低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用

王国琴

户外游戏作为幼儿教育中的重要组成部分，可以促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的动手能力和团队协作能力，激发幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的自信心和自主性。然而，滑梯、秋千、跷跷板等传统户外游戏的设施所需的区域较大、投入成本较高，同时也存在安全隐患，在一定程度上限制了幼儿园户外游戏的发展。

在幼儿园户外游戏中，低结构材料的运用可以丰富游戏器材资源、降低教具投入成本、减少安全隐患。低结构材料是指结构相对简单、不需要过多工具、易于加工和搭建的材料。这些材料可以是日常生活中常见的废旧物品，如纸板、木材、绳索等，通过剪、切、粘、打孔等方式进行加工就能满足幼儿的基本需求。因此，教师应结合幼儿的年龄特点和实际需求，选择合适的低结构材料并运用于幼儿园户外游戏中，以提高幼儿园户外游戏的质量。

一、低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用意义

（一）丰富游戏资源

低结构材料大多是指废旧材料或自然材料，这些材料能够进行回收和再利用，有助于减少资源消耗，提高资源利用率。低结构材料的运用能够丰富幼儿园户外游戏的资源，提高户外游戏的趣味性，促进幼儿的综合发展。低结构材料具有可变性强、可塑性高的特点，通过不同的创意设计和组合方式，可以满足幼儿不同的游戏需求。同时，低结构材料的运用能让幼儿参与材料的选择、设计和制作过程，激发幼儿的创造力和想象力，锻炼幼儿的动手能力和解决问题能力。

（二）降低教具投入成本

低结构材料的运用可以降低幼儿园在游戏教具方面的投入成本，同时也可以提高资源利用率和幼儿的创造力，这对于幼儿园提高户外游戏的教学质量具有重要的意义。相对于传统的户外游戏教具，低结构材料的成本更低，一般可以通过改造废旧物品得到或从大自然中获取。幼儿园在使用低结构材料时，可以采用材料回收和再利用的方式，延长材料的使用寿命，提高资源的利用率。

（三）减少安全隐患

低结构材料的运用可以减少幼儿园户外游戏中的安全隐患，保障幼儿的安全。幼儿在使用低结构材料的过程中，能掌握更多的操作技能，进一步强化安全意识。传统的游戏教具在长时间使用后，可能会出现损耗。而低结构材料通常是由自然材料或废旧物品改造而成，其材质安全，使用寿命相对较长，不易产生危险。在幼儿园户外游戏中，幼儿可以利用低结构材料开展自主搭建活动，这有助于强化幼儿的操作技能和安全意识，提高幼儿的自我保护能力，实现寓教于乐。

二、低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用策略

低结构材料在幼兒园户外游戏中的运用具有多种实践途径，教师应结合幼儿的年龄特点和实际需求选择合适、安全的低结构材料，引导幼儿在户外游戏中积极运用低结构材料，使幼儿在游戏中自由探索，保证户外游戏的安全性和趣味性，进而提高户外游戏的教学质量。

（一）基于幼儿年龄特点，开展游戏活动

幼儿的认知、情感、社交能力处于初步发展阶段，他们对于未知事物具有浓厚的探索兴趣。教师应该根据幼儿的年龄特点和实际需求，设计合适的游戏活动，引导幼儿在活动中运用低结构材料。首先，游戏内容要与幼儿的发展需求相匹配，能够锻炼幼儿的动手能力、培养幼儿的探索精神和合作意识等，从而调动幼儿参与活动的积极性。其次，游戏规则应该简单、易懂，符合幼儿的认知水平和理解能力，避免幼儿产生挫败感和抵触情绪，从而提高他们的参与度。再次，游戏环境应该安全、卫生、温馨和舒适，符合幼儿的身心发展规律，如场地应该平整、没有危险的障碍物等。最后，教师应该尊重幼儿的兴趣和个性，让他们自主选择游戏材料和游戏内容，丰富游戏资源，提高游戏的趣味性和挑战性，从而激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的综合

发展。

（二）结合实际情况，选择合适的材料

在幼儿园户外游戏中，基于实际情况选择相应的低结构材料是实现低结构材料有效运用的关键步骤之一。首先，教师需要明确户外游戏的教学目标，根据教学目标来选择低结构材料。比如，想要培养幼儿的平衡能力，教师可以在户外游戏中投放平衡木、弹跳球等材料。其次，教师要了解幼儿的兴趣。兴趣是幼儿进行游戏的重要动力，教师应选择幼儿感兴趣的低结构材料，提高游戏的趣味性和吸引力。比如，如果幼儿对动物很感兴趣，教师可以在户外游戏中投放类似于大型动物模型的低结构材料。再次，教师要重视材料的属性，根据游戏内容选择不同材质、大小、形状的材料。比如，需要进行团体游戏时，教师可以投放绳索网、轮胎等低结构材料。最后，教师要考虑季节和环境，根据季节和环境的变化投放合适的材料。比如，在夏季，教师可以引导幼儿利用低结构材料制作水上玩具和水枪等；在冬季，教师可以引导幼儿利用低结构材料制作滑冰板和雪橇等。

