基于游戏教学法在基础教育英语课堂教学中的探索与思考

邓秀娟

新课程改革背景下，以学生为主体的教育理念得到进一步强化。学生在小学英语课堂上的各类合理学习诉求都应得到教师的关注与满足。为有效满足学生的娱乐性诉求，游戏教学法的潜力被逐渐挖掘出来，以其持久的生命力延续在小学英语课堂中。但游戏教学的有效利用策略依旧处于待开发阶段，如何在综合考虑学生身心发展规律的基础上合理组织开展游戏成为大部分教师重点研究的问题。本文围绕游戏化教学在小学英语课堂教学中的应用策略展开细致探讨，以期有效改变英语理论知识枯燥的特点，为学生呈现不一样的教学效果。

一、游戏教学法在基础教育英语课堂教学的相关研究

随着计算机技术和移动网络技术的广泛应用，其改变了人们的生活方式和社会运作。在这一背景下，游戏领域作为人类休闲娱乐的重要工具也在计算机技术的加持下在游戏理念、游戏方式等方面都发生了巨大转变。而RPG游戏也借此契机在游戏的娱乐性、玩法、受众群体等维度取得了全新进步，为其在其他领域的应用和拓展奠定了扎实的用户基础，有利于将“寓教于乐”教育理念在基础教育英语课堂中贯彻始终。

将教育与游戏结合的理念最初起源于二十世纪九十年代初期的教育游戏概念，并随着我国教育体制改革进程的加快受到广泛关注。从教育游戏自身出发，其并非冠以教育名称的游戏，也非将教育与游戏简单叠加，而是采用扎实的理论作为基础，把教学目标和游戏内容结合起来，充分发挥教学内容的游戏属性，以提升受教育主體的学习积极性和主动性，达到提升教学效果和学习成绩的最终目的。

从目前国内英语教学的发展趋势来看，以黑板、书本为代表的传统教育方式逐渐向智慧黑板、平板电脑为主的信息化教学方式转变。教学工具的变化并非仅是将教学内容从书本向电脑迁移，而是借助此类智能化设备衍生更为丰富、效果更佳的教学方式，成为优化学生学习习惯、提升学习效果的重要工具。特别是语文、英语等语言类学科，其交流、交际的属性能够在智能设备的支持下得到无限扩展，并使以英语为代表的学科打破时间和场景限制，使学生向自主学习与个性化学习的方向发展。由于游戏的种类众多，本研究结合RPG游戏在语言类学科的优势，将其选作研究方向，从学习理论角度分析与英语课程学习的结合方式，深入探究其应用于英语教学的可行性。

《英语新课标》中明确指出基础教育英语教学的主要目标是：在英语教学中，激发和培养学生的学习兴趣，培养他们的自信心，使其养成良好的学习习惯并形成适合自身的学习策略，培养他们的独立学习能力和协作精神；培养学生综合应用语言的能力等。如何实现教学目标是每一位教师探讨的根源所在。游戏是学生喜爱的一种活动，运用游戏式的教学方法，可以持续激发并加强学生的学习兴趣，促进其智力发展，培养其竞争能力，提升其学习效率。因此，“游戏”教学法是一种很有价值的学习方式。游戏教学法可以让紧张、枯燥的学习过程变成一种轻松、愉悦的过程，可以帮助学生克服在语言学习中的焦虑，减轻学习语言时的心理压力，还可以促进学生积极、主动学习，营造和谐的课堂氛围。游戏教学中运用智力游戏激发学生的思维积极性，是教学中一种行之有效的方法。如教师在“复习色彩词”教学时，可以要求学生把色彩与色彩对应起来，让学生既可以在艺术课堂中应用三色原则，又可以巩固英语中的色彩词汇。

心理试验显示，7到10岁的孩子通常能保持20分钟的注意力，而到了10到12岁的孩子则是25分钟。相应时间过后，他们的大脑开始有阶段性的疲劳感。儿童的兴趣、求知欲、竞争意识强、注意力持久性差、自我控制能力差，但是对游戏却情有独钟。鉴于学生此特点，教师应该使用各种游戏活动激发学生的学习积极性，让学生在玩一玩、练一练、听一听、看一看中能够将注意力集中起来，在游戏中探索并学会运用所学知识。学童天真烂漫，模仿能力较强，容易代入到角色中。在教学过程中，教师可以让学生按照课文内容做游戏。在游戏表演中，可以让学习内容更逼真，也可以培养学生的交际、表演和协作能力。如在学习英语通话时，教师可以将一些道具拿到课堂上，请学生自己表演，自己尝试。

