班主任：人格垂范之师的育人精彩

在全面开启建设社会主义现代化强国的新百年征程中，实现教育强国和高质量发展的关键在教师。大力培育高素质、专业化、创新型的师资群体，激活教师支撑素质教育高质量发展的第一资源，弘扬师者优秀师德风范，彰显先进育人模范“大先生”的榜样力量，是贯彻党的二十大精神，建立健全新时代强师育人的核心价值体系，不断推进班主任立德树人的师德内涵建设，构建现代化班级的和谐育人关系，在“培根、铸魂、启智、润心”育德实践中，树立和塑造人格垂范的“大国良师”美好道德形象的迫切需要。

本期围绕班主任培育“人格垂范之师”的主题，旨在大力弘扬新时代“大国良师”精神，寻找班主任“人格垂范之师”典型，探访良师的感人事迹，分享良师的成长经验、动人精神、特殊荣光。这里的“人格垂范”主要是指班主任在追求“大国良师”育人境界中，坚持以人格育人的第一要义，努力践行习近平倡导的“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范”思想，以人格立身、以人格立师、以人格立教，在是非、曲直、善恶、义利、得失上率先垂范、以身作则，用高尚的人格感染、影响、涵育学生，充分彰显“人格垂范之师”的育人魅力，展现“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的育人精彩。

班主任追求“人格垂范之师”的关键价值在于：一旦拥有了率先垂范的人格魅力，学生成长的心灵就会始终充满灿烂的阳光。大凡成功的、智慧的、磁性的师者，无论执教何种课程，指导何等学生，获得何类殊荣，无不以自己健全的人格之光照亮学生的心田，潜移默化地影响着学生的人格养成。班主任的人格魅力需要在立德树人的实践中自觉地散发德性的光芒，在班级育人过程中精心地修炼自赋的能量。只有在班主任人格魅力的源泉中才能涌现出无穷的教育力量，才能让每一个学生的生命之花竞相绽放、差异绽放、精彩绽放。

然而，反思当下的教育，客观上，随着社会文化、经济格局的巨大变革和调整，人们的思想意识形态也发生着深刻变化。社会一些领域中，出现了诸如拜金主义、享乐主义、是非颠倒、善恶混淆、诚信缺失、见利忘义、私心膨胀等道德失范现象，会对学校产生负面影响。主观上，不少师者不够重视平日的人格修养，在履职过程中屡屡出格：不能对学生一视同仁、客观公正，自我形象遭到破坏；不能做到“己所不欲，勿施于人”，使学生难以亲师信服；不能及时调适与学生思想和心理上的隔阂，造成师生关系的恶化……所有这些都是因师者对自身人格魅力培养的弱化而难以率先垂范。因此，需要重点关注以下三点：

1.坚定“人格魅力”的树人信念。班主任凸显“人格垂范之师”的育人精彩，需要充分确立人格魅力育人的理所应当、责所必当、志在能当的教育信念。倡導人格垂范就是对学生真正地负责、潜移默化地树人、以人格魅力塑造灵魂的过程。班主任的人格魅力是践行班级育人的基石，是人格影响人格的纽带。从师者人格魅力中折射出来的时代精神和优秀品质，“是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量”（乌申斯基语）。

2.塑造“大国良师”的人格形象。班主任凸显“人格垂范之师”的育人精彩，需要自觉成为塑造“大国良师”健全人格的模范和标杆。将“君子人格、师之品格”视为班主任特有的身份标签，通过弘扬向高尚人格致敬、高德人格看齐、高品人格学习的精神，以于漪、张桂梅等富有大爱无疆、倾心育人品格的时代楷模为榜样，力求在修炼崇高的大德情操、良好的师德品质和健康的生活情趣中，提升“大国良师”人格垂范形象的育人价值。

3.创新“人格垂范”的育人方式。班主任凸显“人格垂范之师”的育人精彩，需要不断创生有利于光大人格垂范育人力量的实践方式。增强课程教学铸魂育人的紧迫感、责任感和使命感，创设让学生感动的班级育人情境，通过大爱投入、优选范式、智慧指点，赢得亲师效果，并深度发掘优秀师者典型资源，综合运用荣誉激励、事迹汇展、媒体呈现、艺术塑造等手段，把“榜样是看得见的哲理”转化为见贤思齐的行动自觉，推动学生健全人格的发展。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会首任副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。