POA与OBE结合的大学英语智慧教学下的新通识教育探究

张幸

摘要：文章针对学生英语学习产出能力较弱、思维能力欠佳、学习动机不足等问题展开教学研究。研究发现，在POA与OBE教学理念指导下，教师结合大学英语智慧教学雨课堂平台优化教学过程，着重输出驱动环节、产出环节、评价环节等，能显著提高学生的语言知识能力。

关键词：POA；OBE；大学英语；智慧教学；新通识教育

《大学英语教学指南（2020版）》强调，大学英语课程应以立德树人为根本任务，并提出，大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程。可见，大学英语教育的育人功能性。同时，《大学英语教学指南（2020版）》还将大学英语课程定位修改为“是大多数非英语专业学生在本科教育階段必修的公共基础课程和核心通识课程”。蔡基刚教授认为，高校外语通识教育包括四个转向，即从跨文化教育向立德树人教育为核心的课程思政转变，内涵是全人教育。在这一点上，通识教育和目前我国高校正在开展的课程思政教育是契合的。

一、理论依据

（一）理论概述

OBE（成果导向教育）是由美国学者斯派蒂提出的课程设计模型。POA（产出导向法）是由我国学者文秋芳教授根据中国国情“本土化”而探索出来的外语课堂教学理论。POA是根据文秋芳的“输出驱动假设”“输出驱动”和“输入促成假设”理念而来，强调学习中心，促使学生实现“以学促用”和“学用一体”，从而解决当下外语教学产出质量不高的问题。

（二）中国通识教育培养目标

通识教育应当面对三个维度，即面向现在社会人全面发展的要求，面向全球化、信息时代的挑战，面向社会现代化转型的挑战。中国通识教育应当培养具有世界眼光、“中国灵魂”的现代公民，其中“中国灵魂”意味着能正确认识中国传统，从而真正成为一个具有“中国灵魂”的中国人。

通过POA和OBE相结合的教学理念，笔者对通识教学进行“预设产出—达到预期产出—评价产出”的梳理，使通识教育形成系统的、可操作的教学内容，而不再是随机输入的选择性教学内容。

二、POA与OBE结合的大学英语智慧教学下的通识教育探究

（一）问卷调查

根据对四川电影电视学院国际创意学院广播电视编导专业学生的大学英语学习的知识能力现状进行问卷调查的结果，笔者发现，大多数学生对大学英语的理解和认知还停留在知识层面，对合作学习、深度思考学习感到陌生，也未曾深入学习材料中的思想内容。而通过教师对新通识教育的阐释，大部分学生开始期待大学英语学习可以成为锻炼必备能力的载体。

（二）实验阶段

在实验前，笔者按照学生意愿和分组原则对学生进行合理分组，开展合作学习，并鼓励学生参与课堂课后讨论，且课内内容多以开放式问题进行提问。为培养学生使用雨课堂进行自主学习的能力，笔者实行分层任务布置，课前预习、课后任务和课后答疑均在雨课堂进行。经过一段时间的前期准备工作，2021年—2022年第二学期，在笔者的两个班级中，共有2021级99名本科生参加了此次教学改革，一个班为实验班，另一个班为对照班。大学英语课程仍然参考平时成绩+期末成绩的考核方式，其中由于实验班加入了智慧教学，所以平时成绩考核构成比例调整为雨课堂平台讨论参与度占30%，小组讨论成果占30%，课堂讨论占20%，课后作业完成情况占20%。

（三）教学案例

以《新一代综合教程》unit2 “Friendship we live by”为例，本单元课文内容讨论性强，能锻炼学生的表达能力。在文章中，作者从不同角度阐释友情，包含值得借鉴的价值观。

（四）教学设计过程

仍以《新一代综合教程》unit2“Friendship we live by”为例，单元主要内容是友情。张亮在《我国通识教育改革的成就、困境与出路》中指出：“通识教育的内涵，是理性的批判精神、良好的道德修养、高度的社会责任感、高度的文化认同感、宽广的理论视野、良好的社会适应能力以及无私的奉献精神等。”因此，本单元篇章主题除了能提高学生对友情的语言表达能力，还从道德修养和社会责任感方面，帮助学生正确理解友情，即通过阅读中华传统文化中与友情相关的传奇故事，了解友情的真谛，促进学生对我国传统文化中“君子之交”“滴水之恩涌泉相报”“投桃报李”等典故的深入理解与运用，培养学生沟通能力、合作能力和思辨能力等。在课后任务环节，笔者结合学生的专业情况，进行视频拍摄产出任务，并根据任务完成情况，多维度评价学生的知识掌握情况。

1.预设产出环节

依托雨课堂平台，笔者制订知识目标：掌握关于友情的相关词汇和表达；设定技能目标：培养沟通能力和合作能力，借用相关表达，能讨论关于友情的话题和写出关于友情的文章。

根据POA-OBE教学理念，笔者预设产出讨论和问题：第一，友情像什么？第二，你怎样看待友情？第三，你从我国传统文化中的友情典故中体会了怎样的友情观？

笔者让学生进行分组讨论，针对每个问题提供三个以上的回答。其中，第一个问题是比喻句，发挥学生的想象力和创新能力；第二个问题是认识自我的一个问题，从自身出发，讲述心中的友情，这个问题体现了学生的交友原则，或者是某种价值观的体现；第三个问题是上升到传统美德的层面，让学生探讨个人友情观和中华民族传统中对友情的诠释，从而培养学生的思辨能力。

