小学数学教学中积极语言使用的探索

黄舟

摘要：积极语言是蕴含正能量的语言，有助于营造和谐师生关系、促进学生积极向上、提高课堂效能.小学数学教学中使用积极语言，策略上需要发掘师生积极因素、把握语言使用时机、因生施策使用语言.提出在教学中评估、优化语言使用、配合使用积极动作、学习汲取他人经验的建议.

关键词：小学数学；积极语言；策略；建议

语言是交流的工具.教学中教师如何使用语言，既可以说是一种技能，又可以说是一门艺术，不仅影响课堂教学效果，对学生的品德与心理也有很大影响.在教学中使用积极语言近年来受到了不少教育工作者的关注.数学是小学中一门主要课程，在教学中探索使用积极语言，对构建融洽的师生关系以及提高数学教学效果具有重要而又现实的意义.

1积极语言及其在教学中的意义

1.1积极语言概述

积极语言是引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言.［1］根据语言特征，积极语言分为接纳亲近（我看到你，我注意到你）、平等尊重（你好，我尊重你的想法）、表扬肯定（是的，有道理）、满意赞赏（好，我很满意）、理解鼓励（你试试，你可以的）、期待信任（我期待，你有望）、宽容安慰（你很努力，我看到了）、支持帮助（我支持你，我建议）等不同类型.［2］每种积极语言有其不同的功能和适用情境，教学中需要根据场景选择使用.

1.2积极语言在教学中的意义

营造和谐的师生关系有助于教学开展，教学中使用积极语言正是引发学生积极情绪，促使学生形成积极品质，创造师生融洽、温馨情感关系的有效途径.教学中教师使用积极语言，学生会感受到被老师接纳、尊重、肯定、赞赏、鼓励、信任、安慰、支持，在心理上拉近与老师的距离，师生关系变得融洽和谐，为后续教学开展奠定良好的情感基础.积极语言“能引发学生共鸣，让学生内心鼓舞，情绪高涨，更自信，更乐观，更能激发培养学生的学习兴趣，使孩子相信自己的力量和价值，变得更有能力，更富有创造性”［1］，学生的学习效率提高，心理更加积极阳光，更能自信勇敢地面对挫折与困难；教师建立积极融洽师生关系的经验更加丰富，倾心教学、关爱学生的动力增强，课堂教学效能随之得到提升.

2小学数学教学中使用积极语言的策略

良言一句三春暖，恶语伤人六月寒.同样的内容，不同的表达方式效果千差万别.要用好积极语言，教师必须了解学习积极语言，努力发现学生身上的闪光点，根据学生的特点和交流场景选择适当的语言，并把握好使用积极语言的时机.

2.1发掘师生积极因素

在小学数学教学中使用积极语言，首先，教师要相信学生有学好数学的意愿和能学好的能力，以自己的积極状态感染并催生学生的积极状态.其次，联系社会、生活、科技、数学史中的趣闻轶事，举办知识性、趣味性数学讲座激发学生学习兴趣，让学生感受数学的实用与走进数学世界的美妙.再次，发现学生在数学学习中的特别表现或者闪光点，将此作为使用积极语言的切入口.最后，从生活中借鉴学习语言智慧，从“情志教育”“启发式”教学等教学模式中感悟积极语言的魔力与魅力，从其他优秀教师的示范（视频）课中观摩借鉴教学语言应用技巧，将积极语言的经验表达总结出规律，结合自己的教学特点形成个性化的创新表达.

2.2把握语言使用时机

话要说得让学生如沐春风、增进学习数学的兴趣和信心，除了注意表达措施，把握说话时机也是需要格外注意的.与学生对话如何把握说话时机？学生需要肯定、鼓励、支持、理解、信任、安慰、宽容的时候及时给予他想要的话语.比如某学生数学学习成绩一般，性格内向，课堂上不愿意主动回答问题，教学中可以设置一个较为容易的问题，请学生积极回答，在该生表现出想回答又犹豫不决的神情时，教师立即鼓励该生回答.该生回答正确，教师可进一步给予鼓励：“回答完全正确，很棒，老师注意到你刚才听得很认真.数学学习中认真听讲非常重要，希望你继续努力，以后学习中有什么问题要及时和身边同学交流，也欢迎你随时来找老师.”这样的表达让学生既感受到教师的肯定，又感受到教师的期望、鼓励和帮助.使用积极语言要注意防止表扬、鼓励、赞赏过度，也不能在学生有问题时由于担心给学生造成心理负担而不批评.说话时机稍纵即逝，该表扬时候没有及时表扬、该批评时候没有立即批评，都是错失最佳教育机会.根据笔者经验，只表扬不批评，初期对学生鼓励效果显著，但是后续效果会逐渐削弱，也不利于学生抗压抗挫折能力的培养.

2.3因生施策使用语言

在小学数学教学及与学生的交流中，使用积极语言要符合学生的特点和对话场景.

