创意班本活动促进幼小衔接

◇孙馨懿（江苏：苏州市吴江区黎里幼儿园）

大班的幼儿结束幼儿园的生活进入小学，是他们成长过程中一个非常重要的过渡时期，对于幼儿来说，这不仅仅是角色的转变，更多的是社会关系、学习方式、学习习惯行为规范的改变。3～6 岁是幼儿终身发展的奠基阶段，也是他们做好入学准备的关键时期。为了让大班的幼儿更好、更快地适应小学学习生活，引导幼儿在生活中发现问题、分析问题、解决问题，我们班开展了一系列科学活动，以幼儿发展为本，以丰富幼儿学习方式为目的，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，从而实现为幼小衔接赋能的目的。

一、科学规划：我和时间有个约定

“小学几点上学？”“一节课有多长时间？”对于上小学，幼儿们有期待也有担心，他们提出了各种各样的疑问。为了激发幼儿对小学生活的热爱和向往，让幼儿初步了解时钟的奥秘，培养其科学合理规划时间的能力，我们班开展了科学活动“我和时间有个约定”。

“时钟王国里住着时钟国王，国王的脸上有时针和分针。”通过一个个有趣的故事，幼儿们逐渐熟悉了时钟，知道了时针、分针、秒针所代表的含义，知道如果我们没有了时钟国王，将不知道几点起床、几点做操，那样我们的生活就会变得一片混乱。

班内有部分幼儿的哥哥、姐姐在小学就读，在他们的帮助下，我们获得了一份“一年级课程表”，课程表上清楚地记录着：周一：7:30～8:10 早读；8:20～9:00 语文；9:10～9:50 英语；9:50～10:20 课间操；10:20～11:00数学……机灵些的幼儿看了一眼课程表就举手说：“老师，小学一节课时间是40分钟！”“我姐姐说课间有10 分钟可以上洗手间也可以喝点水休息一下。”更有幼儿提出：“10分钟有多长？我们能出去玩游戏吗？”教师于是抓住这一契机，引导幼儿感受10 分钟有多长，鼓励大家大胆尝试并记录自己在10 分钟内做了哪些事情。计时刚开始时，部分幼儿显得手足无措，他们不知道自己要干什么、能干什么，慌乱地在教室里跑来跑去。有的搬了一筐积木开始搭建，有的去盥洗室喝水、洗手，甚至还有些幼儿坐在原地不动，因为他们觉得10 分钟很快就过去了，所以决定坐在原地休息。当教师说“10 分钟到了！”时，搭积木的幼儿感叹：“老师，我们才玩了一会会儿。”坐在原地不动的幼儿遗憾地说：“早知道10 分钟那么长，我们可以去看一会儿绘本。”部分幼儿记录自己在10 分钟内做了6 件事情（上洗手间、喝水、洗手、搬椅子、玩手指游戏、与同伴聊天），有些幼儿只做了1 件事情（看绘本）。通过此次游戏，幼儿们对10 分钟的理解各不相同，他们知道10 分钟说长不长，说短不短，但是一定要充分地利用起来，上洗手间、喝水、玩一会游戏、闭上眼睛休息一会儿都是很不错的选择。

幼儿园的幼儿以形象思维为主，学习以游戏为主，到了小学之后，学习模式的转变是幼儿最需要及时调整的方面。在“我和时间有个约定”活动中，我们还针对幼儿对整点、半点的认识，对时间的读法和写法进行了深入探索。在本次活动中，幼儿能主动参与，拨一拨时钟，辨一辨时针、分针、秒针，说一说时间，根据哥哥姐姐们提供的课程表来分析其安排情况，了解上课时长为40 分钟，课间休息10分钟，建立了初步的时间观念，并合理规划自己的时间。他们在有限的时间内做一些有意义和必要的事情，从而培养了守时、惜时的好习惯，幼儿的科学探究能力也因此得到了很大的提升。

