多元策略助力幼儿劳动教育课程探究

彭聪妹

劳动是一个人必备的基本素质,如果没有良好的劳动素质加以支撑,则几乎每个人都难以更好地生活,遑论为社会进步发展贡献力量了。与此同时,伴随社会不断进步发展,劳动素质的价值与作用更加凸显,各方面都向人们提出了相应的要求。换言之,每个人都需要具备良好的劳动素养,否则很难在社会中立足,无法在自己的领域取得好的成绩,进而更难以推动社会进一步发展。由此,开展劳动教育课程教学活动就成了迫在眉睫的事情,其中幼儿劳动教育课程尤其关键。鉴于此,幼儿阶段广大教师就有必要在劳动教育课程中花费较多时间与精力,并不断基于各个幼儿的实际情况探索总结多元适用培养策略,并将它们科学应用于教学实际,以便于充分调动幼儿劳动实践积极性,促使他们持续高效参与劳动锻炼活动。这样久而久之,所教幼儿就可以慢慢增强劳动能力与素养,为其之后综合发展增添助力。

一、 幼儿劳动教育课程开展意义和价值

幼儿阶段是一个人成长发展的关键时期,同时鉴于劳动能力与素养对每个人的重要性,开设幼儿劳动教育课程就显现出了必要性。经综合分析可知,开展幼儿劳动教育课程的具体意义和价值包括诸多方面:其一,组织幼儿参加劳动教育课程,可以帮助幼儿树立良好的劳动观,即促使幼儿消除轻视劳动的不良思想,使他们慢慢认识到积极劳动的意义,从而增强对劳动的热爱,最终付诸实践以逐步提高生活劳动能力,更好地生活成长。其二,通过参加劳动课程教育教学活动,幼儿可以学习掌握丰富的劳动技能,如幼儿可以学会如何能将手帕洗得更干净、如何将鞋带系得更牢固以防止其轻易松散、如何更快更好地梳起散着的头发、自己将衣服穿戴整齐等。其三,通过组织幼儿参与劳动教育课程,教师可以激发幼儿的好奇心和求知欲,促使他们慢慢积累丰富的知识,如在组织幼儿参加植树活动的时候,教师不仅可以为幼儿详细介绍所栽种树苗相关知识,还可以引导幼儿了解植树节相关知识,丰富幼儿认知;在组织幼儿清扫垃圾的时候,教师可以为幼儿讲解垃圾分类相关知识,帮助幼儿识别生活中哪些是干垃圾、哪些是湿垃圾等;组织幼儿参与手工劳动的时候,如剪窗花,教师就可以为幼儿介绍窗花的来源以及南北方剪窗花不同的习俗;组织幼儿亲自栽种花草的时候,教师可以为幼儿详细讲解花草的生长规律、应该选取什么样的工具等。

二、 幼儿劳动教育课程开展现状分析

随着教育教学改革发展,劳动教育活动实施的必要性越来越突出。但在实际当中进一步综合分析幼儿教师所进行的劳动教育活动可知,其中依然存在种种问题与不足,无助于高效教学,一定程度上阻碍了幼儿劳动观念转变以及劳动能力素养发展等。具体问题包括:一些幼儿教师过于注重理论说教,而不重视实践,不给予幼儿亲身劳动实践的机会,所以很多时候不仅难以促进幼儿劳动素养提升,甚至还会消磨幼儿的兴趣与热情,使他们对劳动产生厌烦;一些教师对环境影响作用认识不足,较少在此方面投入精力,因此很多时候不仅会影响当下教学任务的完成,还可能破坏先前劳动教育成效,使幼儿慢慢失去已掌握的劳动技能与素养;各个幼儿有着不同的家庭生活环境,学习生活经历不同,但很多教师都习惯进行统一教学,而对学生个性关注较少,因此很多时候都难以给予幼儿恰当引导,无法促使其积极高效参与劳动实践,无益于其劳动素养顺利提升等。实际生活当中,幼儿阶段每个幼儿教师都需在教学中不断进行反思总结活动,以全面认识自己教学中的不足与问题,并针对性探究恰当解决方法与措施,从而为孩子们创造优质劳动教育环境,推动幼儿整体劳动能力与素养迅速提升到较高水平,达到既定育人目标。

