涉农类专业群“三全育人”实践路径研究

舒高攀 潘绿昌 田银萍

摘要：在“双高计划”建设中，专业群在育人体制机制上存在按年级分阶段式教育，没有结合产业链形成“群”的育人体系，存在全员育人合力作用发挥不充分，育人过程欠缺系统性和针对性，育人方式单一等问题。针对这些问题，文章探析涉农类专业群“三全育人”的实践路径。

关键词：涉农类专业群；畜牧兽医专业群；三全育人

“三全育人”主要是指全方位、全程、全员育人的育人机制，是一个相互促进、相互影响的教育过程。专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。本研究以铜仁职业技术学院畜牧兽医专业群为对象，分析涉农类专业群如何在育人实践中，根据“群”的特点，创新“三全育人”实践育人路径。

一、涉农类专业群“三全育人”的现状

（一）育人合力作用发挥不充分

建设国家级的高水平涉农类专业群，高职院校需要凝聚全校师生、行业企业和社会力量，形成高质量协同育人的合力。专业群注重开展学生的思想政治工作，但没有调动校内外和线上线下育人主体合力，导致育人合力作用发挥不充分。

（二）育人过程缺乏系统性和针对性

专业群全程育人与其他专业群既有共性又有个性。当群内专业分布不在一个二级教学单位时，为了顾及多数专业，高职院校往往只注重学生共性思想政治教育，很少结合农类专业特色开展个性化的思想教育，导致教育过程缺乏系统性和针对性。

（三）育人方式单一，缺乏载体创新

专业群在实施“全方位育人”过程中普遍存在以下问题：第一，育人方法单一。在育人过程中，教师常通过微信、QQ群发通知，缺少面对面的交流，走不进学生内心。第二，未能充分发挥新媒体育人功能。微信公众号、易班平台、抖音等新媒體育人功能使用不足，育人功效不佳。第三，未能通过学生喜闻乐见的思想政治教育形式引导学生，同时在立德树人和促进学生全面发展上缺乏载体创新。

二、高职院校畜牧兽医专业群“三全育人”实践路径

铜仁职业技术学院畜牧兽医专业群于2019年获教育部财政部批准立项建设，以畜牧兽医专业为龙头专业，与动物医学、设施农业与装备、农产品加工与质量检测、电子商务四个专业组成。在建设过程中，畜牧兽医专业群构建“三联系”协调各方全员育人，创新“六双融通、互培共育”现代学徒制人才培养模式、“四农文化”铸魂教育、社会实践三项举措，实现全过程育人和“校内+校外”“线上+线下”全方位育人。

（一）坚持“三联系”整合协调各方，实现全员育人

1.党员干部联系学生，实施“三蹲点三帮扶”

畜牧兽医专业群所在二级学院领导干部各联系一个企业，蹲点一个专业，帮扶三类就业困难学生（就业意愿不强的学生、就业竞争力弱的学生、身心存在缺陷的学生）；中层干部联系一个社团（学生会或者学生社团），蹲点一个部门，帮扶三类学生干部（工作方法单一的学生、服务不主动的学生、工作效率不高的学生）；党员教师联系一个班级，蹲点一个宿舍，帮扶三类学生（有心理问题的学生、学习困难的学生、生活困难的学生），以此实现教育体系、学生管理服务体系和学生自治管理体系全要素的育人。

2.专业联系企业，实施“三定制三提升”

畜牧兽医专业群主动作为，与企业订单培养技术人才，以企业名称命名编制独立班级，实现定向培养，确定学生准员工身份，通过实习向就业直通，提高毕业生的就业率；联系企业共同制订人才培养方案，培养企业所需要的“人”，提高人才培养质量；邀请行业专家，成立专业群理事会，审定课程开设，提高学生的技术技能。

3.建立专职和兼职辅导员库，保障育人队伍稳定

二级学院党总支书记联系辅导员，指导三全育人实践，同时动态化建设辅导员资料库，经过校内外辅导员专项培训合格后，入选专辅导员库。此外，吸纳在专业群兼课的其他部门教师进入辅导员库，承担兼职辅导员工作，形成全员育人合力。

（二）推行“三举措”，实现全过程育人

1.创新“六双融通、互培共育”现代学徒制人才培养模式，实现全过程育人

第一，方案共编，校企双方共同编制人才培养方案，形成学校、企业“双主体”育人。第二，师资共组。企业订单班授课由学校教师讲原理，企业派出业务骨干讲授生产关键技术，校企共同培养学生。第三，教学共担。教学课程内容80%由校内教师完成，20%由企业师傅完成，构建学生学习的“双导师”制。第四，基地共建。学生学习场景采用校内与校外相结合，形成校内实训和企业生产场所“双基地”。第五，学生共管。学生的培养过程由学校的教学、实验实训等部门与企业相关部门共同管理。第六，考核共考。校企共同完成对学生素养、技能的评价，突出“六双融通、互培共育”现代学徒制人才培养模式，形成提高学生素质、夯实文化基础、锤炼学生技能、拓展人文课程、当学徒跟企业师傅学习、岗位实习六个阶段递进式育人。

2.以“四农”铸魂教育为抓手，开展劳动教育和耕读教育

实施“一师一组一舍一课”思政育人项目，即一个课程组教师带领一个学生教学组，负责一个养殖圈舍，开展一门课程教学，将养殖文化渗透到教学过程，培育学生知农、爱农、强农、兴农的“四农”特色品质。

