巧用多种教学模式激发学生学习兴趣

◇李孟颖（江苏：南京晓庄学院实验小学）

小学信息科技教学，以计算机基础知识、基础操作为重点，学生学好这门学科，有利于他们未来更好地学习、生活，也有利于拓宽学生视野，并接触和了解物联网、创客、3D 打印等新兴技术，因此，小学信息科技教学需要教师的高度关注。笔者调研发现，当下小学信息科技课堂教学方式较为单一，学生在课堂上的学习兴致并不高，这些都不同程度地阻碍了小学信息科技课堂教学效率的提高。笔者因此认为，教师应巧用多种教学模式，努力打破这种局面，为信息科技课堂带来更多生机与活力。

一、巧用翻转课堂教学模式，激发学生学习兴趣

在传统教学课堂中，教师主要采用以讲授方式为主的教学方法，忽视学生之间的差异，因而难以激发学生的学习兴趣。信息化时代背景下，多种创新的教学模式层出不穷，翻转课堂正是这样一个创新的产物，它为学生主体地位的体现、激发学生学习兴趣、促进学生个性化成长，提供了极大的可能。

在翻转课堂教学模式的视角下，小学信息科技教师可以针对不同课程内容采用不同教学方式，而不是一味地将知识灌输给学生，让学生有了自由发展的空间，有效避免了落后的教学方式磨灭学生的学习兴趣。对于稍有难度的课程内容，教师更要巧用翻转课堂教学模式，为激发学生学习兴趣提供支撑。课前，教师可以将录制好的微视频发送给学生，指导学生在线下学习。课中，教师可以组织学生以小组为单位开展讨论，让学生在集思广益、通力合作中解决问题，教师适时给予指导。在此过程中，点拨学生、启发学生是教师的重要任务，而非将答案直接公布给学生，这样有助于培养学生的独立思考能力、解决问题能力，也让学生在解决问题后的愉悦感、成就感中产生对学习的浓厚兴趣。

以苏教版三年级第七课《驾驭键盘》教学为例。本课的教学目标是：学生以正确姿势进行键盘操作；掌握正确指法；用“金山打字通”程序进行指法练习。本课有对学生键盘指法的训练，若教师只是用语言的方式对指法的知识点进行描述，学生就难以心领神会，可能还会增加学生的学习难度，不利于激发学生学习兴趣，甚至难以掌握正确的打字指法。鉴于此，教师应转变教学思路，优化教学行为。课前，将录制好的正确打字指法视频发送给学生，让学生在家结合课本自主进行操作练习，一是化解课堂时间有限、学生记不住的矛盾，二是让学生在观看视频中，借助多个感官，加深印象，将知识记忆牢固。这样，在课堂上，学生有了基础，就会更加自信，能轻易跟上教师的教学节奏，较快地理解知识点，并有更多的时间进行知识的拓展和学习，自然会对学习充满兴趣。

二、巧用情境教学模式，激发学生学习兴趣

结合教学经验，笔者体会到，相同课程可能会因为采用不同的教学模式而产生不一样的效果。采用情境教学模式的课堂往往课堂气氛更浓厚，绝非单一知识讲解的课堂气氛所能比，学生会自然而然地被教学情境所吸引，由此产生学习兴趣，课堂便不会再枯燥、乏味、无趣。情境教学模式，有利于将学生的被动学习态度转化为主动学习态度。形象思维在小学生的思维中占据主导地位，这意味着在课堂上引入学生感兴趣的故事情境、学生生活中的实际经历，有助于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此，情境营造应贯穿于整个教学过程，为每个知识点配置一个小任务，让学生在完成任务中获得成就感、满足感，让他们真正爱上学习。

