我的爸爸很爱我

郭凌丽

在一次角色游戏中，墨墨正在招待客人。小浩走过来说：“我给你们烧饭吧！”墨墨马上过去阻止说：“你是‘爸爸，‘爸爸是不能烧饭的！”小浩很惊讶，说：“可我爸爸会烧饭，他做的炒饭很好吃！”佳明也表示：“我爸爸也会做饭，而且做得很好吃！”墨墨还是坚持“爸爸是不能烧饭的”的观点。

为什么墨墨觉得“爸爸是不能烧饭的”？在游戏结束后，我们和墨墨聊了这个问题。墨墨表示，爸爸在家里不烧饭，经常出差，在家喜欢睡觉，很少给自己讲睡前故事。听完墨墨的话，孩子们开始讨论起来，有的说爸爸从不给自己讲故事，都是妈妈讲的；有的说爸爸回家就睡觉；有的说爸爸每天回来很晚，自己几乎看不到爸爸；但也有孩子说爸爸每天会陪自己出去运动。

从墨墨个人的观点到孩子们对爸爸的“吐槽”，可见班里的孩子与爸爸之间存在着爱的表达问题。父母是孩子最亲密的人，对孩子的身心发展有着重要的影响。然而，在家园沟通与日常游戏生活中我们均能发现，由于父亲工作忙等，孩子对于父爱的直接体验较少，父亲角色往往处于模糊或缺失状态。父亲在孩子的成长过程中有着不可替代的作用，父亲角色中的独特男性品格會对孩子产生潜移默化的影响。拥有良好亲子依恋的孩子，通常自信心和自我价值感会更强，更容易形成健康的人际关系，能更独立勇敢地探索世界。

小班“我的爸爸很爱我”主题活动以孩子的情感困惑为切入点，在“爱的发现”和“爱的连接”中帮助孩子寻找、感受父爱，支持孩子看见、理解并回应父亲的爱，进而在肯定“我的爸爸很爱我”中自信地表达爱、传递爱。在开展这个主题活动的过程中，我们对小班情感教育课程有了一些思考。

一、倾听孩子的声音，从孩子的需求出发开展情感教育

倾听是教师解读孩子、认识孩子和理解孩子的重要方式。倾听孩子的声音可以帮助我们走进孩子的内心世界，理解他们的真实需求，从而给予他们有意义的支持。从部分孩子对爸爸的“吐槽”中，我们发现不断有其他孩子加入进来，孩子们非常渴望表达对自己爸爸的看法，同时我们也听到了孩子们对爸爸各种各样的意见。为了满足孩子们的表达需求，也为了了解孩子们的已有生活经验，从而有针对性地开展后续的主题活动，我们组织开展了“我的爸爸是这样的”谈话活动。

活动片段：我的爸爸是这样的

小桃：爸爸上班很辛苦，每天很晚才回来，一回到家就休息了，没有力气给我讲睡前故事了。

浩宇：我爸爸有时在家会玩手机，妈妈说爸爸是在工作。

铭铭：我的爸爸很厉害，会给我讲很多故事，还经常和我一起玩。

墨墨：我的爸爸不烧饭，很少给我讲故事，因为他经常出差。

微雨：在爸爸工作的时候，我就跑过去坐在他腿上，因为我想让爸爸给我讲故事。

秀秀：我妈妈很忙，爸爸经常陪我一起玩，会给我讲很多故事。

乐乐：我爸爸力气很大，他会用脚和我玩跷跷板游戏，我喜欢躺在他肚子上听他讲故事。

倾听孩子的声音，有助于教师明确孩子能够直观感受父爱的途径与方式是什么。从谈话内容可以看出，班里的孩子在与爸爸的互动中，听故事和玩游戏这两件事给了他们深刻的情感体验，孩子对“爸爸是否爱我”最直观的思考是爸爸有没有给自己讲故事、陪自己玩，这反映了孩子的已有经验，为我们实施情感教育奠定了基础。仔细倾听、分析孩子这些自然而然的表达，从回应中我们能清晰地了解到“爸爸”这个形象在每个孩子心中都是独特的，而且无论爸爸表现如何，孩子们都很爱爸爸，希望和爸爸在一起，尤其希望爸爸能够给自己讲故事，陪自己玩游戏。

在孩子们的成长历程中，对于他们正当的情感需求，成人应当让他们得到适切的回应，这有利于他们获得安全、信任的情感体验，形成健康的人格。孩子和成人对爱的理解不同，因此，对于成人来说，倾听尤为重要。我们应当倾听孩子的声音，了解孩子的真实需求。课程设计的原则是基于孩子的现实水平与发展需要。基于此，我们从孩子的情感困惑出发，倾听孩子的声音，分析可能的原因，并积极寻找解决途径。

