留学生汉语读写课程思政教学探讨

鲁志杰 刘 佳

（1.浙江师范大学 国际文化与社会发展学院，浙江 金华 321004；2.天津中医药大学 文化与健康传播学院，天津 301617）

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”要“坚持显性教育和隐性教育相统一。……挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[1]中国作为亚洲最大的留学目的国，对留学生实行思政教学，不仅能够增进中国与各国人民的友谊和友好往来，还有利于中国文化与文明的传播，进一步提升中国在国际上的地位与影响力。

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，笔者以留学生的“汉语读写”课程为例，从教学对象、教学方法、教学内容、学习评价等方面，对于对外汉语教学的课堂如何开展“思政教学”进行探讨。

一、汉语读写课程中“思政教育”的必要性

课程思政建设不仅有利于推动课堂教学改革，还能够提升人才培养质量。教育部在中国对外汉语教学简介中明确指出：“发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养更多的对华友好人士，扩大中国与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高中国在国际上的影响意义重大。”[2]综合课在国内对外汉语教学中，一直处于核心课、主干课的重要地位[3]，因此，在留学生的汉语读写课程中加入思政教学十分必要。

（一）加深文化传播与日常交流

文化与文明的传播已成为学界的热点问题,弘扬民族文化受到了各界的重视，并且文化的力量是强大的，因此，学校教育中的文化类课程必不可少。汉语作为文化传播的媒介，在日常交际与沟通方面发挥了重要的作用，“课程思政”的实施加深了文化传播、交流的深度与广度。例如，在高级汉语读写教材《发展汉语·高级综合Ⅰ》第八单元的课文中有“有朋自远方来，不亦乐乎？”[4]28这一名句，在进行课堂讲授时，首先，向学生们介绍此句出处，即《论语》，指明里面记录的是孔子的言论；其次，对完整的句子进行讲解，此句意思是对远方来的朋友表示欢迎，十分高兴；最后，联系到我国的国策方针，“支持对外开放、加强国际交往”是我国的基本国策，“有朋自远方来”可理解为是各国人士到中国的学习、交流，体现了我国“扩大开放、促进发展”的基本方针。

为加强同各国的友好往来，中国政府特设来华留学生中国政府奖学金，以资鼓励，深入推动中国同世界深入交流、互学互鉴，亦是建设社会主义文化强国的战略决策。习近平主席在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[5]中指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”由此可见国家对教育和人才的重视。留学生教育的人才多元化培养是时代提出的新要求，同时也是国家长远发展的战略必需，因此，培养知华、友华的国际青年，将思政教学引入来华留学生的课堂是十分必要的。

（二）促进高等院校教育课程创新

在新文科蓬勃发展的新阶段，国际学生课程思政教育的实施，需统筹并整合教学资源，设置创新性课程，为国家高等教育国际化和学科建设注入有益元素，增强高等院校教育课程创新在国际教育体系中的竞争力。

办好“思政教学”的关键是发挥教师的积极性、主动性、创造性，培养高素质专业化思政课教师队伍。陆道坤[6]指出，目前我国专业课教师的思想政治素养有待进一步提升。一名合格的教师除了要具备课程所需的专业知识，还应该善于用思想政治理论教育的学科思维处理教材、组织教学内容[7]；合理运用启发式、讨论式、参与式的教学方式，培养学生的创造性思维；在课堂中融入中国文化、法治意识等课程思政要素，使学生在学习语言知识的同时，了解中国的政治、经济、社会等内容，激发学生认知、情感的认同，实现知识传授和价值引领相统一、教书与育人相统一。例如，在高级汉语读写课程第十单元的教学中，根据由一辆自行车展开的“初恋”故事，扩展裴多菲的诗歌《自由与爱情》：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”[4]126诗句里的“自由”说的并不是个人的自由，而是指国家存亡、民族解放，这就要求学生要热爱自己的国家。同时，延伸到留学生在中国留学的情况，中国也是他们的第二故乡，所以可进一步教导学生们热爱中国。

（三）保障办学方向，明确教学理念

新时代背景下，留学生的汉语读写课程中融入思政教育，通过思想、道德、价值引领，精心栽培和引导好国际留学生，不仅可培养出符合我国战略需求的国际优秀人才，还可保障国家高等教育在对外开放中的社会主义办学方向。作为一名对外汉语教师，需具有良好的思政素养和坚定的政治意识，将思政教育巧妙地应用于汉语读写教学中。以“初级汉语读写”这门课为例，所用教材是《博雅汉语·准中级加速篇》[8]，每一课包含40 个左右的生词、一篇课文、语言知识点和课后练习等几部分。教师在讲授时，可以根据内容，提炼出每课的思政主题。如第二单元《第一次说谎》，总结出“诚信：是一种美德”的主题。中国从古至今都非常重视诚实的品质，要告诫学生“不欺诈、不虚伪”，以激发同学们真诚的人格力量。在讲授过程中，配以各种案例，结合中国文化和价值观，让大家共同讨论、比较和思考，进一步展现中国人民追逐梦想、实现梦想的道路和过程，在提升留学生教育水平的过程中，努力塑造可信、可爱、可敬的中国形象。

