强化特殊教育教师落实“指南”的职责与担当

王雁

【摘 要】 《特殊教育办学质量评价指南》为特殊教育教师转变教育观念、提升专业能力和教学能力提出了新要求。特殊教育教师要强化责任担当，努力完善自身素养、锤炼师德，以生为本、积极致力于学生发展，加强家校社协同、创设良好教育环境，对标指南的要求，努力将特殊儿童培养为自尊、自信、自强、自立的国家有用之才。

【关键词】 《特殊教育办学质量评价指南》；特殊教育；教师；师德；家校社协同

【中图分类号】 G760

2022年11月，教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》（简称“指南”），这是贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”精神的重要举措，是推进特殊教育高质量发展的“指挥棒”。教师是特殊教育高质量发展的第一资源，是促进特殊儿童最大限度发展的核心要素。特殊教育教师应从自身出发，对标“指南”要求，切实推动“指南”落地生根。

一、落实“指南”对教师素养的要求，以师德为先整体提升特教教师专业水平

“指南”将“教师队伍建设”作为重点内容，强调加强师德师风建设，重视教师专业成长。广大特殊教育教师应该按照“指南”的相关规定，提升自身的特殊教育素养，进而更好地促进学生健康成长。一是加强师德师风建设。教师应关心热爱特殊教育，尊重关爱特殊学生，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心，努力成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”好老师。二是加强专业能力建设。教师承担着教导学生、帮助学生获取知识的引路人角色，其素养会影响学生的成长，教师要通过学习、实践及反思等途径，重点提升自己的特殊教育教学和康复训练能力，推进医疗康复与特殊教育相融合；承担随班就读工作的教师还应认真学习融合教育相关知识技能，提升融合教育专业素养。三是加强教科研能力建设。教师要主动参与跨区域教研、校际联合教研、普特联合教研、特殊教育专题教研等活动，不断提升教育评估、教育教学、学习环境创设和家庭教育指导等能力，积极推进教育教学改革。

二、落实“指南”对学生发展的要求，以学生为本加快促进特殊学生最大限度的发展

“指南”要求，尊重特殊儿童身心发展特点和成长规律，以适宜融合为目标，使特殊儿童具备良好的道德品质，掌握适应未来发展所需基本的知识技能，努力将特殊儿童培养为自尊、自信、自强、自立的国家有用之才。特殊教育教师应落实“指南”要求，在教育教学活动中，针对特殊学生的特点，在精准分析学情的基础上因材施教，注重学生的全面发展、潜能开发、缺陷补偿。一是落实立德树人，注重学生思想道德素质的提升。特殊教育教师要践行为党育人、为国育才使命，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导学生爱党爱国爱人民、明理守法讲诚信、勤劳笃行乐奉献，培养学生具备良好的道德素养、心理品质、生活态度和社会责任感。二是优化教学方式，注重学生知识技能水平的提高。特殊教育教师要根据特殊学生需要采取多样化的教学方式和手段，以启发式、探究式、直观性的教学方法提升课堂教学的针对性和有效性，促进学生积极参与课堂学习活动、了解有效学习方法、养成良好的学习习惯，注重培养特殊学生掌握适应未来生活和发展所需的学科基本知识、基本的生活和职业技能。三是推进融合教育，注重学生社会适应能力的培养。特殊教育教师要积极创设融合教育教学环境，合理运用信息技术，精心设计和组织教学活动，注重差异教学与个别指导，注重医疗康复与特殊教育融合，帮助学生加强针对性康复训练，并将训练内容与实际生活、教育教学相结合，提升特殊学生在动作、感知觉、认知发展、沟通与交往、情绪与行为等方面的基本技能水平和社会适应能力。

三、落实“指南”对协同育人的要求，家校社协同为特殊儿童健康成长创造条件。

“指南”强调，要健全特殊教育工作機制，加强家校社协同育人。教师要充分发挥桥梁纽带作用，推进学校、家庭、社区形成有效育人合力。一是主动密切家校沟通。特殊学生的教育教学更需要家庭的理解、支持与配合，特殊教育教师应该与家长建立定期、密切、深入的联系，积极通过家长关心了解学生的生活、学习、心理及健康状况，与家长共同探索有效的家校共育途径。二是加强家庭教育指导。教师应该主动向家长宣传并做好政策解读，引导家长树立科学育儿观念，遵循特殊儿童成长规律和特殊教育发展规律开展有效的、有针对性的家庭特殊教育指导，为家庭教育提供支持，帮助家长转变不科学、不正确的观念。三是积极争取社区帮助。特殊教育教师要积极争取特殊儿童所在社区的支持，借助社区的平台与资源，更好地发挥家校社协同育人的合力，创造条件让全社会都来关心支持特殊儿童健康成长。

（作者系北京师范大学教育学部特殊教育学院院长、教授，本文原发于教育部网站）