伍开务：感受阅读魅力，播种阅读习惯

对于伍开务来说，阅读是一种传承，正是受到小学老师的影响，伍开务才会对阅读如此热爱。“我的小学语文老师在课堂上不局限于书本，而是会给我们补充很多课外读物，我特别崇拜她有丰富的知识储备，很喜欢听她讲有趣的故事。”那时候，老师的故事好像有一种神奇的魔力，常常让伍开务听得津津有味，从此开始热爱阅读。不论是小说、诗歌、散文，还是童话故事和绘本，各种好书，她都“来者不拒”。伍开务以身示范，展示了她对阅读的热爱，对学生产生影响，让学生在潜移默化中爱上读书。

从教多年，伍开务根据教学经验，总结了低、中、高不同年龄段培育学生阅读习惯的方法，每个阶段的阅读目标和策略都有差异。低年级时注重营造良好的阅读氛围，不仅用心打造班级阅读角，还提倡亲子阅读，激励家长参与进来，激发学生的阅读兴趣；中年级重在培养能连续地、有计划地阅读，让学生有随时随地阅读的意识；高年级重在思维的训练与培养，这个阶段会让学生读经典书籍，让其在阅读中不断思考，最终养成阅读习惯。同时，她还非常重视培养学生诵读经典的习惯。从一年级开始，学生能坚持每周背诵包括《千字文》《弟子规》《三字经》、经典古诗文等中华经典，厚积薄发，让孩子们从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中。

作为语文老师，伍开务认为阅读是一个长期积累的过程。课堂上她带领孩子们畅游在书海，课下鼓励孩子们坚持阅读、享受阅读。慢慢地，她感受到了阅读给孩子们带来的转变。课间，班里的阅读角有孩子们阅读的身影；家长会上，有家长“抱怨”孩子经常读得废寝忘食，还“傻笑傻哭”；就连班里调皮的学生在坐高铁途中，都能主动捧起一本书阅读……伍开务认为，老师对学生的鼓励必不可少，她自己花钱买来一本本课外书奖励给孩子们，被家长们称为“最好的礼物”。

她还通过多种活动形式，极力营造书香班级。如小书虫评比、阅读银行、阅读之星评比等，利用评比带动阅读，激发孩子的阅读兴趣。她在自己的语文课前设置阅读分享，从一年级开始为孩子们开辟自我展示的平台，班级涌现出一大批“优秀阅读分享者”。她还鼓励孩子们积极参加读书征文活动，调动孩子们的创作热情。从“阅读输入”到“写作输出”的跨越，不仅是让阅读留痕，更是孩子们自我雕塑生命的过程。

“其实带着孩子们多出去见识，也是一种语文课。”伍开务认为，书是胸中山水，山水是胸中之书。因此，她会经常带领学生读“无字之书”，即向社会学习。伍开务会带领学生去参观农场体验农耕生活，徒步十分钟去校外的悦书房——护城河悦书房上一节阅读课，参观当地的美食图片展，了解当地饮食文化，在学写书信的教学中，带孩子们把写好的信装在信封里，親自投递到邮局的信箱里，体验寄信的过程……

“我希望阅读能成为学生的一种习惯，影响他们的一生。”伍开务说道，正是怀着这样的信念，她作为阅读点灯人，陪伴学生阅读，把无数关于阅读的美好带给学生。