以苏教版三年级第十九课《美图秀秀》课堂教学为例。本课教学内容是从“美化功能”“场景功能”“制作闪图”三个方面，向学生介绍美图秀秀的一些基本功能。教师可以引入符合学生年龄特征的故事情境，如迪士尼米妮米奇参加摄影大赛获奖的故事情境，将迪士尼介绍视频搬入课堂，激发学生的学习兴趣；后续为学生布置三项任务，让学生加强对美化、场景、闪图三个知识点的认知与理解，让学生结合课本，用自主探究、小组交流的方法进行学习。前两项任务，要求学生借助“美化”“添加场景”等功能美化米妮米奇图片，最后一项任务展示学生美化后的图片，由此引出“制作闪图”这一知识点。对课堂教学做这样的安排，能让每位学生始终保持高涨的学习热情和学习兴趣，主动且积极地解答问题、完成任务，将他们真正代入情境去帮助米妮米奇，因而获得了更高的学习效率。

三、巧用自主探究教学模式，激发学生学习兴趣

信息科技是一门具有显著实践性的课程，对学生动手能力有较高要求。小学信息科技要求学生掌握正确打字的技能，会操作包含美图秀秀、WPS文字、WPS 演示、Scratch 编程等在内的各种软件。学生在动手实践中可以深入了解信息科技知识，并熟练掌握技能，为理论与实践结合打下坚实基础。若教师一味地讲解，则会磨灭学生学习的兴趣，甚至使其对学习产生抵触情绪。

因此，教师应巧用自主探究教学模式，改变传统教学模式的弊端，做到以学生为主体、教师为主导。有的知识点可以让学生尝试自主解决、自主探究，也可以鼓励学生通过小组合作学习完成探究过程。教师要为学生提供现场演示的机会，对学生自主探究给予相应的指导、帮助。想要让学生的学习兴趣更浓厚，教师要做到真正“放手”，打破对学生的各种束缚，给予他们更多的鼓励和支持，让学生产生探究的勇气与自信，这样，他们就会越来越喜爱这门课程。

以苏教版四年级第二十三课《设置动画效果》为例。本课的教学目标是学生根据演示文稿的主题要求，设置不同动画方案、切换方式以及自定义动画效果，实现演示文稿内容的动态显示。教师可以创设“龟兔赛跑”情境，用动画形式导入情境，激发学生学习兴趣，采用先演示、后讲解的方式输出知识点，指导学生的理论学习和实践操作。教师可以事先演示并为学生做出示范，然后鼓励学生上机操作，让学生独立完成演示，也可以让学生以小组合作的方式完成演示，活跃课堂氛围，解除对学生的各种限制，让学生实现自由探究，并对学生加以鼓励、指导、启发，让学生进行更深入、更有意义的探究。当学生遇到问题时，教师不要急于帮助，而是要鼓励学生先尝试解决，如学生将动画的顺序设置错了，可以让学生自行调整，解决问题。这样，有助于培养学生的独立学习品质，挖掘学生潜能并让他们在解决问题后获取成就感。这些都能在激发学生学习兴趣上产生积极的影响。当然，如学生遇到确实解决不了的问题，教师也要给予帮助，以增强学生的学习自信心。

四、巧用分层教学模式，激发学生学习兴趣

每个学生的认知水平、学习能力以及自身素质存在一定差异，加之信息科技课程操作性强，在课堂上有的学生能够轻松且快速完成教师布置的任务，跟上教学的节奏，而有的学生因操作基础薄弱、动手能力差等原因，教师指导后仍然操作困难，久而久之，这部分学习能力弱的学生就有可能丧失信心，失去学习信息科技的兴趣，甚至加剧班级的两极分化。

为解决上述问题，教师可以采用分层教学模式。对于不同基础、不同能力的学生，可以布置不同的任务，在难易程度上体现差异，能力强的学生可以完成提高型的任务，基础薄弱的学生可以完成基本任务，这样让每个学生都能顺利完成任务，体会到成功的喜悦。在课堂上，学生完成任务的速度也存在一定差异，对此，教师可以实施“小先生”方法，让能力强、完成任务快的学生帮助操作较慢的学生完成任务，缩小差距，让全班学生共同进步。教师要给予基础较薄弱学生更多关注，而不能忽视他们，要更好地保护他们学习的好奇心和兴趣。

