资助育人视域下贫困学生心理问题与经济困难关系分析

摘要：当前，虽然高校资助体系有效改善了贫困学生的物质生活条件，但是贫困学生群体仍然存在较深层次的心理问题。基于此，以上海大学本科和研究生家庭经济困难学生为研究对象，利用SPSSPRO在线数据分析平台，采用问卷调查法对贫困学生的家庭情况、受资助情况、勤工助学情况、人际关系、心理问题等方面进行了分析，研究发现该学生群体的心理问题与经济贫困有直接关系，并且学校在学生心理辅导方面较为欠缺。

关键词：心理疏导；高校；资助育人；贫困生帮扶

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2023）13-0121-04

The Relationship Between Psychological Problems and Economic Difficulties

of the Poverty-stricken Students from the Perspective of Financial Aid

—A Case Study of Shanghai University

Gu Beilei

（School of Materials Science and Engineering， Shanghai University， Shanghai 200444）

Abstract： At present， the university financial aid system has effectively improved the material living conditions of poor students; nonetheless， these students still have deeper psychological problems. Based on this， this paper uses Shanghai University undergraduate and postgraduate students in financial difficulties as the research object， and adopt the method of questionnaire to analyze those students family situation， financial aid， work-study situation， interpersonal relationships and psychological problems with the use of the SPSSPRO online data analysis platform， the result of which indicates that there is a direct relationship between their psychological problems and their economic poverty， and the school is more deficient in the psychological counseling of students.

Keywords： psychological counseling; Colleges and universities; financial aid for students; assistance to help poor students

對高校家庭经济困难学生在学校受到的物资和精神上的资助进行了详细调研与分析，重点关注学校对该部分学生的人文关怀，通过分析其心理问题以及解决此类问题的渠道等，对目前高校在资助育人过程中的心理健康教育问题进行解读，以期为资助育人工作提供相关参考。

一、研究目标

（一）调查家庭经济困难学生的经济受助情况

在资助育人的过程中，对家庭经济困难学生在学校受到的物质支持进行详细调查，了解学生对学校资助体系的满意程度，确保困难学生的基本生活得到保障。

（二）了解家庭经济困难学生的经济自助状况

除学校的经济资助之外，经济困难学生也可以通过参加勤工助学等工作减轻家庭经济负担。通过对学生自助行为进行调查，分析他们对改变经济现状的主动性和效果，并对学校的资助育人体系提出建设性改进意见。

（三）研究经济困难对学生造成的心理影响

关注学校对家庭经济困难学生的人文关怀，分析其心理问题，了解经济困难学生在心理方面的受助情况及针对自己的心理问题选择的解决渠道，充分解读高校在资助育人过程中心理健康教育工作所存在的问题，为完善资助育人体系提供相关参考，确保高校贫困生的心理健康。

（四）分析高校资助育人体系中存在的问题

高校的资助育人体系是解决高校经济困难学生所面临问题的主要渠道，高校资助育人体系的完整性直接影响贫困生的物质生活和心理问题，通过调查分析探索高校资助育人体系的现状和不完善之处非常必要。

二、研究过程

（一）研究对象、工具、方法

1.研究对象。本次研究针对上海大学本科和研究生阶段中家庭经济困难学生，样本数量为280人，有效样本数量即申请过家庭经济困难补助的学生为246人，其中研究生人数为76，大四人数为40，大三人数为58，大二人数为45，大一人数为27。总体来看，样本中本科生占比较高，与研究生的比例接近7∶3。

2.研究工具。SPSSPRO在线数据分析平台。

3.研究方法。采用文献研究法、深入访谈法、专家调查法以及问卷调查法四种方法，以问卷调查法为主，通过以发放问卷的方式收集相关数据，了解上海大学家庭经济困难学生的心理情况。在此基础上，结合在访谈中收集的信息、查阅的文献资料和咨询相关专家的结果，对数据进行分析和解读，给出研究结论以及对资助育人工作中的心理疏导的展望。

（二）数据分析

1.家庭所在地。在调研的246位学生中，来自农村人数为156，所占百分比63.42%；来自乡镇人数为54，所占百分比21.95%；来自城市人数为36，所占百分比14.63%，见图1。农村地区的生活水平和收入水平都低于城市，而在申请过家庭经济困难的学生群体中，仅有不到15%的人来自城市，超过60%的学生来自农村。