二、解读孩子的情感需求，找准方向开展情感教育

基于孩子的情感需求，我们进行了简单的投票，很多孩子提出想听爸爸讲睡前故事。儿童的情感教育需要寻找能触发其产生内源性美好体验的载体，因为它能从内在支撑起儿童的情感培育和生命成长的力量。孩子袒露自己对爸爸的期待，其实是孩子在向成人发出积极的情感信号。满足孩子的需求是实施情感教育课程的源动力，基于此，我们组织开展了“爸爸给我讲故事”活动，让每一位爸爸录制一个视频故事，我们会在集体面前播放这些视频故事，孩子们总是听得特别认真。

活动片段：爸爸给我讲故事

安宁说起自己的爸爸，总是这样说：“我爸爸又去外地出差了，很少有时间给我讲故事，也很少陪我玩。”轮到安宁爸爸讲故事的那一天，安宁向教师解释道：“我爸爸又出差了，故事应该讲不了了，今天还是我的生日，爸爸也不能来陪我过生日了！”安宁表现出一脸沮丧。

结果，当一体机开始播放视频故事，听到熟悉的声音时，安宁一下子抬起了头，眼里露出了不敢相信的样子。其他小朋友指着屏幕说：“哇！安宁，你的爸爸是一名警察啊！”安宁自豪地回答道：“是的，警察都很忙的，忙着抓坏人。”“你爸爸好厉害啊！”“我长大也想当一名警察！”……在大家的羡慕中，安宁由不敢相信变得自豪起来。

故事快要讲完的时候，一体机里还传来了不一样的歌声：“祝你生日快乐，祝你生日快乐！今天是你的生日，爸爸还在出差，不能给你过生日了。爸爸给你准备了这个视频故事，作为你的生日礼物哦！爸爸知道你一直很想听爸爸讲故事，每次你都会听得特别认真。以后爸爸在家的时候就多陪你玩，给你讲故事。爸爸爱你哦！”安宁兴奋地说：“原来爸爸记得我的生日啊！”其他小朋友也跟着说：“哇！安宁好幸福呀！”

安宁爸爸出差前录制的这个视频故事，插画是妈妈亲自绘制的，情节是爸爸妈妈一起策划的，还插入了安宁的照片作为彩蛋。这个视频故事作为安宁的生日礼物送给了安宁，其他小朋友也给安宁爸爸竖起了大拇指。在播放安宁爸爸讲故事的视频时，我们拍下了安宁的现场照片，分享给安宁的爸爸，安宁爸爸看到自己孩子的反应非常开心。休息时间，安宁喜欢拉上好朋友反复播放爸爸讲故事的视频。听安宁妈妈说，现在爸爸出差时安宁就缠着妈妈放爸爸讲故事的视频，就好像爸爸在身边讲故事一样，而安宁爸爸在家的时候也开始经常主动给安宁讲故事，带安宁去外面玩。

在课程实施过程中，我们呵护并持续关注孩子与父亲的情感连接，创造真实且具体的互动情景，让孩子在亲身经历中获得真实的情感体验。在尝试将孩子与父亲进行“爱的连接”的过程中，我们解读孩子关于“爸爸的爱”的具体情感需求，就孩子的情感反应给予积极关注，斟酌如何进行适切回应以及个别化强化，从而在此过程中提供适宜的活动支架，支持孩子在参与中验证并坚定“我的爸爸很爱我”的情感猜测，收获成长自信。

另外，我们将爸爸们讲到的绘本、录制的视频故事和平板电脑一起投放到图书角，支持孩子们重温这些温暖的时刻。爸爸独特的嗓音、不拘一格的表达，让父爱弥漫在活动室里，这样的情感氛围也成了孩子与爸爸情感连接的隐形纽带，孩子们在活动中充分感受到了爸爸的爱。

三、关注孩子的情感体验，基于现实生活开展情感教育

在听完爸爸们讲的故事后，我们对孩子们进行了采访，很多孩子都表示非常喜欢爸爸给自己讲的故事。故事连接了孩子与爸爸的感情，但爸爸的爱并不只存在于讲故事中。在现实生活中，在爸爸与孩子的相处中，爱一直都在。基于此，我们抛出问题：“你还想和爸爸一起做什么呢？”“平时爸爸会和你玩什么游戏？”“你和爸爸玩游戏时感觉怎么样？”

