核心素养下的初中道德与法治教学研究

孟凡常　王颖

关键词：核心素养；初中道德与法治；教学

在新课改全面实施的背景下，不论是任何一个阶段，任何年龄层的教育教学工作，都要以核心素養为主要的教育目标。对于初中道德与法治教师而言，应清楚的认识到核心素养的培养并非是一朝一夕之事，需要长时间的坚持，需要持续性的培养，而且不能中断，才能达到预期的效果。初中阶段的学生处于思想变化较大的一个阶段，教师适时适当地开展该学科教学，引导学生树立正确的人生方向，可以让学生增强道德与法治知识，提高相应内涵，实现核心素养的全面提升。

  一、创新方法，培养学生思考、分析问题的能力

现阶段，我们已经全面进入到了信息化时代和互联网时代之中，各行各业都已经将相应技术整合了进来，实现了全面发展。那么对于初中道德与法治教学而言，也需要将互联网技术和多媒体技术等深化应用到课堂之中，构建新的教学氛围，带给学生新的学习体验。教师可以另辟蹊径，将今日头条、社会热点以及时政热点等资料全面搜集进来，并且将这些学生在日常生活中可以看到的信息内容，全面整合到课堂之中，引发学生的共鸣，激发学生的参与探讨积极性。在此基础上，联系教材内容，让学生整合学习和思考，最终提高学生独立思考和分析问题的能力，满足核心素养培养要求。

举例来讲，教师在对《踏上强国之路》这一课进行教学的过程中，教师就可以在课堂导入阶段，将《厉害了我的国》相关视频播放进来，并提出问题，让学生思考我国之所以能走上强国之路，根本原因是什么？通过这一视频，你又获取到了什么信息？通过这样的方式，学生就可以带着问题观看视频，在边观看的过程中，边获得自己的体验和感悟。在此基础上，教师无需急着得到学生的回答，而是整合教材内容，让学生对本节课需要掌握的知识，进一步系统整合，然后给学生充足的时间整合成为完整的资料，让学生到台前来进行演讲，演讲的内容并不限制，学生可以说一说自身对于国家走上强国之路的理解，也可以说一说自己对于国家形象的多方面认知等内容。这样的教学方式，既可以给学生充足的学习时间，又可以让学生在独立思考整合资料的过程中，提高对教师提出问题的分析和整合能力，满足核心素养培养要求。

  二、营造情景激发兴趣，锻炼学生实时问题应对水平

众所周知，不论是任何一个阶段的学生，要想学习相关知识并实现全面内化，最有效的方式方法，就是激发学生兴趣，让学生在兴趣持续引导的背景下，获得新的感悟和体验。在具体教学过程中，教师应将各种能够吸引学生注意力，激发学生强烈兴趣的教学方法应用到课堂之上，其中最为突出的一种方法，就是营造情景法。举例来讲，教师在对《建设法治中国》这一课进行教学的过程中，教师应率先利用多媒体技术，对一些现实社会发展中存在的不遵守法治，不投身到法治中国建设中的一些恶劣事件进行展现，让学生认识到事件的严重性和恶劣性。与此同时，教师可以选取一些最为突出的事例，例如不遵守交通规则的情景，然后要求班级学生进行角色扮演。教师可以将班级学生划分为多个小组，不同的小组协商划分角色，其中角色有违规违法的司机，还有交警以及车上的乘客，然后教师就要将课堂空间留给学生，让学生进入到情景中进行表演，既可以对这些违法行为所带来的危害进行真实体验和感受，还能在学生的心中敲起警钟。从另一个角度出发，如果是你遇到了这样的问题，你会怎么做，引发学生深层次的思考。通过这样的教学方法，可以提高学生对于实时问题的应对水平，还能增强学生的社会经验，促进学生可持续发展。

  三、结束语

总而言之，在素质教育全面推行的背景下，初中阶段道德与法治教学必须要站在学生的角度，不断创新教学方式和方法，带给学生新的感受和体验。与此同时教师还要将信息技术和互联网技术应用进来，提高学生思考问题和分析问题的能力，还能同步提高学生解决现实问题的能力，真正从多角度出发，提高学生的核心素养，实现可持续发展。

参考文献：

[1]巩雪.核心素养视域下的初中道德与法治教学实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（10）：229-232.

[2]翁均红.探究基于核心素养下时政热点在初中道德与法治教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（82）：141-142.

[3]路艳华.探究核心素养下的初中道德与法治教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：107.

（作者单位：山东省临沂市临沂第二十中学）