五、巧用评价教学模式，激发学生学习兴趣

小学生具有其特有的身心发展规律，他们生性活泼好动，渴望得到他人关注，特别是在一些自豪时刻愿意与他人分享自己成功的喜悦。因此，教师可以利用他们的这种心理，对其在信息科技课堂上展现出来的小小成就，给予肯定并积极鼓励，要挖掘与肯定他们的优点，表扬他们在课堂上的优异表现，进一步激发他们的学习兴趣。表现好的学生，还可以树立为学习标兵，让他们在学生群体中发挥榜样作用。评价要讲究方式方法，教师要多进行正面的、积极的评价，可以通过奖励“小红花”等方式，给学生带去学习上的荣誉和鼓舞。有了各种激励方式，加之教师的鼓励与学生的榜样作用，就能够大幅度提升学生的学习自信、激发学生学习兴趣，他们会积极主动参与课堂学习而展现出自己的风采，得到教师的鼓励和同学的认可，他们的进步将会更加明显。

除此之外，教师不仅要着眼于表现优异的学生，还要格外关注学习存在困难的学生。信息科技课是面向每一位小学生展开的，因此，要对信息科技知识薄弱的学生给予更多支持与鼓励。教师要多关注课堂上发言少或学习积极性不高的学生，帮他们找到问题所在，与他们及时沟通，寻求激发他们兴趣的办法。如鼓励学生谈一谈对信息科技课的认识及自己的兴趣爱好。当了解到学生是因为在信息科技知识或操作技能方面遇到问题，产生学习兴致不高的现象时，教师就要对症下药，及时帮助他们解决问题，要多挖掘学生的优点，多肯定学生的表现，当然，也要指出学生学习中的不足，帮助学生正确认识自己。在教师的鼓励、期盼中，学生能获得成长与进步的动力，产生学习信息科技的兴趣。

六、巧用游戏教学模式，激发学生学习兴趣

小学生学习信息科技时间不长，经验不足，课堂对于他们的吸引力十分有限，这与课堂不够新鲜有关。为激发学生学习兴趣，教师不妨巧用游戏教学模式，让教学在游戏中展开，吸引学生参与课堂活动，主动表现，积极思考，全身心地投入信息科技课堂学习，从而提升信息科技课堂教学效率。例如，在学习打字时，教师可以用趣味动画人物对话的形式，将要打的文字先用动画形式展现出来，吸引学生的注意力，要求学生仔细听、仔细看，然后再将这段文字打出来，正确率越高，获得的星星奖励就越多。还可以在此基础上组织小组竞赛，比一比哪一组学生打字又快又好。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生协同意识和团队意识，帮助他们增强集体责任感，树立正确价值观。比赛结束后，教师不仅要对效率高的小组给予肯定与赞扬，还要对打字效率稍显落后的小组给予鼓励与帮助，让学生胜不骄，败不馁。通过组织游戏，学生可以初步了解信息科技与生活的相关性，从而提升对信息科技的了解和兴趣，在巩固信息科技知识基础上，提升操作能力。我们还要清楚地意识到，信息科技与其他学科有着紧密关联，如打字内容可能是语文课文，因此教师可尝试借助游戏教学模式促成多个学科的交织、联系，形成跨学科教学意识，更好地响应新课标的跨学科学习理念，对学生学习与成长有益无害。

现代的生活、学习、工作都离不开信息科技。小学生学习信息科技可以更好地适应时代变化。作为一名小学信息科技的教学工作者，要不断学习、不断进步，提升自身专业水平，尝试多种教学模式，激发学生学习兴趣和提高课堂效率，培养学生的信息素养。