创新语文教学形式，精准解决学生问题

许丽冰

在现代基础教育工作不断创新开展的过程中，如何提升语文教学效果成为许多教育工作者所思所想的问题。特别是在初中语文教学中，学生兴趣各有不同、学习困难成因多样化，传统的一刀切教学方式已难以满足教师和学生的需求。针对这一现状，创新语文教学形式，精准解决学生问题成为语文教学改革的重要目标。本文将探讨初中语文靶向教学模式的构建，旨在提高语文教学效果，让学生更好地掌握语文知识，提高学生语文应用能力。

一、初中语文靶向教学模式构建的必要性

初中语文教学是培养学生综合语言能力的重要课程，通过有针对性的教学活动，可以更好地满足学生的需求，提高教学质量。靶向教学活动是一种根据学生成绩、能力、兴趣等方面的不同开展的教学方式，它可以满足不同层次学生的需求，促进学生的发展，并在实际教学中具有必要性和主要作用。在初中语文教学中，靶向教学活动可以更好地满足学生的需求。由于学生的年龄差异、知识储备、认知水平不同，同一标准的教学往往难以满足不同学生的需求。而靶向教学活动可以对学生进行目标分析，制定不同的学习计划和教学策略，有针对性地设计教学内容，可以帮助学生更好地掌握知识，促进学生的发展。靶向教学注重学生的主体地位、独立思考、自我调控等能力的培养，注重激发学生的学习兴趣和学习潜能。

综上所述，开展靶向教学活动在初中语文教学过程中具有不可替代的作用，它以学生为中心，借助多种手段，全面提高学生的综合素质，帮助学生更好地成长和发展。

二、初中语文课程教学现状

（一）学生缺乏必要的学习热情

在传统教学模式的初中语文课堂上，学生缺乏必要的学习热情，主要表现在以下几个方面。一是学生缺乏阅读兴趣，不愿意静下心来阅读课本或者课外读物，导致阅读能力和理解水平下降；二是学生缺乏写作兴趣，对作文的内容和情感表达缺乏主动性，总是担心自己的作文难以达到教师的要求；三是学生课堂参与度不高，缺乏积极思考和表达，并且对课堂知识也不太感兴趣，缺乏主动性和自我驱动力。

（二）语文课程教学实效性不足

在传统教学模式的初中语文课堂上，语文课程教学实效性不足表现主要有以下几个方面。一是教师教学方法比较单一，缺乏针对性，没有因材施教，导致学生的学习效果较差；二是部分学生知识掌握程度欠佳，没有形成系统化的知识结构，无法识别和应用语文知识；三是学生学习动力不足，对课堂知识缺乏兴趣，缺乏对于语文学科的认同感。

（三）学生课堂主体地位不明显

在传统教学模式的初中语文课堂上，学生课堂主体地位不明显的表现主要有以下几个方面。一是学生比较被动，缺乏参与课堂的主动性，表现出较弱的思考和表达能力；二是教师未走出教学理念误区，没有实现身份转变，没有意识到学生主体地位，往往开展“一言堂”教学；三是学生缺乏课堂交流和合作机会，难以在交流中扬长避短查漏补缺。

三、开展初中语文靶向教学工作的重要性

（一）有利于落实课程创新理念

初中语文靶向教学模式的主要作用在于落实课程创新理念，可以根据不同学生的个性特点和学习目标进行个性化、针对性教学，提高学生的学习积极性和学习效果。这一模式注重因材施教，将每一个学生视为独特的个体，有助于发掘学生的潜能，锻炼其语言表达能力和思维能力，培养其实际应用能力。同时，这一方法也利于培养学生的独立学习能力和自主探究能力，使其能够在未来面对各种挑战，具备更好的自我发展能力。因此，初中语文靶向教学模式的实施对推进课程创新、推动学生高质量发展和提高教学效率均可发挥重要作用。

（二）有利于培养学生自学能力

初中语文靶向教学模式主要作用在于帮助学生针对自身的薄弱知识点或能力上的不足进行针对性弥补，以达到更好的教育效果。靶向教学模式不但能够使学生更快地弥补自身的学习差距，还能够激发学生的自学能力，使其在教师的指导下逐渐成为自主、自律、自我评估的学生，最终培养一批自学能力强、成长快、自我认知清晰的优秀学生。