在讨论过后，学生将答案和讨论结果呈现在雨课堂讨论区，笔者根据学生作答情况，提前了解学生的词汇掌握情况和表达情况，以及学生在通识教育上存在的问题。

2.课堂产出环节

笔者将每个小组讨论的精华部分在课堂上进行再现，由学生评选出最佳。在讨论平台上，笔者选取其中对友情比较精彩的表达，并列举各小组对第二个问题和第三个问题观点的碰撞，然后在课堂中再次讨论。

根据第三个问题的讨论情况，笔者发现，为进一步理解友情，学生对友情的讨论上升到中华传统道德，即中国在世界舞台表现出的大国风范，强调各国和平共处，共同合作的协作精神。接下来，笔者展现中国历史典故——伯牙与子期的“高山流水”，以及我国在“一带一路”倡议中，对沿线各国在经济和基础建设的帮助。通过对个人和家国在友情方面的进一步理解，学生懂得了辩证地看待友情，且更加具有民族自信，也更深入地了解我国在对外交往中的处事原则。

为巩固对友情的理解，在课后任务布置中，教师应结合学生的专业，让学生进行剧本创作和视频拍摄，表述什么是他们心中的友情，以及友情在学习和生活中的积极正向作用。在剧本创作和视频拍摄过程中，学生充分运用专业知识和语言知识，能有效提高合作能力、沟通能力和创新能力。

3.教学评价

教学评价对产出质量的提高有着积极的促进作用。结合智慧教学的大学英语教学评价应该是多元的，所以笔者结合线上线下的课程开展情况进行师生互评。对预设阶段的评价，笔者在雨课堂进行评分，由系统统计平台讨论参与度和每个小组回答问题的完整性，而条理性和创新性由笔者进行逐一评分。学生评价部分主要体现在对课后产出任务的评价和对小组视频拍摄内容的评分，师生互评比例为5：5。最终，雨课堂平台得分加上小组产出任务得分是小组最终得分。

4.实验后问卷调查

在实验班和对照班进行语言知识笔试测试，如表1所示。

由表1可知，实验班考试成绩明显优于对照班，实验班90分以上的人数占30%，对照班占10%；实验班及格人数占70%，对照班及格人数占50%。通过分析问卷调查，笔者得出如下结论：实验班学生的大学英语课堂参与度更高，认同大学英语教学不仅是语言知识的学习，还是丰富自身通识文化知识，培养自身能力的有效途径。由于智慧平台拓展了第二课堂学习，学生能有计划地开展大学英语学习，师生共同营造和谐积极的课堂氛围，有效缓解了课堂沉默现象。

三、教学过程反思

（一）关于输出驱动

在输出驱动环节，笔者根据单元的教学内容布置任务，通过雨课堂平台监控学生的学习完成情况，同时分析学生存在的问题，再制订课堂教学内容。这样一来，可以让学生明确本单元通识教育和课程思政内容的要点，并通过完成语言知识要点，理解蕴含在其中的传统文化、道德规范和人文素养等通识教育知识。在设置习题时，笔者将成绩较好与成绩一般的学生组合起来，发挥小组合作学习的作用，同时遵循由易到难的原则设置问题，把控问题难度的层次性。

（二）关于预设产出

由于本研究对象是广播电视编导专业学生，具备视频制作能力，结合这一特性，笔者要求学生根据提供的主题内容进行视频创作，时长为10至15分钟，并要求视频内容积极向上，中文和英文字幕正确，视频内容深刻，传递正能量，且能引起观众的共鸣和积极的反响。

（三）关于评价

教学评价是为了促进产出内容，并且完善和改进先前的认知。因此，教学评价要相对量化，即教师制订评价标准，将问题的讨论和作答要点列举出来，学生的产出内容按要点得分。评价分为线上评价和线下评价，线上评价根据雨课堂或其他网络平台在线数据得出，线下评价则根据课堂表现，按相对标准定量和定性评价，最终形成“输出驱动—预设产出—评价—输出驱动”的循环产出模式。

在POA-OBE教学理念指导下，教师结合智慧教学平台，推动大学英语教学任务的实现，即培养具有沟通能力、思辨能力、问题解决能力和合作创新能力的学生，使其成为具有家国情怀、优良道德品行，以及世界眼光和格局的人才。大学英语教学任重而道远，教师只有通过不断开拓，才能推动大学英语的发展。

参考文献：

[1]向明友.顺应新形势，推动大学英语课程体系建设：《大学英语教学指南》课程设置评注[J].外语界，2020（4）.

[2]蔡基刚.课程思政视角下的大学英语通识教育四个转向：《大学英语教学指南》（2020版）内涵探索[J].外语电化教学，2021（1）.

[3]张亮.我国通识教育改革的成就、困境与出路[J].清华大学教育研究，2014（6）.

[4]陈潇.基于OBE理念与翻转课堂结合下的大学英语写作教学实践研究[J].现代英语，2022（10）.

基金项目：四川电影电视学院教育教學改革与研究项目“POA与OBE结合的大学英语智慧教学下的新通识教育探究”，课题编号：2022JG314。

（作者单位：四川电影电视学院）