3.拓展实践载体，培育学生社会责任感

高职院校通过科技、文化、卫生“三下乡”系列活动，让学生在基层一线服务三农，增强学生爱国与爱家乡情感，树立甘愿服务基层的良好志向。通过寒暑假社会实践活动，学生参与种养殖社会实践，服务农村农业，汇报社会实践成果，树立劳动光荣的意识，养成社会责任感和时代使命感。

（三）“校内+校外”“线上+线下”两统筹全方位育人

1.统筹“校内+校外”方位育人，实现空间上育人全覆盖

首先，校内实施“思政课引领课程思政”工程。畜牧兽医专业群应理顺思政课程与课程思政的逻辑联系，明晰课程思政的思政目标，挖掘专业群专业课思政元素，破解教师缺位思想政治教育的难题。同时，按照课程思政要求修订课程教学大纲，制订教学计划，安排授课内容。教师通过“课程思政”说课比赛、教学公开课示范课、思政课教师结对指导等措施，挖掘专业课在“种养、加、销”产业链方面的思政元素。

其次，校外打造“现代学徒”人才培养基地。畜牧兽医专业群以学生岗位实习和服务产业为导向，依托企业、社区强化动手能力，增强实践育人成效。畜牧兽医专业群还与所在的农学院编制与“园区”或乡村产业人才需求相适应的现代学徒培养方案，做好顶层设计；专业教师和企业师傅共同落实方案，指导现代学徒成长；学生以班级组织形式进入农业产业园区或乡村产业基地现场“拜师学艺”，增长本领。

最后，赛场强化技能实践教育，组织学生参加院、校、市、省各级技能大赛，赛场练兵，切磋技能，涵养品德，形成竞赛育人的良好氛围。

2.统筹“线上+线下”同频育人，实现全方位建设育人矩阵

首先，线上构建“互联网+”大思政育人格局，聚焦网络思想政治教育，推进易班建设，重点打造“四农文化”品牌；依托易班优课平台，推进教育网络化进程，充分发挥网络思政育人功效；聚焦网络内容建设，丰富农耕文化、农事文化育人元素，培养知农、爱农、强农、兴农情怀。

其次，线下开展“一站式”服务式育人和“基地”情景式育人。运用“学生一站式”服务中心，实现集中式管理服务式育人，并建立以服务学生为中心的一站式思想政治工作服务中心，创建学工网下服务齐全的服务系统，开展贴近学生思想和生活的思想政治教育工作。

三、銅仁职业技术学院畜牧兽医专业群“三全育人”成效

（一）初步形成“三全育人”品牌

铜仁职业技术学院畜牧兽医专业群通过实施“三联系”“课程思政”和建立“专兼职辅导员库”，完善“党员干部+教师+辅导员队伍”共同参与的全员育人机制；统筹“校内+校外”“线上+线下”，形成覆盖空间和路径的全方位育人格局。2022年，铜仁职业技术学院农学院（畜牧兽医专业群所在学院）被立项为贵州省“三全育人”综合改革试点院（系）。

（二）培养“知农爱农强农兴农”的乡村振兴人才

2020年至2022年，畜牧兽医专业群毕业生1347人，平均就业落实率95.7%，其中78%的毕业生在农类行业、乡村基层工作。铜仁职业技术学院畜牧兽医专业群还与海大集团、大北农集团、温氏集团等企业紧密合作，深化校政企合作和校地合作，并开展现代学徒制人才培养，遴选学徒356人，运行现代学徒制班10个；与铜仁市人民政府订制招生乡村振兴“专干班”四个专业270人；校地合作，为松桃县培养定制“村干”146人，与安顺学院联合培养“专升本”学生115人。

（三）有力支撑专业群的高质量发展

2019年至2022年，牧医专业群毕业生就业率持续保持在95%以上，用人单位对人才培养的满意率达98.10%。三年来，学生参加省级及以上技能竞赛和社会实践活动获奖44项，专业群高质量发展成效彰显。

畜牧兽医专业群以“三联系”全员育人，“三举措”全过程育人和“两统筹”全方位育人，构建了特色鲜明、效果凸显的“三全育人”格局，有力支撑了专业群高质量发展，为涉农类专业群学生培养提供了经验参考。但是在建设过程中，也存在统筹协调不足、品牌建设不足等问题，需要进一步完善工作体系，优化全方位育人工作机制。

参考文献：

[1]贺巧.高职院校“三全育人”的实现路径研究：以广东轻工职业技术学院[J.广东轻工职业技术学院学报，2021（2）.

[2]黄跃琛.基于现代学徒制人才培养模式的高职课程新体系构建[J].福建教育学院学，2019（1）.

[3]李家琪，梁超.高职院校“三全育人”改革实践推进向度及路径优化[J].北京教育（高教），2023（5）.

[4]张梦飒，肖珣.“三全育人”视域下高职院校专业课教师育人路径研究[J].卫生职业教育，2023（9）.

基金项目：铜仁职业技术学院2021年课题“畜牧兽医专业群‘三全育人的路径研究”，项目编号：tzky-2021年-JK09；铜仁职业技术学院2021年重大课题“思政课程引领课程思政，打造畜牧兽医专业群思政典型案例”，项目编号：tzky-2021年-JK02；第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“基于成果导向理念的畜牧兽医人才培养方案研究”，项目编号：ZI2021100102。

（作者单位：铜仁职业技术学院）