（三）有利于增强课程趣味性

初中语文靶向教学模式主要作用在于根据学生的兴趣点和知识特点量身定制针对性的课程内容，从而创造更加生动、有趣且接地气的教学环节，提高学生的课堂参与度和兴趣，同时也能够提高知识的吸收程度和应用效果，增强课程趣味性。教师通过此教学模式，可以针对不同学生的兴趣爱好和知识储备情况，为学生提供更加多样化、具有知识深度和趣味性的教学内容，让学生在轻松愉悦的课程氛围中积极学习，享受学习的乐趣，从而产生更强烈的学习兴趣和动力。

四、初中语文靶向教学的主要原则

（一）坚持以生为本原则

初中语文靶向教学坚持以生为本原则，意味着将学生作为学习活动的主体，关注学生的学习需求和特点。教师可以通过调查研究、评估分析等深入了解学生的兴趣、能力、基础知识，应用适切的教学资源设计合适的教学方案，帮助学生做到“因人而异”个性化学习。同时，教师还应该注重学生情感体验和学习习惯的培养，让学生在愉悦的学习氛围中养成持续学习和思考的良好习惯。

（二）坚持能力发展原则

在初中语文靶向教学中，坚持能力发展原则意味注重学生的能力发展和提高。教师应该充分考虑学生的年龄特征和发展特点，通过多元教学方式、多样教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等方面的能力。同时，教師还应该鼓励学生自主学习、自主思考，培养学生的学习能力、解决问题能力和创新能力，让学生在语文学习中得到综合能力的全面提升。

（三）坚持因材施教原则

初中语文靶向教学模式要坚持因材施教原则，针对不同学生的语文水平和学习倾向，采用不同的教学策略和方法。对于学习能力较强的学生，可以推动其深化语文思维，拓展其知识面；对于学习能力中等的学生，则应通过引导、辅导等方式提高其语文能力，课堂上应给予学生必要指导，同时引导学生独立思考、自主学习；对于学习能力较弱的学生，应该注重提高其学习信心，及时给予鼓励和认可。尺有所短寸有所长，发现学生独有的特点，在此基础上为学生提高学习能力助力；在评价学生作业时；要注重因材施教，根据学生的实际情况和能力水平进行评价，从而更好地促进学生的语文学习。

五、初中语文靶向教学的主要开展策略

（一）创新课前预习，设计针对性预习内容

在初中语文靶向教学中，教师应该創新课前预习，为学生设计针对性预习内容。首先，教师可以通过分析教材内容和学生特点，确定重点知识和难点知识。然后，针对这些知识和难点设计预习任务和问题，激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性。最后，教师可以采用多种形式，如音频、视频、图片等丰富预习内容，使学生在轻松愉悦的氛围中预习。这种针对性的预习设计可以帮助学生更好地了解课程内容，提高学习效果，也能增强学生的学习信心和自信心。

以《藤野先生》教学为例，教师可以根据学生的阅读能力，针对课文结构、主题思想等方面进行预习设计。教师可以依据学生的不同基础，设计不同难度的预习内容，如对于基础比较薄弱的学生而言，可以先进行简要阅读，再通过问题和讨论引导学生深入思考和理解；对于语文基础较强的学生而言，可以通过短视频预习，激发学生的阅读兴趣和阅读速度。这些预习方式都可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，并且使其在阅读过程中逐渐夯实语文基本功。

（二）创新课堂氛围，丰富课堂环境

教师在构建初中语文靶向教学模式过程中，可以通过创新课堂氛围和设计针对性课堂环境实现教学目标。为了构建适合学生学习的环境，教师可以设计各种课堂活动和游戏激发学生学习的积极性和主动性，并应用各种教学工具增强学生的合作学习能力。同时，教师要关注学生的思维过程，激发其创造力和想象力，鼓励他们积极参与和自主学习。这种课堂环境的有效创设，能够激发学生的学习兴趣和学习信心，促进学生的认知能力发展。