二、RPG游戏及其结构与特点

（一）RPG游戏的定义

RPG是Role-Playing Game的英文缩写，指角色扮演类游戏，该类型游戏是以游戏任务为导向，由游戏玩家与系统玩家共同组成游戏成员，在预先设定的游戏故事情节中进行角色扮演，合作完成游戏任务，进而影响角色自身的成长并推动整个游戏的情节发展。从RPG游戏自身来看，沉浸式游戏体验是其最大的优势，能够促使游戏参与者集中精神，全身心投入其中并产生显著的愉悦感，进而融合自我，忽视一切无关的影响因素。从这一角度出发，RPG游戏具备了与教学结合的可能性，利用游戏形式将学生与教学内容紧密关联，获得更佳的教学效果。

（二）RPG游戏的结构与特点

RPG游戏具有交互特性、艺术特性和故事特性，相对于其他类型的游戏，故事性更强，可以透过环环相扣、色彩斑斓的故事线，让玩家身临其境，感受游戏带给玩家的情感价值。RPG的体系结构可以划分为三类，即单线程体系结构、多线程树体系结构和多线程网络体系结构，如（图一）所示。

无论是单线程结构还是多线程结构，RPG游戏中的参与者参与到各个以白色圆环为代表的故事情节中，通过沉浸式的体验逐步完成对RPG游戏所建构的故事情节的全面认知。而为了完成对各个游戏情节的串联和互动，语言作为最基础的沟通工具成为应用频率最高的游戏内容，不但具备语言输入的要求（故事情节的描述和RPG角色间的沟通），还有语言输出的客观诉求（游戏参与者与其他游戏角色的交互表达和信息交流），这也成为RPG游戏与语言教学相匹配的重要因素。

三、RPG游戏融合于基础教育英语课堂的理论基础

（一）体验主义学习理论

体验主义学习理论是一种新颖、具有应用价值和现实意义的学习观。这个理论把对知识的学习分成了四个阶段，分别是：具体经验、反思观察、抽象概念、主动实践。在RPG游戏的过程中，玩家会按照游戏中的剧情和环境的改变，对其进行实时的分析和反思，从而形成通关的模式，并且把反思的过程运用到了游戏中的角色互动以及关键信息的获取上，从而构成学习的良性循环，这也是体验式主义学习理论的核心。在玩游戏的过程中，学习者的内部语言系统与游戏中的外部信息系统发生了交互作用，进而对学习者对信息的感知、判断和理解造成了影响，让其在解决问题的时候更具有灵活性和创造性，从而避免了学习者被动地、单向地接收语言信息。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论是学生在教师的指导下进入主观情境，将自身具备的学科知识或学习经验作为基础，经过一定改组或调整以搭建满足自身需求的知识体系。从本质上来看，建构主义将传统学习理念的教师传授、学生被动接收的模式转变为学生主动搭建知识体系的模式，让学生具备学习的主动性，也能够提高教师教学效果。

从建构主义观点来看，角色扮演类游戏能为学生提供建构知识所需的情境，即学习作业。在建构主义教学中，学生在学习中运用了“以任务为中心”的方法。在RPG游戏中设定的任务，既能让学生获得丰富的知识，又能使学生有更多选择的机会，从而提高学生的综合素质。就英语学习来说，在这种建构主义的学习环境中，学习者能够从过去的消极学习状态中解脱出来，从而把学习转化为一个积极构建语言能力体系的过程。

四、RPG游戏介入基础教育英语课堂教学的可行性

（一）学习过程具有趣味性

游戏之所以备受各年龄阶段的用户喜爱，其核心在于能够为使用者提供乐趣和愉悦感。而英语课程受制于其非母语系的原因，加之其在学生日常生活中应用频率较低等因素的影响，为不少学生带来学习过程的烦恼，特别是基礎教育生在语文课程尚未形成自我意识的时期，容易让英语课程的学习难度系数被放大，甚至产生厌学情绪。因此，将RPG游戏与基础教育英语课堂教学结合，能够有效提升基础教育生学习英语课程的主动性，营造轻松愉快的课堂氛围，为基础教育生的英语学习营造具有吸引力的体验氛围。