活动片段：爸爸和我玩游戏

铭铭：我爸爸经常带我去游乐园玩打气球游戏，我们还一起去骑自行车，以后我还想去。

坤坤：“六一”儿童节时，爸爸会带我和哥哥去老家抓鱼玩，很开心的。

涛涛：爸爸每次都会带我去踢足球，我很喜欢爸爸陪我踢足球。

桃子：我爸爸还会打篮球，爸爸会抱着我玩投篮游戏。

夕夕：我爸爸会驮着我在小区里玩骑大马游戏，我觉得很有趣，我还想玩。

在讨论结束后，很多孩子表示，“原来爸爸和我玩过这么多游戏”。有的爸爸会玩一些球类游戏，有的爸爸力气很大，能陪着孩子做很多有趣的事。孩子们都非常喜欢和爸爸一起玩游戏，说起来的时候都非常兴奋。

为了深入了解每个孩子的情感体验，我们还让孩子将自己和爸爸一起玩游戏的感受画了下来。有的孩子用红色画了一个爱心，表示自己很喜欢和爸爸一起玩游戏；有的孩子画了一个笑脸，表示自己和爸爸一起玩游戏很开心；有的孩子画了糖果，说是和爸爸一起玩游戏是甜甜的感觉……无论孩子是用什么表征的感受，呈现的都是开心的感觉。很多孩子表示：原来和爸爸一起玩游戏是那么开心的事情，爸爸是那么爱我。

为了帮助孩子发现生活中爸爸的爱，我们借助钉钉班级群开展了“我的爸爸很爱我”的话题讨论活动。从这个讨论活动中，我们衍生了“爸爸带我玩游戏”“爸爸做的爱心便当”“爸爸的歌声”“爸爸带我去郊游”等活动。爸爸们通过记录自己与孩子的温暖时刻，借助网络媒体平台，在班集体面前分享自己对孩子的爱，表达自己对孩子的爱。当父爱呈现在集体面前时，孩子们更是获得了极大的满足感和自豪感。“这就是我的爸爸”，许多孩子都兴奋地向他人介绍自己的爸爸。在一系列的分享活动中，我们也会及时用视频将孩子的现场反应记录下来，反馈给各位爸爸。有的爸爸感到特别自豪，有的爸爸看到孩子满足的样子感到特别欣慰，感叹原来带孩子有这么多事情可以做。

同时，为了进一步支持孩子的情感体验，我们特意丰富了幼儿园的情感教育环境。在活动室里，我们将爸爸和孩子的亲子活动内容展示在“爸爸爱心墙”。每个孩子都有一个特别的“大爱心”，“大爱心”里藏着孩子和爸爸在一起时的快乐。我们还特意向每位爸爸收集了对孩子表达爱的话，通过音频转换变成了一个个神秘的二维码。每当孩子用平板电脑扫描二维码，就可以听到“爸爸的爱”。在说说、看看、听听中，孩子重温了生活里爸爸的温情陪伴，再次感受到了“原来爸爸是这样爱我的”，确定了“爸爸总是爱我的”。

心理学家格尔迪曾说过：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”在幼儿园情感教育中，教师应当让孩子学会看见生活中父亲“爱的表达”，培养孩子爱的感受力，唤起孩子爱的共情力，帮助孩子感受浓浓的父爱。

四、满足孩子的情感表达，在双向连接中延续情感教育

在我们解读了孩子的情感需求，关注到孩子的情感体验后，孩子对模糊的父爱有了一定的理解，于是萌发了表达情感的欲望。情感教育强调感知、体验、理解和反应。在这个过程中，我们要注重孩子情感经验的积累和表达，为孩子提供多样化的表达机会，帮助孩子学会表达情感。于是，班里的“爱心小信箱”开始运作起来。

活动片段：我想对爸爸说

“爸爸给我讲故事，我好开心！”

“我想对爸爸说，‘你真棒，我爱你。”

“爸爸，你下次还可以再讲故事给我听吗？讲好多好多故事！”

“爸爸，你今天早点回家，陪我一起玩！”

“我想对爸爸说，‘你辛苦啦，我想送你一个小礼物。”

“爸爸，我想給你一个大大的拥抱！”

“我的爸爸很爱我，我也很爱我的爸爸。”孩子们对爸爸说了很多话，有表达对爸爸的爱的，有表达自己的开心的，有和爸爸相约一起去做有趣的事情的，有贴心问候爸爸的……我们将孩子的话录下来，制作成了相应的二维码并将其放进信封，通过扫二维码就可以听到孩子对爸爸说的话。我们还和孩子一起制作了“爱心小信箱”，让孩子以寄信的方式将自己对爸爸说的话寄给爸爸。孩子们将信放进小信箱的时候无比兴奋，爱的传递也是一种快乐。

在参与活动的过程中，爸爸们感触颇多：

“一直以为孩子不懂，没想到他那么在意我。”

“我发现了孩子的小情绪和对陪伴的渴望。”

“陪孩子玩已经纳入我的计划表了。”

“我发现我有时候比孩子的妈妈厉害，孩子还是很喜欢我的！”

