“互联网+”促进学前教育信息化建设路径分析

摘要：学前教育是我国教育工作的重要组成部分，在学前教育阶段引入信息化技术，开展信息化教学，有助于学前教育工作呈现规范化与科学化发展趋势，从而显著提升学前教育质量与效率。基于此，本文分析“互联网+”促进学前教育信息化建设的重要性，并且提出与之相应的实践路径。

关键词：“互联网+”；学前教育工作；信息化建設；实践路径分析

随着移动互联网的普及，以及数字化技术与信息化技术的发展，我国正式进入信息化网络化时代。多媒体技术与信息化技术在学前教育领域拥有广泛的应用空间，凭借信息化技术与新媒体平台在信息传播深度、信息传播广度方面的优势，助力学前教育领域实现资源共享，为学前教育效率和质量提供保障。在此形势下，在学前教育领域开展信息化建设，应当借助互联网技术开展密切的互动与交流，共同推动学前教育信息化发展。

一、“互联网+”促进学前教育信息化建设的重要性分析

“互联网+”时代背景下，信息化技术与数字化技术逐渐被应用于各个领域、各个行业，对人们的日常生活以及生产带来深远影响。在学前教育领域合理引入互联网技术、信息化技术，可以突破传统课堂教学模式的限制，结合幼儿身心发展需求，制定出科学合理的学前教育计划，在传统学前教育授课模式的基础上作出一系列优化与革新。结合目前学前教育实践，幼儿园教师在实际应用多媒体与信息化技术时仍然存在许多问题，有待改善。通过深度探索与深度研究，以“互联网+”理念为依托开展的学前教育信息化建设模式应运而生，顺利实现了信息化资源科学分配与合理应用，显著提升了学前教育工作者的信息化教学水平与信息素养。将学前教育工作与互联网信息技术有机融合，可以促进我国学前教育工作信息化建设与可持续发展[1]。学前教育信息化建设，可以突破传统学前教育观念的限制与束缚，引进先进的教学方法与先进教育理念，确保学前教育工作呈现全面化和科学化发展趋势。结合幼儿学生的思维方式及学习需求，制定各具特色的优质教学计划，将其作为教学活动开展的核心参考依据，将“互联网+”理念作为学前教育信息化建设的核心指导思想，为学前教育体系建设工作指明发展方向。幼儿不仅可以通过一系列学习活动感受到学习乐趣，养成正确的学习观念与良好的学习习惯，同时可以拥有良好的自主发展空间，顺利实现知识内化与知识迁移。信息化建设可以为幼儿创建更加生动、更具趣味性的优质学习环境。在学前教育环节，教师可以借助多媒体投影设备，将抽象性内容以更加形象、更加直观的图像形式或视频形式呈现出来，降低知识点理解难度，激发幼儿的探索欲望与认知兴趣。通过新媒体平台，师生可以实现在线互动与在线交流，教师精准掌握学生的学习进度及学习状态，结合反馈信息，制定出针对性的教学计划，助力幼儿身心健康发展。在学前教育领域开展信息化建设工作，可以顺利实现资源共享，有助于推进公平教育，显著提升学前教育工作者的整体教学素养。综上所述，“互联网+”理念在学前教育创新发展环节发挥直观的促进作用，可以在互联网教学平台分享与学前教育相关的优质教育资源及最新信息，确保家校双方精准掌握幼儿的发展需求，对其开展针对性指导与针对性教育[2]。

二、“互联网+”促进学前教育信息化建设的现存问题分析

结合学前教育信息化建设整体情况展开分析，目前国内学习教育工作与“互联网+”的融合仍处于基础探索阶段，尚未形成完整的体系作为支撑，主要体现在信息化管理、信息化师资力量建设和信息化资源建设方面。首先，学前教育信息化建设工作需要得到充足师资力量作为支撑，结合目前形势而言，国内幼儿园教师信息素养水平相对较低，虽然幼儿教师队伍呈现年轻化发展趋势，对互联网技术与信息化技术具备基础认知，但信息化技术应用能力有待提升，在思想方面也存在些许问题，导致信息素养以及信息化知识储备、信息化技术应用能力较为薄弱，无法在实践教育环节充分发挥信息技术的优势与作用。因此导致信息化建设效果不佳，需要得到互联网教育平台的助力与支撑。其次，各个地区幼儿园在信息资源分配方面，无法实现均衡发展，城乡两地差距较大。与此同时，部分地区学前教育资源较为匮乏，这就要求结合学前教育资源、结合相关规范与相关标准开展资源改造，满足学前教育事业发展需求。最后，学前教育信息化是对信息化教育当中的教育计划教学组织工作、资源协调工作和制度控制工作展开管理。但结合目前形势而言，我国虽然针对信息化建设提出相关政策要求，但并未顺利实现政策目标，导致幼儿园普遍缺乏完善的教育管理机制，整体管理能力不足[3]。