二、科学探索：最美的课堂在路上

研学又称探究式学习，它是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》的重要举措，其作为课堂的一种延伸，是推进中小学素质教育的重要途径。我们的幼儿园地处江苏省苏州市吴江区黎里镇，典型的江南古镇，桥梁、弄堂、驳岸、河埠、揽船石……处处都彰显着江南水乡的深厚人文底蕴。我们班的幼儿们经常穿梭在幽深的弄堂中，聆听着有关弄堂的故事，感受着弄堂的独特魅力。黎里古镇现存各式弄堂85条、暗弄70条、明弄15条，形式多样，风采各异。我们充分利用人文景观和实际生活的机会，组织幼儿走出教室，引导他们通过观察、比较、测量等方式，积累经验，鼓励幼儿在科学探索的过程中积极动手动脑寻找答案。

在研学活动开展前，幼儿早已对老街上的弄堂提出了许多疑问：“为什么有的弄堂长，有的弄堂却很短？”“镇上最长的弄堂有多长？”“弄堂中回声的大小和弄堂的长度有关系吗？”“为什么弄堂里的风很大？”……

（一）测量早准备

淼淼:“我想知道，周赐福弄到底有多长？”

小琰：“我们去测量一下不就知道了！”

淼淼：“如何对周赐福弄进行测量？”

第一组幼儿提出：当然是用尺来测量。

第二组幼儿提出：用绳子来测量。

第三组幼儿提出：用布来测量。

淼淼：“还有其他方法吗？”

小田：“用走路的方法测量，我们可以数数走了几步。”

小琰：“用手来测量。”

淼淼：“那我们也可以尝试用胳膊来测量。”

小语：“测量过程中我们需要准备哪些工具？”

第一组幼儿提出：卷尺、笔。

第二组幼儿提出：很长很长的绳子、电筒。

第三组幼儿提出：布条。

（二）小试牛刀

4 月15 日，天气晴朗，研学之旅开始了。幼儿们运用了多种方法对周赐福弄进行测量，他们首先用手电筒解决了周赐福弄黑暗无法测量的问题。在测量的过程中大家有的尝试用手测量，有的选择用麻绳测量，还有的用卷尺测量、数步数测量以及手拉手数人数测量的方法。幼儿们在测量弄堂的过程中遇到了许多新问题。

弄堂很长，用手测量的方法要数很久，最后大家的数据也各不相同。

手拉手测量法，人数不够，而且大家都没有把手拉直。

数步数测量法每个人数出来的步数都不同，因为每个人跨步的大小不同。

幼儿测量弄堂所得出的数据各不相同，在本次研学活动中他们又产生了新的疑问，这类科学探究会依据问题继续推进。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿科学是科学启蒙的教育，旨在培养幼儿的认识兴趣和探究欲望，教幼儿尝试运用数学知识解决生活中简单的问题。本次科学探索活动的目标：1.幼儿进一步感知弄堂的长度，明确测量结果与测量工具的关系。2.学会测量，能尝试使用多种方式对弄堂（长、宽）进行测量。3.同伴之间能够相互合作并做好测量记录。在活动中，幼儿们加深了对弄堂的记忆，在走走玩玩中有所收获。“弄堂”为幼儿们创设了一个大的平台和思维空间，在测量弄堂的过程中，我们给幼儿与同伴足够的交流机会和足够的解决问题的机会，当他们遇到问题的时候，让其自己先想办法解决，大胆尝试。整个活动，体现了以幼儿为主、教师为辅的关系，让幼儿主动去学、愿学、乐学，实现了预期的目的。

三、科学实验：有趣的现象

“我哥哥说小学里有科学课！”“什么是科学课？”“和我们班的科学区一样可以做小实验吗？”一天，幼儿间的谈话引起了我的注意，几位幼儿正激动地讨论着小学里的科学课。在小学里，每周都会开展科学活动。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，衍生出幼儿活动的生长点。于是我们班就结合实际情况开展了“有趣的现象”班本活动，通过一系列科学小实验调动起幼儿学习科学的主动性和积极性，在“玩科学”“做科学”“思科学”“用科学”的过程中，激发幼儿的好奇心和研究热情。