（二）学习环境具有情境性

英语作为我国各学段的必修课程，贯穿了基础教育、初中、高中、大学、研究生整个教育体系，其重要性毋庸置疑，是连接我国与世界的重要语言工具。因此，英语的学习目的并非局限于单词的掌握、语法的应用和英语文化的了解，而应着重强调英语的应用能力，即英语交际能力。英国学者Canale，M（1983）在《From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy》中便将交际能力在社会语言能力中的重要性进行了详细阐述，它认为交际能力是个体在社会场景中自然得体使用语言的能力。一方面，以现代信息技术为背景的学习环境，可以更好地配合学生的学习策略、学习风格、学习态度及学习兴趣。所以，当RPG游戏与基础英语教学结合时，它可以为学生和教师提供真实的社交环境，丰富基础英语教学环境的多样性，并把游戏与学生的生活环境融合在一起，通过语言交流、肢体语言表达等方式来实现英语交流，从而提高基础阶段学生的英语交流能力；另一方面，游戏情境的构建适用于增强学生和教师的创新思维，能够达到激发情境创设者的想象力，提高学习情境的真实性和趣味性。

（三）学习资源具有真实性

RPG游戏自身的情景创设和游戏逻辑均建立在真实的人类社会规则基础上，其目的是让游戏的参与者能够在最短的时间内融入游戏内容，降低游戏与现实的冲突感。只是为了确保游戏的吸引力，会增加RPG游戏的外在设定，其游戏内核会具有较强的真实性。因此，在RPG游戏应用于基础教育英语课堂中也需遵循上述规则，将英语文化作为游戏场景的素材库，挑选适合基础教育生学习的应用场景，使整个游戏构建过程从背景构思、内容选择、玩法设定、实践操作等全过程均建立在真实文化之上，最大限度保障学习资源的真实性。

（四）学习方式具有任务性

RPG游戏的游戏过程建立在完成多个相互关联且相互独立的任务之上，如（图一）所示，每个白色圆环代表不同的游戏任务，再以任务为驱动，推动游戏参与者逐步完成整个游戏过程。在此基础上，将RPG游戏与基础教育英语教学相结合，打造基于建构主义，以任务驱动的主动学习模式具有诸多优势。首先，在教学目标方面，英语教学的重点并非提高考试成绩，而是基础教育生在学习过程中掌握每个阶段的知识点；其次，将英语教学大纲进行任务化分解，帮助学生树立英语语言交际的理念和学习价值；最后，将RPG游戏作为教学工具，引导学生在具有明确目的的游戏中完成英语教学中的互动活动，从而进行英语交际的实践。在实践中对学生进行激励，培养学生战胜困难，争取成功的能力。

“意义”“目的”是学习者自己从实践中领悟的，也是学习的必要过程。学生在完成游戏任务的过程中，能够获得真正的体验，并在人机互动、人际互动等方式中对已有的语言知识与技巧进行巩固与强化，达到“有意义”“有效率”的目的。在教学中，教师可以根据学生的实际情况或学生兴趣所在设计游戏任务，以增强学生的参与感，提高其发现问题的能力。

五、RPG游戏融合于基础教育英语课堂的展望

RPG游戏作为众多游戏种类之一，其自身特点和优势在英语教学中具有鲜明的优势，本研究仅在理论层面进行了深入思考和探索，仍需经过扎实的实践环节进行验证。同时为了确保教学环节的顺利可持续性，需要从教学设计、内容选择、游戏流程、课堂把握、评估考核等多个环节做出相应调整，以最大限度开发RPG游戏与英语教学结合的应用潜力和价值。

六、结语

综上所述，基于RPG游戏特点，其在基础教育英语课堂教学中的作用可见一斑。虽然目前该领域的研究成果较少，缺乏研究深度和研究广度，但随着其应用价值获得越来越多专家学者的认同，相信这种学习方式能够得到更多的尝试与验证，进而将其真正发展成为愉悦与实用并存的英语学习方式。教师需积极探索RPG游戏教学策略，以推动英语课堂教学质效。