三、“互联网+”促进学前教育信息化建设的实践策略

（一）构建互联网教育平台，提升教师信息素养

互联网当中不仅包含学前教育事业发展所需的优质教育资源，同时在信息传播深度、信息传播广度方面具备得天独厚的优势与作用，可以突破时间与空间的限制。由此可见，网络空间是一个具备海量资源存储功能的数据库，可以承载存储人们想象的事物，在推动学前教育事业发展以及推动社会稳定发展方面，起到至关重要的作用。为此，在学前教育工作信息化建设环节，应当借助互联网丰富课程教学内容，突破传统教学模式限制，拓宽学生视野，激发学生学习积极性与主观能动性，培养学生正确的学习观念及良好的学习习惯。确保其可以在后续更深层次、更高难度的知识学习环节，拥有更加积极向上、出色亮眼的表现。不仅如此，互联网平台建设工作，需要得到学校教育人员、政府部门的共同努力，发挥各自的优势与作用，方可确保互联网技术合理应用于教学环节，确保学生可以接受高质量教育。为实现这一目的，政府部门需要结合当前社会发展现状以及未来发展规律，制定出针对性的政策，并且提供充足的资金支持与资源支持，确保各个地区公民都可以享有平等接受学前教育的权利。与此同时，学校需要深度落实信息化建设政策，加大基础设施建设力度，引进信息化教学所需的一系列教学器具，确保学校教育工作可以呈现出现代化发展趋势。在此基础上，教育人员应当具备创新意识，在传统教学模式的基础上做出优化与调整，探究互联网教学发展道路，掌握学生心理特点以及学习兴趣，确保现代化教学设施与课堂教学活动可以彼此适应、相互契合[4]。

政府部门需要通过一系列社会调查活动以及学校的反馈信息，掌握学生当前发展水平以及学前教育工作发展现状，为幼儿教师提供优质的网络学习环境。在互联网当中收集与学前教育工作相关的数据信息，构建信息共建、信息共享平台，在互联网教育平台当中，设计人员需要结合学前儿童特点设计一系列自主学习板块，引入学前儿童喜闻乐见、可以有效激发儿童阅读兴趣的书籍，并且剔除与学前儿童身心发展规律不符的思想，确保每位学前儿童都可以在互联网空间当中健康成长、自由发展。除此之外，教师可以鼓励学前儿童在互联网当中通过关键词搜索功能，找到与自身发展有意义的图书或者动漫作品，用以激发学前儿童探究欲望与学习兴趣。由此可见，互联网技术的科学应用突破传统课堂教学模式的限制与制约，突破时间与空间的限制，为学前儿童提供平等接受教育的机会，同时也为学前教育工作信息化建设提供必要的助力与支持。

（二）优化课程教学资源

信息化技术不仅在信息传播深度与信息传播广度方面具备优势，同时在资源获取方面发挥的优势也不容小觑，搭配大数据分析技术，可以顺利实现教育资源整合，丰富学前教育体系。需要注意的是，在学前教育领域引入信息化技术的初衷在于科学开展学生教育工作，因此需要确保一系列互联网配置在实际教学环节当中得到科学落实与有效落实，为学前教育效率、教学质量提供保障，有效激发学生的学习积极性与主观能动性。为实现这一目的，教育人员应当具备创新意识，做好推陈出新的工作，在上一阶段教学模式的基础上做出优化与调整，探索更加优质、高效的教学道路。为实现这一目的，学前教育工作者需要积极转变传统思维方式，充分发挥互联网对学前儿童的正向引导功能，将信息化教学成为课堂教学亮点。为实现这一目标，在不同学科当中，教师需要深度思考并探索各个学科知识之间的潜在联系，激发学生潜在能力，并且借助互联网资源与多媒体技术，引导学生进入到特定的情境当中，为学生带来多重感官刺激，激发学生探究欲望，鼓励学生积极主动地参与到课程当中，助力学生实现综合素质全面发展，早日成为合格的社会主义建设者和社会主义接班人[5]。