（三）保障材料安全，定期修复和更新材料

在选择低结构材料时，幼儿园需要优先考虑材料的安全性。安全性是在户外游戏中运用低结构材料的前提条件之一。幼儿园应当根据相关安全标准，选择通过了产品安全检测和认证要求的材料，并确保材料具有无毒、无刺激性、耐磨损和耐用等特点。

此外，一些低结构材料受天气和季节等因素的影响，可能会出现破损、变形等现象。因此，在使用材料前和使用材料的过程中，幼儿园和教师需要定期检查材料的状态，及时更换或修复有破损的材料。同时，教师要教育幼儿正确使用低结构材料的方法，引导幼儿不乱扔材料、不将材料放入口中等，避免对幼儿造成伤害。幼儿园还可以在场地周围设置一些警示标志，同时密切关注幼儿在使用低结构材料时的行为，防止不安全的事件发生。

（四）开展教师培训，提高应用水平

幼儿园可以邀请教育专家或儿童游戏设计师为教师提供专业的培训，指导教师根据幼儿的发展阶段和年龄特点选取合适的低结构材料，以及设计和组织相应的户外游戏活动。通过培训，教师可以更好地理解和掌握低结构材料的教育意义和使用方法。同时，幼儿园可以组织教师观摩其他幼儿园的实践案例，让教师深入了解低结构材料在户外游戏中的应用情况，了解不同材料的特点和使用方法，从而为幼儿提供更加愉快的游戏体验。

为了增进教师之间的交流，促进教师的成长，幼儿园还可以建立教师交流平台，让教师分享自己运用低结构材料的实践经验和教学思路，从而促使教师在交流和反思中发现问题并及时改正。同时，幼儿园也可以通过平台给教师提供一些低结构材料的相关信息和使用技巧，帮助教师更好地使用低结构材料。此外，教师可以成立学习小组，共同学习和研讨低结构材料在户外游戏中的应用策略，通过集体讨论和合作，提高自身对低结构材料的运用水平，从而帮助幼儿在户外游戏中获得更好的发展。

（五）联动家长和社区，制订回收方案

幼儿园应制订详细的低结构材料的回收计划，内容包括回收的时间和方式、具体要回收的物品种类和数量等，与家长、社区联动起来，通过家长会、微信公众号等方式大力宣传，鼓励家长积极参与。幼儿园还可以在幼儿园门口或社区大门口设置回收箱，以便家长随时投放废旧的低结构材料。同时，幼儿园要对回收的低结构材料进行分类和二次处理。比如，对有破损的材料进行修复，对可以二次利用的材料进行改造，对不可再利用的材料进行妥善的处置，以减小对环境的影响。此外，幼儿园可以在微信公众号上反馈回收成果，鼓励更多的家长参与回收活动，形成积极向上的家园氛围。

（六）优化评价模式

基于低结构材料的应用，幼儿园应调整户外游戏的评价模式，从以竞争为主的评价模式转变为更注重幼儿个体发展和协作能力的评价模式。在评价过程中，教师要注重幼儿的成长和发展情况，而不是仅仅关注游戏的胜负或比分等竞争性因素。比如，教师要关注幼儿的身體素质、运动技能、情感发展、材料使用等方面的表现，鼓励幼儿在游戏中合作、互助、分享，培养幼儿的协作意识。

在对户外游戏评价的过程中，教师应该采用多种方式来考核幼儿的表现，如通过观察、记录、问卷调查等，以全面、客观地评价幼儿。此外，教师也可以鼓励幼儿进行自我评价，引导幼儿通过自我评价了解自己的优缺点，帮助幼儿认识自我。另外，教师应向家长反馈幼儿的游戏表现，使家长更好地了解幼儿的成长和发展情况。

结语

经实践探究，笔者认为低结构材料的运用可以丰富幼儿园户外游戏的资源，降低幼儿园采购教具的资金投入，减少户外游戏活动安全隐患。在运用低结构材料开展幼儿园户外游戏时，教师需要基于幼儿的年龄特点设计游戏活动，选择合适的低结构材料，并保证游戏材料的安全性。同时，幼儿园需要提高教师对低结构材料的重视程度，通过专业培训和实践操作来提高教师在户外游戏中回收、运用低结构材料的能力，优化户外游戏活动的评价模式，增强幼儿园户外游戏的教学效果。

（作者单位：福泉市牛场幼儿园）