二、汉语读写课程中“教学大纲”的设计原则

确定教学对象是制定教学大纲的首要环节，只有确定了教学的对象，研究了教学对象的个性特点和共性需求，才能有效地开展教学活动。本文以浙江师范大学的留学生教学为例，该校的留学生汉语读写课程属于来华高级阶段的课程，由于高级汉语班级的留学生在中国学习时间较长，对于中国的文化和生活较为适应，对中国国情有一定了解，教师可以在学习语言和专业课程内容的基础之上，适当加入一些中国传统文化的学习内容，以便让留学生们学到丰富的文化知识，深入了解我国历史发展和当今社会的进步。在制定教学大纲时，应当遵循三个原则：

一是基础性原则。课程的难度不宜过高，需要对留学生们进行可理解性输入，做到“i+1”，其中的“i”表示的是学生当前的水平，“1”则表示略高于语言学习者现有水平的语言知识，即语言的最近发展区。只有输入的信息稍稍高于学习者的理解能力，才能够帮助来华留学生打好基础，有利于第二语言习得。例如在高级汉语读写课堂中，教材《发展汉语·高级综合Ⅰ》的第十一单元，[4]138涉及一些寓言故事，如对牛弹琴、塞翁失马等。课堂上可组织学生将《塞翁失马》改编成小剧本，安排大家分角色朗读与表演，在此基础上，引导学生们体悟“塞翁失马，焉知非福”，深刻理解坏事在一定条件下可变为好事，要乐观、积极地面对生活，感受“顺境不惰，逆境不馁”的哲思。

二是融合性原则。建议将思政元素以一种“润物细无声”的方式融入汉语读写课中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，将核心价值观融入教学过程中，通过课堂、实践、情境等进行隐性思政教学。在给留学生讲授“回顾历史，很多伟人为我们作出了榜样”的内容时，可适当扩展雷锋的事迹。在讲授“学雷锋，做好事”的同时，可为学生播放《学习雷锋好榜样》这首歌曲，介绍雷锋精神，即无私奉献、乐于助人、艰苦奋斗、全心全意为人民服务的精神，让雷锋精神照亮人生的价值坐标。

三是整体性原则。不但要保障课程内容科学性与合理性，还要做到知识体系和思政内容紧密相连或有内在逻辑关联。高级汉语读写课教材第九单元“高薪养廉与缘木求鱼”涉及了清正廉洁的主题，这与中国共产党始终保持清正廉洁的政治本色的思政内容是相一致的。中国共产党从诞生之日起，就把保持廉洁、反对腐败写在自己的旗帜上，使之成为建党治党鲜明的政治立场，权为民所用、情为民所系、利为民所谋，以忠诚、干净、担当的崇高品质，赢得广大人民群众的拥护和爱戴。作为老师，要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉，全心全意为人民服务，以此培养学生树立正确的价值观。

三、汉语读写课程中“思教合一”的实施途径

（一）将“思政内容”融入课程素材

汉语读写课程教学内容主要包括：发音练习、汉字书写、语法讲解与中国传统历史文化等。发音训练基本围绕听力、读说、阅读与写作进行。汉字书写侧重于汉字的笔顺、笔画、组词等方面，汉字是记录中华文化的符号系统，每一个汉字都是劳动的产物，是古代中国人对大自然的认识和描摹，因此，岳子熙[9]认为初级对外汉语读写课程的汉字教学是十分重要的。语法讲解需要考虑和分析语言知识的使用场合、使用条件，通过讲解例句帮助学生进行理解。传统历史文化包括历史文化知识、历史风俗习惯和名人记事等，[10]中国文化的部分在一定程度上是思政教学在汉语读写课程的良好素材。比如，高级汉语读写课程第九单元，介绍成语“缘木求鱼”的历史来源，典故最早出自孟轲《孟子·梁惠王上》，战国时期的孟子用“缘木求鱼”的故事来说服齐宣王停止武力，推行仁政。“缘木求鱼”这个成语警示人们做事情要确定正确的目标，找对方式方法，努力追求，才能获得真正的成功。

教育部《来华留学生高等教育质量规范 (试行) 》（2018）规定“高等学校应当有计划地组织来华留学生参加中国国情和文化体验等活动”[11]，体现出思政内容的教学十分重要，应对留学生进行中国国情与文化教育、道德品质与法制教育，树立人类命运共同体的理念，让学生了解社会主义核心价值观。