2.受助情况。在调研的246位学生中，超过75%的人表示得到过国家助学金，半数以上的人收到过学校发放的疫情、餐费、路费等各类补助。除此之外，物资帮扶、心理辅导、学费减免、素质教育活动以及其他类型资助的比例均没有超过20%，其中只有10.98%的学生表示受到相关的心理辅导，在“其他”资助中填写的内容均与心理辅导无关，具体情况见图2。

因此，可以发现，高校在针对家庭经济困难学生的资助覆盖度和资助类型方面比较完善，较为全面地保障了贫困学生的物质生活。但是，在精神上尤其是对贫困生心理方面的帮助比较缺乏，只有十分之一左右的学生表示受到过心理辅导。

3.勤工助学分析

（1）参与情况

在本次调研的246位学生中，有一半以上的学生在校期间参与过勤工助学，有110人表示没有参与过。除学校的资助之外，大部分学生会选择依靠个人努力主动地减轻经济负担。

（2）未参与勤工助学的原因分析

在没有参加过勤工助学的学生中，超过60%的原因主要是没有合适的时间，将近40%的学生不知道学校设有相关的勤工助学岗位，也有22.63%的学生表示自己更愿意做勤工助学以外的事情。除此之外，少数学生表示对岗位不了解、心仪岗位名额较少以及没能返校等是未参与勤工助学的原因。因此，学生在面对勤工助学存在的问题主要是如何兼顾工作和学习，做好时间的分配。同时，不少学生表示自己不知道相关岗位的设置，这说明高校需要重视勤工助学的宣传和招募工作。

（3）未参与勤工助学的意愿分析

对于没有参加过勤工助学的110名学生，虽然有客观条件的限制和主观心理的选择，但是超过60%的人表示在有合适的机会时愿意参加勤工助学，说明大部分学生愿意积极主动地克服经济困难这一问题。

（4）参与勤工助学的反馈分析

通过统计可以发现，学生在整体上对勤工助学的评价是非常积极的，体现为肯定岗位的多元化、从工作经历中得到成长等，超过75%的人愿意在之后继续参与勤工助学，见图3。

因此，高校应从实际出发设置多种多样的勤工助学岗位，引导贫困生自愿报名参加，这种经济资助的方式强调个人劳动的作用，有益于缓解贫困生由于经济拮据形成的被动依赖心理，以一种更温馨、更符合社会主义核心价值观的方式完成资助育人工作。

4.资助体系评价分析

通过统计数据可以发现，学生在整体上对学校资助体系的评价是非常积极的，体现为肯定学校评定方式的合理性、对学生隐私的尊重、資助体系的全面性等，有超过90%的人在毕业之后愿意在能力范围内资助他人。因此，学生不仅对学校的资助体系有积极的反馈，也受到了正向的影响。

同时，该评价结果反映出高校在资助育人过程中需要注重对学生的人文关怀。在工作中应该注意保护受助学生的隐私，妥善管理其班级、学号、姓名、银行卡号等个人信息，杜绝贫困生个人信息泄露。尊重学生个人意愿，在进行信息公示、帮扶活动分享时注意保护受助学生的隐私，充分落实资助育人工作中的人文关怀。

5.人际关系分析

在参与调研的246位学生中，超过60%的学生认为自己和室友的关系非常融洽，近一半的人认为自己在大学交到了知心朋友而且非常愿意主动扩大自己的交际圈，也有近40%的学生在空闲的时候非常愿意和朋友待在一起。因此，整体来看，大部分参与调研的学生都能够处理好自己在学校的人际关系。但是，仍旧有小部分人表示自己存在人际关系问题。例如，有将近3%的人并不认为自己和室友的关系是融洽的，6.5%的人对自己在大学交到知心的朋友这一说法表示不同意。

