信息技术指导下混合式教学法在初中英语试卷讲评课中的应用

王婷婷

关键词：试卷讲评；初中英语；混合式教学法

混合式学习是由传统课堂转变而来的整合了各种灵活的教学方式的学习范式。现阶段，课堂评价的主要途经是测试，试卷评讲是测试后查漏补缺的重要环节，学生通过试卷评讲可以归纳、整理错误，巩固已学知识，进一步提高解题能力。但是在日常教学中，试卷评讲课常不关注学生学习的难点，为了避免这种现象，笔者尝试在英语讲评课上使用了混合式教学方法，收到了意想不到的效果。

  一、发挥混合法的优势，提高听力题的评讲

听力题是让很多学生头痛的题。针对这些情况，试题讲评时，我将听力材料分割后放到学习平台上，学生可以根据自己做错的题进行重听和整理，省去了全班一起听的时间，加强了个性化学习。如对于听力题：

How many students are there in the Music club？

A.75 B.60 C.15

多数学生选择是C，而听力材料是：

W：How many clubs are there in your school？

M：Five.And in each club， there are fifteen students， except the Music club， which has 60 more students.

通过给材料，或者让错的学生再听一遍这道题，他们会意识到错的原因是没看清题，问的是学校里总共有多少学生在俱乐部，而15是每一个俱乐部的人数，不是总人数，总人数需要计算，而且即便计算出来了总人数也没有用，因为问题根本和总人数没有任何关系，问的是音乐俱乐部的人数。这里不仅涉及到乘法还涉及到加法。然后在“易加口语”上布置相关的听力题目，让学生学会举一反三。

  二、运用混合法评讲阅读理解题

英语阅读理解篇幅长，生词量也不少，量大分值高，忽视不得。而如果借助于互联网的优势，阅读理解的讲解方便也有效。

试卷上的错题分为两类，课前根据“易加”互动分析系统的错误率表格，针对班级里英语阅读错误率最高的部分，我对困难较大的几类题做了简单的策略指导，其他的错题，可以直接在讨论组里提问；接下来就是巩固环节了，可以利用“希沃”在线系统提前设置好根据文章错题进行举一反三设置新的题目。还可以改变自己的教学思路，将“教师讲”变为“学生讲”，将教师为主体变为学生为主体。

  三、运用混合式方法评讲书面表达

以往，书面表达讲评只是重新翻译一遍做题要点、高分句型和得分要点，在每节书面表达试卷讲评课前，让学生自主预习作文里的精简好词好句，并将这些好词好句呈现给学生。当堂写完作文后，系统講解作文的评价标准，利用多媒体“希沃”系统上传学生的当堂改写作品，来使学生逐渐了解和掌握作文评价标准。此外，教师在开展学生互评时，鼓励学生发言纠错，取长补短，不断提升写作水平和鉴赏水平，营造积极融洽的课堂氛围。

综上所述，在互联背景下，初中英语混合式教学本质上实现了英语教学改革目标。但是，在运用时，应力避形式主义的现象，应以实效性为出发点。为此，在讲评试卷时，应立足目标，必须坚持数字化平台是为英语课堂服务的这一原则，切实满足学生个性化学习需求，使得学生英语综合素养有所提高，试卷讲评才会出彩、有效。

参考文献：

[1]宋丹丹．初中英语试卷讲评课的教学策略与方法［Ｊ］．黑河教育，２０１９（１１）．

[2]张洁.初中英语试卷讲评课中采用分组教学法的实践与探索［J］．英语教师，２０１８（１７）．

（作者单位：江苏省苏州市工业园区独墅湖学校）