绘本阅读助力小学英语教学

李欣时

为了适应社会发展对创新型人才的需求，我国教育体制不断革新。在开展教育教学的过程中，教师应积极转变教学观念，注重对教学方式的优化和创新，重视学生在教育教学中的主体地位。绘本含有生动形象的插画、丰富有趣的故事情节和多种多样的语言表达方式，可以吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。通过阅读英语绘本，学生可以增加自己的词汇量，激发学习英语的热情。在阅读绘本时，学生会对故事情节、人物形象、插画等产生独特的情感体验。

在开展小学英语教学的过程中，教师需要准确把握小学生的身心发展规律和兴趣爱好，借助多元化的绘本阅读激发学生的阅读兴趣，促使学生积极参与课堂活动，让学生在轻松、有趣的氛围中掌握更多的阅读技巧，积累更多的英语知识，促进英语课堂教学质量的提高。本文分析了英语绘本的特征和选择原则，并对绘本阅读在小学英语教学中的应用展开探讨。

一、英语绘本的特征

（一）直观性

小学生的英语基础较为薄弱，难以读懂一些纯英文的阅读材料。英语绘本以图文结合的方式直观呈现文章内容，通过简化英文篇幅，增加内容丰富、色彩绚丽的图片，不仅能够吸引学生的注意力，还可以帮助学生积累简单的英语词汇，让学生结合图片内容获取更多的阅读信息，从而提高学生的阅读能力。

（二）情感性

小学生正处于对故事较为感兴趣的阶段，绘本符合学生的身心发展规律，具有情感性的特征。绘本中的内容通常是以故事的形式传达情感，学生通过解读绘本内容可以与故事中的角色产生共鸣。这有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生参与英语绘本阅读活动的积极性，使学生产生学习英语的内在驱动力。

（三）趣味性

绘本内容具有趣味性的特征，教师可以结合趣味性的故事为学生创设学习情境，让学生快速了解故事内容，积累英语词汇。教师还可以引导学生根据绘本中的图画创编故事，以促进学生想象力和思维能力的发展。

二、小学英语教学中绘本的选择原则

（一）符合学生的阅读水平

在选择英语绘本时，教师需要考虑不同阶段学生的词汇积累量、英语思维水平和阅读水平。对于低年级的学生，教师要选择基础单词较多的英语绘本；对于高年级的学生，教师可以选择具有一定阅读难度的英语绘本。需要注意的是，不同学生的英语基础、英语学习能力等具有明显的差异，教师应提供多元化的绘本类型，以满足不同学生的阅读需求。

（二）贴近学生生活

在选择英语绘本时，教师要遵循生活化的原则，盡量选择与学生实际生活有联系的绘本内容，使学生学会将所学知识应用于实际生活中。在介绍绘本内容的过程中，教师可以采用设置悬念的方式吸引学生的注意力，引导学生充分发挥想象力和创造力，结合自己的生活经验对绘本故事进行设想、改编。

（三）注重联系教学

在阅读英语绘本的过程中，学生能够逐步提高英语语感、发展英语思维。所以，教师选择的英语绘本应和教学相关，符合教师的英语教学目标和英语教学大纲，从而促进学生英语能力的提高，增强英语课堂教学效果。

（四）重视重复率

英语绘本具有明显的语言特色，一些文章中的英文句式结构具有明显的重复性特征。英文句式的反复性和替换性能够强化学生对相关句式结构的记忆，让学生积累更多的词汇和语法知识。同时，这也有助于学生锻炼英语口语，提高英语表达能力。

三、绘本阅读在小学英语教学中的现存问题

（一）绘本选择风格较为单一

在小学英语教学中，教师应结合教材和学生自身的特点选择合适的英语绘本，以激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。但是，在实际的教学过程中，一些教师在挑选绘本时，没有经过充分的考虑和权衡，选择的绘本风格较为单一，无法满足学生的多元化需求。同时，一些教师由于缺乏正确的认识，在选择绘本时较为盲目、随意，没有考虑到不同学生在性格、兴趣、爱好和学习经验等方面存在差异性。小学生的学习能力较为薄弱，如果教师按照普遍标准来选择绘本，可能会违背学生的身心发展规律，无法满足学生的个性化发展需求，从而限制学生英语学习能力的发展。

（二）教学活动结构不合理

绘本具有图文并茂、色彩鲜艳等特征，具有极高的教育价值，然而，一些教师借助绘本构建的教学活动结构并不合理。传统教学中，教师占据课堂的主体地位，学生处于被动接受知识的状态。而绘本教学属于一种主动参与式教学，当教师引导学生阅读绘本时，应从学生的视角出发，引导学生注意绘本人物外貌和整体形象，注重学生的个人感受。但是，在实际教学中，一些教师并未考虑到学生的学习特点，没有从独特的教育视角出发引导学生学习绘本，导致学生的学习活动缺乏合理性。

小学低年级英语教师应当通过绘本教学提高学生对文本内容的理解程度，提高课堂教学效率。然而，一些教师仅仅将绘本视为辅助性的教学材料，虽然能借助多媒体引导学生观看多样化的图画，却忽视了学生的主动实践和自主探究，没有促进学生想象力和创新思维的发展。在这种模式下，学生在阅读英语绘本时，无法真正领悟绘本所蕴含的深刻内涵，也无法形成全面、具体、真实的感知体验，这就导致绘本教学难以发挥其应有的作用。