6.心理问题分析

在被调研的246位学生中，有17.89%的人表示曾因为和同学有物质上的差距而感到自卑；将近10%的学生因物质差距感到嫉妒；不少学生表示因经济压力而放弃参加自费的联谊活动和自费的学习培训活动等；超过一半的学生因为经济压力而对各类花销精打细算；甚至有12.2%的学生表示曾因为经济压力而感到无法正常学习。通过以上数据可以发现，物质上的差距不仅会给学生带来生活上的困难，对他们正常的活动如社交、培训等造成阻碍，甚至会影响到学习，也会让相当一部分学生产生心理上的问题，如羡慕甚至嫉妒经济条件好的同学以及感到自卑失落等消极情绪。

7.心理问题解决渠道

（1）渠道的选择。在遇到心理问题时，半数以上的学生选择向亲朋好友倾诉，超过40%人选择寻找其他事项（学习、参加社团等）转移注意力、利用外界环境资源（操场、草地等）释放内心压力，也有部分学生会选择随时间淡忘、寻找外界信息资源寻求解决办法。选择寻求专业机构或人员（上海大学心理辅导中心、校外咨询等）进行心理咨询以及向辅导员倾诉的学生占比较小，只有不到10%的学生会选择进行正规的心理咨询，见图4。可以发现，大多数学生会向关系亲近的人倾诉自己的心理问题或者自己利用一些外界资源寻找解决方法，缺乏对专业心理咨询的了解和信任。

（2）对上海大学心理辅导中心的选择情况。在被调研的246位学生中，接近98%的人表示自己没有因为经济困难而产生的相关心理问题去过上海大学心理辅导中心做咨询，该数据反映出学生对心理咨询的认识不足。

（3）心理辅导认知反馈。在不知晓上海大学心理辅导中心的学生中，55.28%的学生认为去辅导中心进行心理咨询将会是自己解决心理问题的一种渠道（评分在3分以上）；37.8%的学生倾向于去那里向专业的老师寻求帮助（评分在3分以上）。

（4）心理辅导对解决心理问题的作用。80%左右的学生认为贫困生因为经济压力而产生的心理问题值得重视，心理辅导中心的设立对贫困生解决心理问题很有意义。

（5）教育差距对心理问题的影响。在被调研的246位学生中，除物质差距之外，77.24%的学生表示因为和发达地区学生之间教育的差距而感到自己某方面能力的不足。在产生以上感受之后，86.84%的学生会保持一种积极向上的态度并努力克服自己的不足，但也有不到10%的学生会有消极情绪产生。因此，当物质条件的差距会影响到部分贫困生的心理时，过往的教育差距会让大部分贫困生感受到打击，部分学生会因此产生深层的心理问题。

三、结论和展望

（一）结论

调查显示，家庭经济困难会对在校大学生造成较为严重的心理问题，如产生消极、自卑、嫉妒等情绪，同时会影响学生的物质生活、社交状况及正常学习。但是经济困难学生多数对自身经济问题的认知度较高，有较强的自我解困的意识，半数以上的学生能够主动参与勤工助学来改善自己的经济状况，未参与的学生也有较强的参与意向。高校对经济困难学生的物质资助比较到位，及时改善了经济困难学生所面临的生活窘迫状况，调查数据显示，超过90%的学生认为学校的资助育人体系完善、合理。但是调查数据也显示，高校资助育人体系对经济困难学生的人文关怀较少，对学生的心理问题关注度较低，没有充分利用学校的心理咨询中心解决经济困难学生的心理问题，致使经济困难学生没有得到专业的心理辅导，有的人选择向亲朋好友倾诉来缓解心中的困顿，因此进一步完善高校自助育人体系至关重要。

（二）不足及展望

1.本次研究的对象仅限于上海大学部分家庭經济困难学生，样本结构代表性不足。在调研样本方面需要完善，适当扩大样本量和研究范围，进一步提高结构代表性、增强研究的信效度。

2.本次研究对高校家庭经济困难学生在学校受到的物资和精神上的资助进行了详细的调研与分析，重点关注学校对该部分学生的人文关怀，通过分析其心理问题以及解决此类问题的渠道等，对目前高校在资助育人过程中的心理健康教育问题进行了分析与解读，以期为资助育人工作提供相关参考。

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作者简介：顾蓓蕾（1983—），女，汉族，上海人，上海大学材料科学与工程学院讲师，研究方向为大学生心理健康教育。

（责任编辑：王宝林）