高中化学教学优化策略研究

代少芝

摘 要：在新课改的背景下，越来越注重课堂有效性的优化，逐渐成为广大一线化学教师重点关注的课题。教师要重新审视当前的化学教学工作，根据学生的具体情况进行分析，对教学内容、教学方法等进行改进和优化。基于此，本文对新课程改革背景下高中化学教学现状以及高中化学教学优化策略进行了分析。

关键词：高中化学；教学；优化策略

高中化学学科核心素养下更加关注学生思维和能力的培养，这也是新课程改革下的重要教学改革方向。因此，教师要从传统的教育观念与模式中解脱出来，以“核心素养”为主线，以尊重学生主体性为中心，不断优化、完善教学策略，在高中化学课堂上，持续提高教学效果。

一、研究高中化学教学优化的理论知识

（一）新课改对高中化学教学提出的新要求

课程改革的根本目的是促进学生的全面发展，为培养学生的核心素养打下基础，而培养学生的核心素養必须从高中化学教学的实际情况出发，从教学目标、教学方法等方面进行合理设计与安排，才能实现这一目的。为了达到这一目的，教师必须重新审视当前的高中化学课堂教学模式与方法。另外，《普通高中化学课程标准》中指出，新课程改革下，高中化学教学中所体现出的“核心素养”是学生未来发展所需要的知识、技能和情感态度价值观，因此需要教师对高中化学教学内容、方法等进行优化和创新。随着新课程改革的深入，教师必须在教学过程中对“核心素养”进行分析，并不断优化教学策略，最终达到提高学生的核心素养、促进学生全面发展的目的，为构建和谐的师生关系打下基础。

（二）高中化学教学优化策略的基本思想

首先，根据对《普通高中化学课程标准》的研究，可将其基本思想归纳为“以生为本”，以“学生发展”为中心，以“学生自主学习、教师引导、共同探究”为方法，最终达到提高高中化学教学质量的目的。其次，优化高中化学教学的基本策略根据对当前高中化学教学现状的分析，以及对优化理论的学习和研究，需要做到以下两点：第一，高中化学教学过程中需要建立良好的师生关系。良好的师生关系是提高高中化学课堂效率的重要因素。良好的师生关系有利于增强课堂的气氛，并有利于实现知识的有效传输，增强学生学习化学知识的积极性和主动性。通过师生之间的沟通，能够进一步改善高中化学教学方法和策略，使学生能够真正成为学习的主体。第二，教学策略需要围绕“核心素养”进行优化，充分关注学生的主体性。具体表现在：通过以生为本的教学，转变传统的教学观念和教学方法。改变过去教学方法，注重学生的主体地位，进一步提高课堂效率。

（三）高中化学教学优化策略的特点

首先，高中化学教学优化策略具有全面性和灵活性的特点。在新课程改革的背景下，高中化学教学策略需要从多个方面进行优化，比如：构建和谐的师生关系、优化教学内容、创新教学方法等。新课程改革背景下，高中化学教师在进行教学优化时，需要根据学生的具体情况来制订科学、合理、有针对性的策略，以满足当前高中化学教学发展的要求。其次，高中化学教学优化策略具有实践性的特点。由于受传统教育观念的影响，高中化学教学存在着一定的不足。为了提高课堂效率，高中化学教师需要结合新课程改革的要求，不断优化和完善教学策略，以满足当前的教育改革需求。随着新课程改革的不断深入和发展，传统教育观念已无法满足当前社会发展的要求。因此，在新课程改革背景下，高中化学教师要想提高课堂效率，必须从创新教育观念入手，对教学策略进行优化和创新。另外，在新课程改革背景下，高中化学教学需要不断探索和研究新的教学方法和策略。通过改革创新，结合不同的教学方法和策略，使学生在轻松的氛围中掌握化学知识。因此，高中化学教师在教学过程中应积极探索新的教学方法和策略，优化和创新教学内容和方式。

二、新课程改革背景下高中化学教学现状分析

由于受传统教育观念的影响，高中化学教学方式相对单一，教学策略不够科学、有效，不能很好地体现新课程改革对高中化学的要求。因此，作为高中化学教师，必须改变传统的教育观念，提高自身的专业素质，优化教学策略，提高课堂效率，实现学生的全面发展。在新课程改革的背景下，高中化学教学面临着许多新变化和挑战。为了适应当前的新变化和挑战，教师必须不断优化和完善教学策略，使其能更好地适应当前的高中化学教育改革。下面将从以下几个方面对当前高中化学教学面临的主要问题进行分析：