因为每个学生都是一个独一无二的个体，其性格、习惯、数学基础各不相同.随着学段升高，小学生数学成绩差距逐渐拉大，学习成绩下降往往会削弱学生学习数学的积极性.面对学生个体，教师要了解学生的性格、学业成绩、同学关系，观察留意学生的优点，努力发现学生突然出现的闪光点，并根据学生的特点和交流内容选择适当的积极语言.性格内向自律的学生，要多给予肯定、表扬和鼓励，引导帮助学生确定合理的学业目标并树立信心；针对外向调皮的学生，要在肯定和表扬的同时适当提醒不足.针对学习成绩优秀的学生，在表扬的同时提出更高期望并辅以支持；对学习成绩一般甚至较差的学生，适当降低学习难度与要求，给予鼓励与学习帮助，帮助学生鼓舞士气、树立信心.同时，针对平时数学学习成绩较好又善于沟通的学生的一次考试失常，可以这样与学生对话：“这次数学考试成绩没有平时好，跟老师说说你认为是哪些原因.”学生分析（略）.“老师赞同你的分析，这非常好.一次考不好没关系，重要的是分析原因，总结经验和教训，认真地解决这些问题，并努力避免以后再出现这样的情况.加油！老师相信你.老师还想提醒你，即便今后再出现考不好或者遭受其他失败、挫折的情况，那也不能气馁，而要像今天一样敢于面对，认真思考并努力去克服它.”而对于平时学习成绩一般偶尔考得不错的学生，就需要鼓励、鼓励再鼓励：“这次考得不错，比平时大有进步，看你很高兴，老师也很高兴，你认为这次为什么能考得这么好？”“继续保持你现在的状态，加油！老师相信你.”教师的语言越具体、越明确、越积极，学生就越容易对自身满意度进行内部扫因，从而促进学生为获得成功付出最大努力.［3］

3教学中使用积极语言的建议

3.1评估、优化语言使用

使用积极语言后，对使用的效果和过程要进行反思和评估，找出成功和失败的原因与因素并进行优化.路程问题是小学数学中比较复杂的一类问题，我在讲解时发现学生小雅不专注，提问她问题她却沉默不语；我复述了一遍问题，未曾想她思考都不思考直接回答“不知道”.应该说这个结果我没有想到.课后和同事交流时了解到，小雅学习成绩不好，经常被其他教师批评，缺乏学习信心，而我并没有了解她的实际情况.后来我改变策略，通过设置一个难度适中的问题与她交流：“你回答不出来不是因为你想不出来，而是因为你刚才开了小差，我再重复一下问题，你思考一下.”小雅进行了思考但是只得出了第一步答案，她显得有些局促不安.“这个问题还是有些难度的，我再给你点提示，你再思考一下.”小雅在我的提示下逐步思考，得出了最终答案.“这个问题是有难度的，你通过认真思考得出了答案，表现很好.只要认真听讲勤于思考，数学学习就不难.老师相信你会继续努力，以后有什么问题可以随时找老师.”小雅后来对数学越来越有兴趣，学习成绩也稳步提高.这就是积极语言的力量，教学不是单纯的知识教授，而是充满情感与智慧的师生积极互动.

3.2配合使用积极动作

积极语言配合适当的表情动作，更能让学生理解教师的意图、感受教师的鼓励.学生上数学课时打瞌睡，可以在讲解时自然地踱步到学生身边，用手轻轻地拍下学生的肩膀，课后再找他谈心，这要比让他当堂站起来更能给学生温暖；学习薄弱的学生学习取得进步、某方面表现突出，在对学生进行表扬和期望更进一步时说“相信你”，看着学生的眼睛同时做一个握拳的动作，更能让学生感受到教师的有力鼓励和真誠期望；学生回答数学问题过程中出现卡顿，教师不是以“坐下再思考一下”终止学生发言，而是通过语言鼓励让学生感受到教师的真诚；学生经提示仍回答不出来，可以慢慢走到学生身边摸摸他的头说：“没有关系，我们一起听听别的同学怎么回答的”，这样就不会让学生产生失落感.

3.3学习汲取他人经验

他山之石，可以攻玉.使用积极语言，需要在实践中不断总结反思，学习汲取他人经验，追求可以善用的积极语言.“所谓善用积极语言，就是把握时机、区分对象、适当运用语言技巧.”［4］孙悟空因棒杀伪装的妖精被唐僧咒罚，想想自己劳苦功高却遭受如此不公，想要打道回府，佛祖随即这样教导孙悟空：“你这泼猴，一路以来不辞艰辛保护师傅西天取经.这次何故弃师独回花果山，不信不义.去吧，我相信你定能保护师傅取得真经.”佛祖既肯定了孙悟空此前保护唐僧的辛苦和贡献，又批评了他这次抛下唐僧的不良行为，最后给予了鼓励并提出期望，恰到好处地让孙悟空认识到自己的错误，并继续护送唐僧取经.我们不妨在与数学薄弱但取得进步的学生交流时借鉴这种方法：“老师最近发现你数学课上听得很认真，思考比以往积极，学习明显有进步.老师布置的课后作业如果能坚持按时认真完成，你数学学习一定会取得更大进步.老师相信你，加油！”

积极语言是构建良好师生关系的有效工具，使用积极语言是教师提高教学质量的重要途径.在数学教学中，教师要多用积极语言，少用消极语言，在使用中不断地总结优化，通过积极语言与学生共振共建积极融洽的师生关系，让学生徜徉在充满情趣的数学学习旅途，感受数学之美与学习之乐.

参考文献：

［1］ 李文柱.论教师的积极语言及其运用［J］.中小学心理健康教育，2021（2）：68-70.

［2］ 陈虹.给老师的101条积极心理学建议：积极语言HAPPY［M］.南京：南京师范大学出版社，2013.

［3］ 刘爱军.在小学教育教学评价中运用积极语言的实践与探索［J］.中小学心理健康教育，2021（31）：52-55.

［4］ 周海忠.编辑的积极语言［J］.中国编辑，2013（3）：23-26.