我们也可以更新对“班主任”的定义性认知，“班主任”不应只是一种教师身份和岗位名称，也应该努力成为一个鲜活的动词。

班主任不仅是班集体活动的组织者，也应是班集体生活的建設者，比如在阳光体育时间，班主任亲自上跑道陪孩子们跑几圈；劳动课上，观摩并参与孩子们的手工制作；班集体文艺汇演中，乐于上台现场助阵……这样的亲身互动，简单朴素却有效有力。

躬身，陪伴，示范，引领，我们需要将“班主任”代换成更多可视可感的动词，当我们和孩子们跑在一起、学在一起时，我们就不再是那个背手踱步走在田埂上被定义的“老名词”，而转变成了一个可亲近的有温度的身在泥土间的“新动词”，我们所守望的这片田野，一花一草都会感受到我们一风一雨的拂动与滋养。

面对家长形形色色的信息咨询，诸如E卡通如何补办、孩子自行车丢失如何处理等问题，班主任经常充当一线万能接线员的角色，我们是否熟悉跟教育相关的各项工作细节，能否给出及时专业的解答或科学务实的建议，也是班主任应该勤加研习的硬功夫。

面对孩子的心理困惑和家长的教育焦虑，如果班主任只懂得输出一些客观甚至客套的大道理，没有同理共情的小行动，班主任就容易演变为一个淡漠的名词宣讲员。静态的概念性知识有时很难真正帮助到那些鲜活的个体，也很难有效解决一些抽象的问题，只有班主任用心去沟通对话，提供熨帖的心理服务和真切的情感支持，努力去做一个温和而坚定的“动词”，立人立心，这才应是班主任的言行模式和班主任应该修炼的软实力。

让“班主任”成为一个动词，勤勉做实事，用心做细节，不被定义和限制，多去创作和实践。

作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学