“原来带孩子也不是那么难的一件事，还挺有意思的。”

“以前觉得孩子的妈妈总是说爱很矫情，现在发现自己也说得很多了。”

爸爸们也纷纷用孩子们看得懂的方式写下了自己的感受，他们找到了适合自己的亲子陪伴方式，也会用更多孩子能看得懂、能理解的方式去表达爱了。爸爸们依据孩子的年龄特点，对自己的情感表达方式做了很大的改变，很多爸爸都会主动和孩子说“爸爸爱你”，孩子也会主动用爱去回应爸爸。这样通俗易懂的表达方式既符合幼儿的年龄特点，也有利于改善亲子关系。

情感连接是双向的。有的爸爸以前不知道在有限的休息时间里怎么陪伴孩子，有的爸爸总是不好意思向孩子开口说爱，有的爸爸总是觉得自己不如妈妈会带孩子。其实，爸爸们主要是不知道怎么向孩子表达爱，孩子也缺乏向爸爸表达爱的经验。在活动过程中，通过爸爸们一系列爱的表达，孩子们直观地感受到了爸爸的爱，也慢慢开始理解隐于内在的爱。当爸爸一次次表达爱时，孩子的表达也就自然而然地产生了。而在孩子的爱表达出来后，爸爸的爱又被进一步激发了。仅仅一句话、一个拥抱、一个小作品，就能让爸爸感到无比温暖。孩子对于爱的表达既是对爸爸的爱的回应，也是一次学习感恩的机会。而爸爸在孩子的反馈中也得到了极大的满足，变得更加自信，这使得爸爸更愿意去主动表达爱。良好的情感教育不仅要教会孩子去感受爱，更要让孩子学会表达爱。一次次的接收，一次次的感受，一次次的回应，孩子们与爸爸之间架起了一道特殊的情感桥梁。

五、思考和感悟

1.善于倾听，爸爸要用孩子能看见的方式去爱

孩子是怎么“看见”爱的？爱的方式有很多种，成人爱的方式与孩子不同，尤其是爸爸不太显现的深沉的爱，孩子容易“看不见”。这主要是因为孩子对爱的感受往往源于他们自身的情感需求。小班孩子觉得爸爸陪自己玩和给自己讲故事就是一种爱，而爸爸认为自己对家庭的默默付出也是一种爱，然而后者的爱往往超出了孩子的认知经验。因此，开展情感教育时，要注重倾听孩子的情感需求。只有“对症下药”，才能让孩子充分感受到爸爸的爱，确信“爸爸一直很爱我”。在日常生活中，爸爸可以多与孩子进行睡前谈话，也可以主动询问孩子对陪伴的小心愿，一起制定“心愿小清单”，等等。在活动中，我们也发现孩子非常在意爸爸的承诺。比如，有孩子提到想要爸爸出差时带特产回来，有孩子想要爸爸带自己去动物园，等等。比起背后的付出，孩子们更能看见当下的陪伴，爸爸们应该尽量说到做到。每个孩子渴望爱的需求是一样的，但情感需求的载体却有所不同，爸爸要善于通过倾听了解自己孩子的情感需求，用孩子能看见的方式去爱。爸爸在生活中为孩子做的点滴小事虽然看起来微不足道，但对孩子来说这就是爱的表现。只有在日常生活中“看见”爸爸的爱，才能让爱的满足增强孩子自信、自爱的底气，从而支持他们在被爱中学习表达爱、分享爱。

2.善于表达，爸爸要用孩子能理解的方式去爱

孩子是怎么表达爱的？不外乎一句“我爱你”，一个简单的拥抱。然而，爸爸对爱的表达总是内敛的，要理解内敛的情感对于小班孩子来说是一件非常难的事情。因此，爸爸要用孩子能理解的方式去爱。比如，爸爸可以多对孩子说：“爸爸爱你！”当爸爸工作繁忙无法及时兑现承諾时，可以主动与孩子沟通说明原因，并向孩子表示延后满足，让孩子始终能够保持期待。当孩子过生日时，爸爸也可以制作一份手工小礼物并附上爱的祝福。除了直白的语言是孩子喜欢并且能够理解的表达方式外，爸爸还可以多用肢体语言表达爱。比如，当孩子感到沮丧时，爸爸可以主动给孩子一个大大的拥抱；当孩子为自己的小作品感到自豪时，爸爸可以兴奋地抱起孩子表示惊喜；当孩子有了小小的进步时，爸爸可以及时夸奖并且抱一抱孩子。这些爱的表达便是爸爸们身体力行地向孩子展示“如何用别人理解并喜欢的方式回应爱”的情感表达。这样的方式能让孩子直观地感受到爸爸对爱的表达，让孩子明白爱就要大声说出来。