以《背影》教学为例，教师可以设计丰富的、多元化的教学策略，如现场演绎、语音朗读、表演评析等，深入讲解文章情境、人物性格、语言运用等内容，提高学生的阅读理解和品位水平。同时，教师可以设计各种小组活动和个别探究，如集体讨论、写作创作、角色扮演、复述表达等，启发学生的思维，培养学生的想象能力和感悟能力，强化学生的合作、互动和创造能力。这样的活动设计直接调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，在针对性的课堂氛围中促进学生之间的良性互动和学生全面素质的提升。

（三）提高学生参与度，设计针对性课堂活动

初中语文教师在构建靶向教学模式的过程中，需要将学生的认知水平和课程目标对齐，提高学生课堂参与度。为此，在教学过程中，教师需要利用各种资源和方法，尽可能设计针对性和多样化的课堂活动，如可以通过课堂讨论、小组合作、互动问答等方式，激发学生的学习热情，让学生更加主动地参与到课堂学习中。

以《故乡》教学为例，教师可以通过预习、班内分组分析、课程主题写作等方式设计针对性课堂活动，提高学生参与度。首先，教师可以要求学生在课前进行文章预习，了解文章主题和重要人物，让学生更好地掌握故事情节，做好思想准备。其次，教师可以将学生分成小组，对文中重要人物进行深度的形象分析，交流彼此观点和发现的问题，从而让学生在合作交流中得到提升。最后，教师可以要求学生以小组为单位进行主题写作，归纳整理自己关于作品的认识。教师针对学生上交的作文进行评估，给予小组成员反馈，让学生更好地掌握作品主题并提高自身的写作技巧。以上这些方式，不仅可以提高学生课堂参与度，让课堂氛围变得更加活跃，还可以更好地达到教学目标。

（四）创新课后反思，设计针对性训练内容

在初中语文教学中构建靶向教学是非常重要的。初中语文教师可以通过创新课后反思设计针对性训练内容。具体而言，初中语文教师可以在课程教学过程中，不断对学生进行评估，以识别学生的实际需要。初中语文教师应根据学生的需求设计不同的训练内容，如课外阅读、写作练习、口语训练和听力练习等，为学生提供更有针对性的训练内容，帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文水平。

以《苏州园林》教学为例，初中语文教师可以通过创新课后反思设计针对性训练内容。教师可以要求学生在课后进行课外阅读，并要求学生对阅读内容进行总结和反思，以进一步了解苏州园林的文化内涵和美学价值。教师可以要求学生用自己的语言写一篇关于苏州园林的感性体验和理性分析的文章，以提高学生的写作能力和表达能力。此外，教师还可以进行口语和听力训练，要求学生在小组内进行交流，讨论苏州园林的魅力和价值，以提高学生的口语表达和听力理解能力。总之，初中语文教师可以创新课后反思，设计针对性训练内容，帮助学生更好地掌握《苏州园林》相关知识和蕴含的文化内涵，提高学生的语文素养。

（五）创新教育评价，设计针对性评价标准

初中语文教师在构建靶向教学模式时，需要创新教育评价方式，设计针对性评价标准。评价不仅要涵盖学生的知识掌握情况，更要考虑学生的个性特点，注重学生的思维能力、语言表达能力、阅读写作能力等方面。评价标准应该围绕学科核心素养展开，达到语文教学目标的实现。因此，只有根据学生的不同特点和能力进行个性化评价，才能提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识。

以《庄子与惠子游于濠梁之上》教学为例，教师可以通过课前调研了解学生对文言文作品的理解能力、阅读能力和语言表达能力，制定相应的评价标准。教师可以结合学生对文中人物、情节、意象的描述和分析，考核学生的阅读能力、表达能力、想象力、理解力、逻辑思维等，对学生进行个性化评价，将教学目标落到实处，使学生在语文学科中得到全面发展。

六、结语

综上所述，靶向教学模式对初中语文教学的重要性和必要性已不言而喻。教师构建有效的靶向教学模式，需要考虑到学生的实际情况，将教学目标与学生的实际需求结合，注重教学方法的创新。笔者对靶向教学模式的构建策略进行了研究，希望能够为初中语文教学模式的改进和提高提供一些思路和方法，也希望相应研究成果能够为教育教学领域的研究者提供一些参考，以求扛起自身教书育人责任之担，为我国教育事业作贡献。