以科学活动沉浮实验为例，我们为幼儿提供了多种实验材料：钥匙、石子、乒乓球、海绵、树叶、木块、松果、回形针、磁铁、大头针等，鼓励幼儿大胆猜测各种物品的沉浮结果。

（一）实验任务

通过探索实验，幼儿了解物品在水中有沉浮的现象。

幼儿乐意参与实验，初步培养对科学活动的兴趣。

鼓励幼儿使用简单的图标（↑↓）记录物品的上浮和下沉。

（二）再次探索

说一说哪些物品会下沉？和预期的想法一致吗？

有什么办法能让沉下去的物品再浮起来、让浮在水面的物品沉下去？

沉浮原理在生活中的运用有哪些？

科学实验活动本身就具有丰富性、趣味性、复杂性，在幼儿园大班开展科学实验活动，能发展幼儿的观察能力和分析能力，能使幼儿的大脑得到开发，促进其思维能力的提升。“幼儿园是科学家诞生的摇篮。”我们班通过开展一系列科学实验，不仅增进了幼儿对小学阶段科学教育的了解，还进一步提升了幼儿的科学探究能力。

四、科学活动：我会买菜

“大家有没有和爸爸妈妈一起去菜场买过菜？”“大家知道芹菜多少钱一斤吗？”“当我有5 元钱，买莜麦菜花了2 元，还剩下多少钱呢？”为了让幼儿了解生活、认识社会，丰富自己的经历，培养幼儿科学迁移和归纳推理的能力，我们班开展了科学活动“我会买菜”，转变传统的教育模式，将学习的课堂延伸至课外。

（一）活动任务

观察人们买菜的情境，学习买菜，引导幼儿观察顾客是怎样买菜的，营业员是怎样卖菜的，他们是怎么说的，又是怎样做的。

能运用数学知识解决生活中简单的实际问题。

分组进行买菜活动，挑选需要的食材，并做好支出记录。

火锅组买了各类丸子和粉丝，丸子8 元，粉丝2元，共计10元；

红烧鱼组买了一条鱼，卖鱼的奶奶送了一根葱，鱼8元，葱0元，共计8元；

番茄炒蛋组买了一个番茄和两枚鸡蛋，番茄1元，鸡蛋2元，共计3元；

菠菜蛋汤组买了一包菠菜和两枚鸡蛋，菠菜2元，鸡蛋2元，共计4元。

（二）交流与分享

钱花在哪里了？每件食材各是多少钱？

还剩下多少钱？

剩下的钱怎么办？

《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。本次“我会买菜”科学活动，让幼儿走进与他们的生活息息相关的菜场，观察菜场里人们选菜、过秤和付钱的过程，积累相关的社会经验，并亲自尝试买菜，学会使用简单的数学知识，为幼儿提供了探究的时间和空间。

五、收获与思考

大班的幼儿升入小学，这一阶段是他们思维能力和行为能力的一个转折点，所以幼小衔接的效果会直接影响幼儿的健康成长与未来的发展。幼小衔接一直广受家长和社会的关注，我们班在幼小衔接的背景下开展形式多样的科学活动，是为了让幼儿能做好充分的学前准备和良好的入学适应。通过为幼儿提供广泛接触自然和科学的机会，引导幼儿有计划地做事，支持幼儿专注持续地完成实验任务，鼓励幼儿独立思考，积极地参与到科学探究活动中，提升他们各方面的能力，为其进入小学做好充分的准备。

虞永平教授说：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳越大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”学习适应和科学探究是一个循序渐进的过程，通过这几次科学活动的开展，我们班的幼儿面对即将进入小学，少了一份忐忑，多了一份自信！