结合学前儿童特点，教师可以组织以“数学在身边”这一主题活动，鼓励学生将日常生活与数学知识学习建立联系。在课堂教学环节，教师选择恰当时机引入真实案例或者生活化元素，科学创设教学情境，激发学生的生活经验，降低知识点理解难度，助力学生完成知识迁移与知识内化。与此同时，教师可以鼓励学生在日常生活当中合理应用数学知识解决实际问题，帮助学生建立学习自信心。具体而言，教师可以在知识点导入环节，借助多媒体投影设备，播放与教学主题相关的视频短片，创设生活化教学情境，鼓励学生在特定的情境当中展开问题分析与自主思考。在此基础上，教师可以向学生展示钟表、格尺、手机以及温度计等生活物品，使学生充分意识到“知识来源于生活，而高于生活”。在此基础上，鼓励学生开展自主思考与联想，探索生活当中哪些事物与数学相关。在教师的科学引导与启发之下，学生通过自主思考、小组讨论等方式完成学习任务。在自主思考环节，学生逻辑思维能力得到有效培养；而在小组讨论环节，不仅学生的语言组织能力、语言表达能力得到有效培养，促进语言教育与社会教育有機融合，使学生通过带入他人思维方式，有助于学生发散思维能力形成。除此之外，教师同样可以借助多媒体投影设备为学生播放趣味性视频，要求学生结合小狗的叫声猜测小狗一共叫了几声。通过一系列趣味性教学活动，学生感受到数学知识的学习乐趣，更加积极主动地参与到数学课堂，发挥主体优势。除此之外，教师可以为学生播放救护车及消防车视频，带领学生学习上面的数字，并且教会学生在遇到特殊情况时如何更好地保护自己，不断提升学生的安全防范意识，顺利实现跨学科教育目标。

（三）构建更加完善的保障制度

为学前教育事业发展实现稳定发展与长久发展都需要得到完善制度的保障，可以确保学前教育工作呈现规范化发展趋势与制度化发展趋势，避免受到内部不稳定因素以及外界因素影响，学前教育工作需要面临纷乱复杂的教育环境，而完善的制度可以确保一系列事务得到有效简化，以更加清晰、更加形象的方式呈现出来。完善的制度可以确保学前教育工作形成统一系统，显著提升行动效率。学前教育工作与互联网有机融合，可以确保教学管理制度得到科学落实与有效落实，促进学前教育工作与互联网深度融合，推动学前教育信息化制度建设工作，是学前教育职业发展的重要助力，同时也是学前教育事业创新发展的必由之路。为此，教育部门需要针对各个机构的现代化信息教育方式以及教育作用开展市场调研活动，掌握社会整体发展方向以及学校的当前运行模式。在科学开展研究工作的基础上，构建更加科学合理、行之有效的互联网管理制度。不仅如此，国内各个教育机构也需要精准掌握学校信息化教育发展前景，探索与之相契合的教育路径，不断优化、不断完善互联网管理制度，确保幼儿园在教学研究方面、信息化建设方面、教学实践方面以及后勤保障方面可以得到有效保障，循序渐进地推动信息化发展。

在社会各界的大力支持与不断鼓励之下，学校需要科学构建更加完善的互联网管理平台。在平台当中要求每位教师开展实名认证，并且认真填写账号与密码，方可进入到与之相应的页面当中，掌握学校整体发展规律以及各个阶段的教学重点与教学难点；掌握学生的性格发展以及学生的技术信息。通过这种方式，教师可以更加精准地掌握自身所肩负的岗位职责以及核心工作性质与工作内容。与此同时，幼儿园园长也可以通过登录平台，获取各个岗位教师的相关信息，掌握教师从业经历以及职业发展各项活动的开展情况以及最终研究成果。在一系列互联网技术、信息化技术的加持之下，学前教育工作呈现透明化特征、公开化特征、有效化特征，确保学校与教育人员的各项工作紧张有序地开展。

四、结束语

综上所述，“互联网+”与学前教育信息化建设工作高度契合，二者之间具有诸多互通之处，“互联网+”理念在学前教育信息化建设环节起到一定的促进作用，需要得到相关部门、学校和相关人员的高度重视与广泛关注。为此，通过构建互联网教育平台，提升教师信息素养、优化课程教学资源、构建更加完善的保障制度等方式开展学前教育信息化建设工作，不仅可以显著提升学前教育效率与质量，为学前教育事业发展提供必要的助力，同时可以拓宽互联网技术、信息化技术的应用空间，可谓是一举两得。

作者单位：张婕 新疆师范大学

参  考  文  献

[1]王向阳，谢文斯.“互联网+”背景下PBL教学模式在高职学前教育专业理论课的应用研究——以“学前儿童卫生与保健”课程为例[J].广东职业技术教育与研究，2022（03）：20-23.

[2]孟翠艳，周景.移动互联网背景下大学生思想政治教育实效性面临的机遇和挑战——以安徽省学前教育专业在校生为例[J].现代交际，2019（12）：48-49.

[3]吴丽丽.网络环境下混合式教学在高职学前教育专业核心课中的应用——以“幼儿园班级管理”课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2022（08）：114-116.

[4]陶一莹，王金丹.“互联网+”时代下高职院校学前教育专业混合式教学模式的应用研究－－以音乐课程为例[J].教育观察，2019（09）：106-107.

[5]郭雄伟，曾碧.“对分易”教学平台在学前教育专业课程理论教学中的应用探索——以《学前儿童发展心理学》为例[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（07）：74-79.