三、 幼儿劳动教育课程多元施行策略

(一)营造积极环境,激发幼儿劳动实践意识

幼儿阶段的孩子年龄较小,自制力和意志力较弱,很容易受到周围环境的影响,因此当环境比较好的时候,幼儿即会受到积极有益的影响,而当环境氛围不佳的时候,幼儿即会受到不良影响,从而无法很好地学习成长。传统教学中,很多幼儿教师没有充分认清这一现实,所以通常难以取得预想教育教学效果,无助于幼儿成长。鉴于此,在当前幼儿教育教学活动中,每个幼儿教师都需要加强劳动教育工作,并借助多元措施营造积极环境氛围,以充分激发幼儿劳动实践意识,为幼儿持续参与劳动实践活动奠定良好基础,助力幼儿劳动能力素养提升。

例如,平时在园里开展劳动教育活动的时候,鉴于环境氛围对教学效果的影响,幼儿教师就需要根据实际采取诸多科学有效手段,为改善幼儿劳动教育环境付出努力。具体而言,幼儿教师可以利用广播设备不时在幼儿园内播放以热爱劳动为主题的儿歌,如《爱劳动》《快乐的小木匠》《爱劳动的小蝴蝶》等,引导幼儿仔细聆听体会其中蕴含的劳动思想;幼儿教师可以搜寻一些关于热爱劳动的名人名言,进而利用彩纸等工具制作成一个个标语,并将它们张贴在教室内外各个恰当的地方,便于幼儿随时阅读接受熏陶;幼儿教师可以搜集系列热爱劳动名人故事,然后将这些故事以图文形式制作成展示板,并将这些展示板放置在园内合适的位置,并指引儿童时时观看;幼儿教师还可以不时组织幼儿参加劳动精神活动,如引导幼儿比赛系鞋带,看谁能够在最短的时间里系好鞋带,那么其就可以得到一定的物质奖励;等等。这样通过上述活动,幼儿教师通常都可以为孩子们创设积极环境氛围,给予幼儿正面影响,从而充分激发幼儿劳动实践意识,促使他们主动投入实践活动,有利于其劳动实践能力大幅提升。

(二)树立劳动榜样,调动幼儿模仿劳动热情

幼儿阶段的孩子年龄较小,各方面还不太成熟,所以自主学习能力欠缺,很多时候都习惯通过模仿来学习积累知识与能力。但实际当中,很多教师并没有认识到这一点,只借助自己惯用的手段指导幼儿学习实践,所以经常无法取得更好的育人效果,而只能完成基本教学任务,这一点在针对幼儿的劳动课程教学活动中体现得较为明显。鉴于此,平时以幼儿阶段各个孩子为对象开展劳动教育课程的时候,教师们就有必要在恰当时机为孩子们树立劳动榜样,调动幼儿模仿劳动的热情,促使幼儿更加主动地投入劳动实践活动中,以得到充分深刻的锻炼,迅速增强劳动能力与素养。