第一，教师和学生的沟通不够深入。教师与学生之间的关系是决定教师与学生之间关系的重要因素。通常而言，良好的师生关系是良好课堂教学效果的基础，只有这样才能够给学生提供轻松、活跃的课堂环境，加强学生与教师合作的积极性，进而提升课堂教学的效果。然而，在调研过程中，由于传统的教育观念的限制，教师在课堂上处于绝对的主导地位，与学生在课堂上的交流相对较少，仅限于知识的交流，导致了课堂互动的深度不足，很难有效地促进高效课堂的建设。

第二，不合理的教学设计。教学设计的科学性和有效性，直接影响着课堂教学的质量。特别是在面对化学核心素养的需求时，教师在进行课堂教学设计时更是如此。在教学设计时，要综合考虑学科素养、教学内容、学情分析等各方面的因素，实现各因素的相结合，才能真正提高教学设计的科学性。然而，通过调研，我们发现，在进行化学课程设计时，教师对化学核心素养的要求和教材内容的研究还不够全面，也不够科学，甚至不能凸显教学重点和难点，有的老师对学生的具体学习情况掌握得不清楚，导致化学教学计划的制订与学生的“认知发展区域”不符，这些因素对课堂教学的质量有很大的影响，不利于学生对课堂知识的学习和理解，也影响着学生学习成绩的提高。

第三，教学手段的单一。高中化学教师在传统教学理念的影响下，导致了教学方式的单一性，目前在教学中还很少用新的教学方法如情境教学、实验探究、合作学习等。这种教学方式较为单一，学生总是在听课、记笔记、做题训练等方面往往表现出消极的态度，这不但造成了高中化学课堂气氛较为沉闷，而且还限制了学生参与化学学习的积极性，使得课堂内容无法达到预期的教学目的。

最后，忽视实验教学的重要性。作为实践性的学科，高中化学离不开实验教学的支撑，实验教学有助于激发学生的学习兴趣，推动学生对化学知识的探索欲望，推动学生化学核心素养的发展。然而在教学实践的过程中，一些高中化学教师对实验教学的重要性缺乏认识，忽视了实验教学，进而在教学设计的过程中没有加入实验教学的内容，直接降低了教学效果。此外，还存在一些化学教师在实验教学的过程中，缺乏深入的研究，只能根据课本上的内容演示实验，这样妨碍了实验教学作用的发挥，无法真正落实对学生化学学科核心素养的培养。

三、高中化学教学优化策略

（一）教师要激活学生的化学学习兴趣

高中化学教学应坚持以“以人为本”的思想和目标，建立起“为学生服务”的教学理念，使更多的学生摆脱“消极思维”“畏难”的情绪，增强对化学学科的热爱，让他们对化学学习充满积极性和活力，这样才能促进他们获得更好的学习成果。在实践中，化学是一门具有趣味性和探索性的学科，然而，许多学生对其优点的认识却不够深刻，出现这一现象，实在是太可惜了。有机物、单质、电离、丁达尔现象、氮固定、酯化等都是化学展示的一些现象。这是一个使学生重新认识世界、了解世界、探索世界的方式。同时，这也是一种激励，让学生们能够更好地了解并认识化学，要使学生把化学的每次学习看作是超越自己的一种方式，不断克服困难，使自己成绩得到提高，同时也可以使学生更好理解化学。带着兴趣学习化学、研究化学，才是化学学习能力得以突破和发展的最好途径。

（二）重视学生的主体地位，引导学生自主学习化学知识

随着素质教育的不断深化，教师要注重学生的主体性。在教学实践的过程中，教师要充分尊重学生，通过积极的引导，使得学生能够主动参与到化学知识的学习当中[1]。这需要教师在日常教学之中多关注学生群体，了解学生们在高中化学知识方面的学习意愿、天赋能力与心理状态等，再根据调查情况进行学习小组划分。在高中化学学习小组分配方面，每个小组之中都要有一名学习能力和合作意识较强的学生做组长，能够督促、帮助其他成员一起面对学习困境，提高课堂学习效率。