四、绘本阅读在小学英语教学中的应用

（一）利用精彩故事，提高学生学习兴趣

英语绘本中的语言较为简单，图画和故事情节较为丰富，可以让学生更加容易地理解单词和句子的含义，更加轻松地学习英语。对于小学低年级学生而言，在阅读富有想象力的趣味绘本时，学生可以想象自己处于绘本情境中，与故事中的角色一起经历冒险，体验不同的情感。阅读英语绘本有助于学生养成良好的阅读思考习惯，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

例如，在教学人教版小学英语三年级上册第四单元“We love animals”时，教师可以为学生介绍动物相关的绘本，如Hattie And The Fox、Five Little Ducks等。这些绘本通过色彩丰富的插画呈现各种动物的外观，可以加深学生对单词的记忆，提高学生的学习兴趣。教师可以先引导学生通过阅读绘本了解相关的词汇、短语，再开展课堂教学活动，从而提高学生的课堂参与度和学习自信心。

（二）利用丰富的插画，促进学生理解

小学英语绘本的词汇量较少，因其使用对象为小学生群体，所以其词汇和短语简单易懂，以常用词为主，与教学内容密切相关。此外，绘本通常含有大量的插画，学生可以结合插画理解单词的含义，加深记忆。例如，在学习人教版小学英语三年级上册第六单元“Happy birthday！”时，教师可以引入相关绘本，通过插画呈现生日派对、生日蛋糕、生日礼物等色彩丰富的画面，帮助学生理解birthday、cake、party、gift等单词的含义。教师还可以结合绘本内容创设情境，带领学生开展以“举办生日聚会”为主题的角色扮演活动，引导学生演绎绘本情节，以锻炼学生的思维能力、表达能力和想象力，加深学生对教材内容的理解。

（三）开阔视野，激发学生想象力和创造力

在阅读绘本时，学生往往会将自己想象为故事中的主角，充分发挥想象力和创造力，积极探索绘本故事。绘本中的故事情节较为曲折，人物形象较为丰满，且蕴含不同的情感主旨，可以帮助学生更好地认知和反思自己。英语绘本还常常涉及一些道德和行为方面的知识，教师结合绘本开展探讨活动，有助于培养学生良好的价值观和行为习惯。丰富多样的英语绘本可以帮助学生形成英语思维，让学生打开眼界、开阔视野，了解不同国家的文化背景和生活方式，进一步增强文化自信。

（四）渗透情感教育，激发学生的积极情感

英语绘本除了能够对学生的英语学习起到积极影响，对于学生品质的形成也具有重要作用。绘本蕴含深层次的含义和思想价值，在阅读绘本后，教师需要引导学生深入解读绘本，帮助学生理解绘本主题，促使学生形成正确的价值观和道德观。

绘本中的人物形象往往具有鲜明的个性特点，教师应引导学生通过观察人物的表情、动作和服饰等，了解人物的性格。绘本中的文字通常比較简短，但也是理解故事情节和人物形象的重要依据之一。在对绘本进行解读时，教师要注意挖掘细节，引导学生体会故事情节和人物形象背后蕴含的各种情感和情绪，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等，分析出现这些情感的原因，并鼓励学生分享自己的情绪。在这种教育下，学生可以更正确地认识自己的情感和情绪，并逐渐掌握处理负面情绪、表达积极情绪的方法和技巧。对于绘本中涉及的各种美好品质，如诚实、助人为乐、友爱等，教师可以结合现实案例进行分析。例如，在学习人教版小学英语四年级上册第三单元“My friends”时，教师可以先引导学生阅读绘本，让学生参考绘本的情节、对话等思考friends的含义，鼓励学生介绍自己好朋友的姓名、年龄、性格爱好等，如“My friend is Marry. She is thin. She has long hair.”。除此之外，教师还可以将学生分成不同小组，让学生对班级同学进行介绍，通过开展这种活动可以促进学生之间的交流，拉近师生之间的距离，增强小学英语的教学效果。

（五）创设情境，促进学生健康成长

在实施绘本教学的过程中，教师应当以绘本为媒介，创设相应的情境，使学生能够积极投入英语学习，从而激发学生的学习热情，引导学生深入学习英语知识，促进学生健康成长。

例如，在教学人教版小学英语三年级上册第四单元“We love animals”时，教师可以先引入澳大利亚森林发生大火，2.5万只考拉在大火中丧生的案例，在该事件中，澳大利亚人不顾自身危险，自愿前往救助尚未被大火烧焦的考拉，给它们治疗，为它们提供食物和水。以此案例导入，教师可以引导学生阅读绘本Happy Birthday， DANNY and the DINOSAUR！，并创设生活情境，让学生思考“How can we protect animals？”。在学习这一课时后，学生不仅能掌握bear、panda、tiger、elephant等有关动物的单词，还能学会约束自己的行为，自觉做到保护环境、爱护动物、亲近自然。

结语

众所周知，语言环境对学生语言表达能力、思维能力的发展具有重要影响。在汉语环境中长大的学生，其英语思维、语感等方面有所欠缺，长此以往，学生会逐渐丧失学习英语的兴趣。因此，教师应结合不同阶段学生的英语水平和实际需求，借助英语绘本开展英语教学。在实际教学中，教师要注重合理选择英语绘本，发挥绘本的应用价值，创新教学方式，优化教学方案，通过英语绘本阅读助力小学英语教学，让学生提高思维能力、表达能力和语言应用能力，为其后续的英语学习奠定基础。

（作者单位：黄平县旧州第三小学）