因此，教师在汉语读写课的内容设置上，应用心选择爱国情怀、法治意识、中国文化等课程思政要素[12]，做到教书与育人相统一，让留学生在学习汉语的过程中，更加了解中国、热爱中国。例如，高级汉语读写课所用教材《发展汉语·高级综合Ⅰ》的第七单元是关于“北京人与上海人”，教师可将北京和上海两地的文化传统差异融入课程的素材，如胡同文化、四合院影响了北京人的生活，上海市民阶层的文化充满了小资气息等，通过详细讲授让学生理解中国南北文化的多元与丰富提升了中国社会的活力，促进了文化的繁荣。

（二）将“思政内容”设计为教学方案

在汉语读写课程的思政教学探究中，制定一份能够融入具有立德树人的教学方案是十分有必要的，下面以“初级汉语读写”课程的第16 课“画家的责任”为例。

教学目标：从课文内容出发，以一位画家忧国忧民的情怀为例，引发学生思考人类与环境的问题，从家国情怀角度讨论个人发展与人类命运共同体之间的关系，把自身前途命运同国家民族前途命运紧紧联系在一起。

设计思路：通过学习课程的内容，将以前的自然环境同现在的环境进行对比，讨论保护环境的具体措施，以提升学生的汉语知识与社会责任感，树立“天下兴亡，匹夫有责”的正确价值观。

教学步骤：（1）教授本课的生词，讲解词义，重点是让学生掌握词汇的用法。如“环境”“破坏”“恐怖”“污染”等词。（2）利用情景进行词语的用法练习。以“遭到”为例，一般指受到不幸或有所损害。辅助图片或视频营造的情景练习造句，如“生态环境遭到破坏”“国家森林遭到破坏”等。（3）朗读课文，讨论并回答问题。如：空气、海洋污染的原因有哪些？你的家乡十年前的自然环境和现在相比发生了哪些变化？（4）提出问题，探讨解决方法。分析讨论：森林和动物在不断减少，你能想到哪些解决方法？河流水污染应该如何进行治理？（5）课堂总结，布置动手型的课后作业。作业：我们的生活中会有各种各样的垃圾，为了保护环境，投放垃圾要进行垃圾分类，可回收垃圾可以再循环利用，请用生活中的垃圾，制作一个自己喜欢的物品。

教学效果：将“思政内容”融入课程之内，在一定程度上提高了学生的自主学习和思考的意识，加强人类命运共同体的意识，让学生更加热爱我们赖以生活的家园，保护好人类赖以生存的地球。

教学反馈：教学效果十分显著，通过讲解，结合身边的自然环境，学生对环境保护更加重视，增强了自身的社会责任感，使学生在轻松活跃的学习氛围中增长了知识，同时也提高了思考问题和解决问题的能力。

教师如果在课堂教学中能设计合理的教学路径，可起到事半功倍的教学效果。[13]只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验和感悟，将学习的思政内容渗透到生活中去，影响日常的行为活动。

（三）将“思政内容”纳入课外时间

首先，课间休息时间对留学生来说是十分良好的接受思想教育的机会，因为此时没有上课时的紧张感，利用好课间几分钟，可以起到很好的效果。在内容设计上，可选择与中国文化相关的部分，以较为有意思的形式进行展示，如组织“看图猜成语”“讲中国故事”等课间游戏，让学生们在轻松愉快的环境中了解中国的传统文化，接受思政教育。

其次，将思政教育的内容放入课后作业的环节。如初级汉语读写课程，学习《博雅汉语·准中级加速篇》第三单元第六课“我的理想家庭”，可以布置一些课后作业：请绘制出自己理想家庭的样子，并将家务活进行分配。长辈做什么？父母负责什么？哪些家务是孩子需要做的？尊老爱幼是中国的传统美德，蕴涵着中华民族的高尚情操,是传承下来的一笔宝贵的精神财富。课后作业的布置，既可让学生学习尊老爱幼的精神，还有助于培养学生的责任感。

最后，将思政教育的内容融入日常的各种活动之中，例如中国礼仪风采大赛。《论语》有云：“礼教恭俭庄敬，此乃立身之本。有礼则安，无礼则危。故不学礼，无以立身。”中华民族自古以来有礼仪之邦的美誉，因此，可让留学生感受中国的餐桌礼仪、出行礼仪等，体会中华礼仪的博大精深，提高学生的内在素养，让“知礼”“懂礼”“尊礼”的重要性深入每个留学生的心中。王斌[14]指出需处理好理论教学与实践教学的关系，克服工作上“重理论轻实践”的现象。在实践活动中，沉浸式体验中国的文化与思政内涵，以便深刻理解勤俭节约、谦让礼貌等优良品质。

高校是培养、塑造人才的地方，新时代应注重综合性人才的教育，德智体美全面发展，张大良[15]指出“课程思政作为一种新的教育理念,是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向”，因此，在留学生的汉语读写课程中融入“思政教育”是十分必要的，国际学生课程思政教育的实施，可为国家高等教育国际化和学科建设注入有益元素，通过思想、道德、价值引领，精心栽培和引导好国际留学生。良好的思政素养有助于引导留学生积极学习中国的传统文明与文化，培养出更多的知华、友华的国际优秀人才。