例如,基于大量劳动教育教学经验可知,榜样模仿对幼儿阶段的孩子来说是一个较为适用的方法与手段,值得各教师加以应用,并尽力将其价值充分发挥出来。首先,教师与幼儿交流较为密切,并在孩子们心中占据着非常重要的地位,其一言一行都会在无形中对幼儿产生影响。由此,教师就需做到以身作则,为孩子们树立劳动榜样,如在组织大扫除劳动的时候,教师不要只站在一旁指挥孩子如何做,而要加入孩子们,与他们一起扫地、捡拾垃圾以及擦桌子等;平时做手工劳动的时候,教师也需要和孩子们一起参与制作,要求幼儿观看整个制作过程,并在最后将成品展示给幼儿,引导幼儿进行模仿制作。其次,幼儿榜样的力量不容小觑,需要教师加以重视。实际当中,幼儿教师平时需时刻注意观察所教各个幼儿的劳动表现,每隔一段时间选出一个优秀榜样,即劳动意识强烈同时劳动水平相对较高的幼儿,将其树立成典型。接着,教师可以发挥家庭教育的作用,家园共育,让在家爱劳动的幼儿在同伴面前说一说自己爱劳动的想法,并详细介绍自己平时是如何积极参与劳动实践的。这样,在同龄榜样的影响下,各个幼儿可能更容易接受热爱劳动的观念,并积极进行模仿劳动实践。通过上述树立劳动榜样活动,幼儿阶段各个教师通常可以顺利调动幼儿模仿劳动的热情,促使其更加主动地投入到大量劳动实践活动中,逐步强化热爱劳动观念意识,最终切实推动幼儿整体劳动能力与素养显著提升。

(三)加强表扬鼓励,增强幼儿坚持劳动信心

劳动是一项考验人体力、意志力的实践活动,对幼儿阶段的孩子而言尤其如此。同时,幼儿阶段的孩子各方面发育还不太成熟,因此在参与劳动实践的时候很容易会遇到困难与阻碍,从而渐渐生出厌烦之心,甚至可能中途放弃劳动,无益于其持续劳动进步。与此同时,一直以来很多幼儿教师都受传统思想影响习惯进行批评教育活动,即指出孩子们的缺点与不足并引导他们进行改正,但是却较少提及孩子们的优点与亮点,这样也很容易消磨幼儿动力与信心,不利于其学习进步。综合以上所述,在实际劳动课程教育活动中,每个幼儿教师都需要加强表扬鼓励,增强幼儿坚持劳动的信心,促进幼儿坚持参与劳动实践活动,助力其劳动能力提升。

例如,平时按照既定计划引导幼儿参与劳动教育活动的时候,鉴于幼儿主体的价值与作用,每个教师都需要加强对孩子们的表扬与鼓励,以切实增强幼儿坚持劳动的信心,促使其坚持锻炼。具体教学过程中,教师可以在各个教学环节时刻观察幼儿的劳动表现,并着重挖掘他们身上的优点与亮点,如有的孩子劳动技能有所不足,但是却有着非常端正的劳动态度,即几乎每一次都配合教师进行劳动锻炼,不会无故不参与或者是在劳动锻炼过程中玩乐捣乱;有的孩子思维较为敏捷,可以较为迅速地掌握教师传授的手工制作步骤与关键,以更加顺利地进行劳动锻炼;有的孩子双手非常灵活,只要看一遍教师的手工制作过程就可以很快模仿制作出相应的物品;有的孩子意志力较优,即使短时间内没有学会如何自己系鞋带,也会坚持学习,而不会轻言放弃;等等。在此基础上,教师需要做的就是根据所发现的优点在所有孩子面前对各个幼儿进行口头表扬鼓励,如“你已经非常棒了,一定要相信自己!”“你这一点非常值得其他孩子学习,继续加油,你一定可以更优秀!”等。久而久之,几乎每个幼儿都可以实现自我肯定,逐渐增强坚持劳动的自信心,进而长时间持续投入劳动实践活动中,稳步提升劳动能力素养。

(四)分层给予指导,改善幼儿劳动行为实践

幼儿阶段的孩子有着不同的生活学习经历,所以即逐步拥有了差异化的劳动能力水平,而在此情况下,如果教师依然按照传统习惯进行统一教学,那么很多孩子可能难以得到针对性的启发指导,无法得到有效锻炼。与此同时,随着教育教学改革发展,许多传统教学手段都显现出了弊端,要求广大教师探索总结更加优质适用的指导训练手段,以引导幼儿更好地学习进步。在此情况下,分层指导思想应运而生,并为广大幼儿教师提供了科学指引,启发他们科学改进教学培养手段,以更加迅速地实现既定教学目标。鉴于以上所述,平时培养幼儿劳动能力与素养的过程中,幼儿教师需基于所了解的学情分层给予指导,有效改进幼儿劳动行为实践,提高劳动教育效果。