例如：在进行《氨气的实验室制法》课程教学之中，教师可以让学生们组成学习小组，进行课堂内容学习。学习能力较强的学生可以在小组中为其他人提供思路与方法，帮助有困难的学生了解课堂知识点。通过小组学习模式，促进学生之间互动交流，活跃课堂学习气氛，提高课堂的学习效率。在合作学习小组模式应用过程中，教师需要根据班级人数和学生们的学习情况进行人数控制，确保每个小组的水平都差不多，不能出现太大的差异性。教师可以在高中化学课堂上布置小组学习任务，让学生们课后讨论学习，交流课堂学习心得，查漏补缺，从而提高整体教学水平。

（三）通过交流、合作学习策略，提高教学有效性

交流合作学习也是一种比较有效的教学方式，在进行教学的时候师生之间要进行积极的交流合作。一般都是通过小组讨论的方式来进行的，教师会布置任务让学生以小组为单位去完成，我们在完成任务的过程中，会进行交流讨论，发表自己的看法，他们的思维会充分地调动起来，会主动地去思考，从不同的角度去进行分析[2]。在这一过程中，教师要对学生进行引导，纠正他们的错误，培养学生学习自信心，促进他们交流技能的发展；同时老师也要让他们有足够的时间进行互相交流，让他们可以尽情施展自己的能力。目前应用的教材，对于学生的交流是比较重视的。在教学过程中，老师可以安排同学进行小组内或小组之间的小组讨论，也可采用竞答的方式。例如：在学习氯水的漂白特性的时候，老师们会先做一个简单的示范，将氯水放进含酚酞的氢氧化钠溶液中，红色就会慢慢消失。老师们可以提出这样的问题：“红色是怎么消失的？重新设计试验证明了什么颗粒导致了褪色？”当听到老师提出的问题后，同学们针对问题进行了热烈的讨论，重点是氯水里的颗粒，氯水中的颗粒与酚酞、氢氧化钠发生了反应。最后，学生们总结说，是由于次氯酸的漂白而导致的褪色，或者是因为中和作用，导致PH低于8，导致褪色。在实验中，从概念到实验设计，都能引起学生的学习兴趣。通过将化学教学与日常生活现象密切结合，可以增强学生的创造力，并加深对化学理论知识的理解。

（四）优化教学评价体系，落实化学核心素养

作为构建高效课堂的重要基础，教学评价发挥着十分重要的作用，教学评价的高低直接影响着教学质量的提升。教学质量指的是根据一定的评价标准，综合评价教学成果，进而有效实现教学目标。所以，在高中化学的教学过程中，教师要不断地优化和完善教学评价。首先，在教学评价的内容方面，教师除了注重学生的考试分数以外，还要在评价中加入对学生实践能力、认知能力、创新能力、情感观念以及解决问题能力的内容，进而能够更加客观、全面掌握学生的学习情况。其次，在评价方法方面，教师除了采用教师评价的方式以外，还可以采用学生之间相互评价、学生自我评价的方式，通过这样的方式，使得学生能够更加及时地发现别人的长处，认识到自身的问题，实现学生的提升。此外，教师在教学评价的过程中，还要充分尊重学生的个性化特点，从学生的具体情况出发，有针对性地进行分层评价，进而客观满足学生发展的实际。

（五）将化学教学内容与现实生活相结合，不断丰富高中化学课堂

新课程改革下，高中化学教学需要进一步丰富教学内容，让学生在掌握化学知识的同时，增强学生对所学知识的应用能力[3]。因此，作为高中化学教师，应该积极引导学生运用所学化学知识解决现实生活中的问題，从而不断提高学生的实践能力。此外，教师还需要进一步优化和创新教学策略，并不断丰富高中化学教学内容。比如：教师可以借助多媒体技术等方式来丰富教学内容，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。另外，在新课程改革背景下，教师还可以利用信息技术来丰富高中化学课堂教学内容。例如：教师可以借助网络平台，使学生能够获取更多的化学实验数据，帮助学生更好地了解化学知识，并拓宽其知识面。在进行化学知识教学时，教师要让学生积极参与其中，通过相互交流、讨论，增强其自主学习意识，让他们能够学以致用。

结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，高中化学教学面临着许多新变化和挑战。为了适应这些新变化和挑战，教师必须重新审视当前的高中化学教学。为了更好地实现这一目标，教师需要不断优化和完善当前的高中化学教学策略，以满足当前对学生核心素养的培养要求。

参考文献

[1]张爱洁.浅谈优化高中化学课堂层次的策

略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（2）：191-192.

[2]林锦秋.基于深度学习的高中化学教学策

略[J].名师在线，2021（12）：66.

[3]姚建胜.新课改背景下高中化学教学优化策略研究[J].数理化解题研究，2021（9）：77-78.