例如,平时每一次组织幼儿参与劳动实践活动之前,幼儿教师都需要对孩子们先前的劳动实践进行分析,并简单组织孩子们进行一定的体验活动,从而确定各个孩子的劳动技能,并将他们划分到不同的层次。在此基础上,幼儿教师就需要在各个环节对他们进行恰当指导启发活动。首先,在目标设定环节。教师可以为劳动能力稍差的幼儿设定难度较低的劳动学习目标,如具备基础性的自主生活能力等,同时为劳动能力与素养较优的幼儿设定难度较大的劳动锻炼目标,如能够在拥有基础生活能力的同时掌握清理花园、打扫沙池、整理游戏室等拓展劳动能力。其次,在劳动实践环节。具体在引导幼儿参与制作面点美食劳动的过程中,幼儿教师可以让劳动能力较优的孩子自由结组,各小组一起商讨共同制作较复杂的美食,如泰宁的碧玉卷;而同时对劳动能力稍差的幼儿,可以将他们划分成不同的小组,各小组一起仅尝试制作一个简单的美食即可,如包沙县馄饨。在此过程中,教师需给予不同层次幼儿不同的劳动指引。这样,几乎每个幼儿都可以在个性启发指导下改善劳动行为实践,从而大大提高劳动锻炼效率,顺利大幅提升劳动能力与素养。

(五)鼓励生活劳动,拓展幼儿劳动实践能力

劳动与生活息息相关,而幼儿学习培养劳动能力最终是为了更好地生活,同时参与生活劳动实践也是幼儿获取较高劳动能力素养的重要渠道。与此同时,从以往教育教学经验可知,如果只单纯通过理论讲授、情景练习等手段组织幼儿锻炼劳动能力,则各幼儿教师通常难以取得预想效果,还需引导他们进行拓展练习。鉴于以上所述,平时开展劳动教育工作的时候,各幼儿教师就有必要在完成基础性劳动培养计划之外,鼓励幼儿参与大量生活劳动,以切实促进幼儿劳动实践能力拓展,更加顺利地达到预想水平。

例如,平时引导幼儿参与劳动课堂教育的过程中,教师开始可以口头传授系列理论性劳动知识与技能,并引导幼儿进行简单练习活动。在此基础上,进一步组织幼儿参与一些在其能力范围之内,同时又具有一定挑战性的生活劳动,以强化锻炼。具体如:平时在幼儿园内,教师组织孩子们午睡的时候,就要尽可能让孩子们自己动手脱衣服和穿衣服,而自己主要在旁边给予指导,不要剥夺孩子们亲身实践的机会;教师可以将孩子们划分到一个个不同的小组,让各小组轮流负责教室内的卫生,即清扫地面,同时要随时看有没有人们掉落的垃圾,将其捡起来放在垃圾桶里;在园内进行劳动教育的时候,教师在教导孩子如何整理图书与玩具之后,就要在之后很长一段时间里将这一工作交给孩子们,即每次组织孩子们完成游戏活动之后,孩子们要自己将玩具放到专门放玩具的地方,并进行整理,同时在完成绘本阅读活动之后,幼儿自己要负责将绘本放到书架上,确保将其摆放整齐等。这样,幼儿教师就可以进一步强化幼儿劳动实践兴趣,进而为幼儿创设更多适用的劳动锻炼机会,有效促进幼儿劳动能力拓展,最终达到预想的幼儿培养目标,助力其长远进步发展。

总之,在当前经济科技迅速发展进步的大环境中,劳动素养对每个人的重要性与价值越来越重要。由此,开设劳动教育课程也就显现出了必要性,其中幼儿劳动教育尤其重要。幼儿阶段各个教师有必要充分认知自己所担负的劳动教育责任,并持续基于所教幼儿情况探索总结多元科学培养方法与策略,尽力为孩子们创造优质适用的学习锻炼环境,便于幼儿得到充分锻炼,大幅提升劳动能力与素养。