让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

吴大芬

数学是三大基础学科之一，是学好其他学科的前提。小学阶段如果能培养学生的数学学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，这对学生今后的数学学习至关重要。信息技术的迅猛发展给传统的小学数学教学带来了巨大冲击，但同时也给其带来了机遇。将多媒体信息技术与小学数学教学进行整合，是教育发展的必然趋势，也是教育改革的重要方式。在数学课堂上，教师可以灵活运用多媒体技术，整合网上海量数学教学资源，为数学教学插上腾飞的翅膀。

一、小学阶段采用多媒体教学数学的必要性

多媒体信息技术有集成性、交互性、智能性和易拓展性特点，能在多个角度完美契合课堂教学活动，帮助教师能顺利高效完成教学任务。而且，由于多媒体信息技术的新潮性，更能吸引学生的注意力，让学生更有兴趣关注小学数学教师所讲授的内容。同时因为多媒体的集成和交互性质，能让教师改变传统板书加口述的教学模式，以更直观教学方式展现，便于学生掌握理论知识，透彻数学概念，为小学生的数学学习起到帮助。

多媒体技术在教育事业中可凸显出其重要作用。正是因为有了多媒体技术，原本枯燥乏味的课堂得以和新兴技术结合起来，从而发生改变，让学生的学习得以丰富多彩。特别对于小学生而言，为他们在基础阶段的学习打下了良好的基础。对于数学这一学科而言，首先是让枯燥的内容变得有趣，其次是让抽象的知识变得具体化，这些都为小学生日后的学习起到了良好的促进作用。

为了让小学教育得到不断发展和完善，将复杂的数学内容进行去繁从简、将抽象的概念和模型变得形象化，在小学数学课堂中应用多媒体教学是必然趋势。现如今数学学习的开放性越来越强，应用要求越来越高。因此伴随着多媒体技术的日趋成熟，将其与小学数学相互结合，无疑是更好促进小学数学教育改革，帮助学生快速认识到数学知识的逻辑性，让学生加速理解数学的相关概念。

多媒体技术的应用让学校和教师及时认识到数学教育最终还是要转变为培养与提升学生的应用能力和综合素质。多媒体技术将原抽象、晦涩难懂的数学知识变得具体化、立体化，让很多小学生可以直观感受到知识的概念和逻辑，从而加深对数学知识点的理解。与传统的教学方式和教学理念相比较，这无疑刺激了学生的兴趣点，让学生真正热爱数学，无论是对学生接受新的知识点而言，还是对学生尽快掌握知识点、提升学习效率而言，都有着非常重要的影响。

二、多媒体教学技术在小学数学中的影响

在小学数学教学中，教师利用多媒体教学技术可以更好地激发学生对数学学习的兴趣，使教学课堂更加生动鲜活，增强学生知识探索的欲望，从而提高课堂的质量和效率。在传统的教育教学模式之中，教师板书教学不仅难以更好地展现教学内容，还枯燥无味，学生很容易溜号走神，有的学生还会产生厌学心理。而多媒体教学的应用开阔了学生的视野，使课堂教学内容和形式得以丰富和优化。此外，多媒体教学有效激发了学生的想象力。教师通过多媒体教学课件将原本抽象的知识立体化，学生便可以轻松地理解，有效地提高了课堂的效率，实现了学生分析问题、解决问题等多种能力的发展。多媒体教学也使数学教学变得更加规范、简单，从而潜移默化地培养学生数学学习信念，坚定学生的信心，提高学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

三、多媒体信息技术在小学数学教学中应遵循的原则

（一）以学生为主体的基本原则

教师需要利用多媒体信息技术，突出学生在课堂中的重要地位，引导和组织学生展开具有发散性数学逻辑思维的活动，为学生提供有效展示知识和才华的方式。只有这样，学生才能成为课堂上真正的主人。而教师则可以自然而然地成为课堂教学的引导者，发挥其应有的价值作用。

（二）教学启发原则

利用學生乐于接受的多媒体信息技术进行教学，可以激励学生，让学生成为课堂主体，成为学习主人。教师可充分利用信息技术以动画形式，向学生展示一些难以理解的知识概念，让他们更容易直观地了解知识点。在实际应用信息技术的过程中，教师还应尝试运用不同的信息技术实践教学方法，让学生通过新技术内容感受数学知识的魅力。

四、多媒体信息技术教学的优势与弊端

科技飞速发展，多媒体信息技术作为高科技发展的重要领域已经深入运用到各个领域。教育作为社会发展的重点，引入现代教育技术、帮助教师高效完成教学目标已经是现阶段教育教学的必要手段。多媒体信息技术教学具有直观性和生动性特点，它能通过有声音频或色彩鲜艳的课件将教师要讲解的重点内容展现出来，提升课堂趣味性。对于某些抽象的数学知识，视频演示效果要好于教师手动演示效果，能给学生带来更好的视听感受，适当运用多媒体制作教学课件，有助于培养学生的创新意识与实践能力。

然而多媒体给教学带来便利的同时，也需要重视一些问题，否则会影响多媒体教学实效。如部分教师在讲课过程中过度依赖多媒体技术。此举虽然改变了教学模式，但全程利用多媒体进行教学，减少了对学生的细致教导，与学生的互动次数减少，教师变成了播音员，讲课变成了读课件，这样会适得其反。因此，教师要充分意识到多媒体教学的弊端并积极自我反思，改正多媒体教学中的不足，让多媒体更好地服务于教学，实现创新的教学价值。

五、多媒体信息技术在小学数学课堂中的应用方法

（一）运用多媒体信息技术创设教学情境

教学环境将会对学生的学习产生直接且深远的影响。如果教师能够营造出轻松、和谐的课堂氛围，那么就能有效提高学生的课堂参与度，真正激活学生的学习兴趣。多媒体信息技术具有多种功能，能够图文并茂、声像结合，因而需要教师能够充分利用其功能，创设出更加生动有趣的教学情境，满足学生的求知欲与好奇心。在不同的教学情境中，学生可以从不同的角度出发探究数学知识，始终对新知识的学习保持渴望感，能自主积极配合教师完成学习任务。

以“小数加减法”教学为例，教师可以借助多媒体信息技术创设教学情境。在上课前，教师可以了解学生的兴趣爱好，从网络上搜集学生感兴趣的物品图片，如玩具店的照片、文具店的照片等；在上课过程中，教师可以为学生展示这些图片。图片上是不同的商品，并且标注了这些商品的价格。学生可以充当商店的消费者，挑选自己感兴趣的商品，但需要计算这些商品的价格。在这样的情境中，学生表现出较高的学习欲望，纷纷认真挑选自己感兴趣的商品，认真计算最终的价格，更快更好地掌握小数点计算的方法和技巧。

（二）运用多媒体信息技术化解教学重难点

受到诸多因素的影响，小学生的智力水平和学习能力相对较弱，而数学学科具有较强的连贯性与逻辑性，这就给学生的学习带来较大的难度。为了更好地进行教学，保证教学质量的提升，教师可以充分利用多媒体信息技术，运用多样化的教学资源进行教学，更快更好地突破教学内容中的重难点，切实提高学生的数学素养。

数学因为其严谨的逻辑性，很多概念性知识和数学定理让一些理解能力差的学生感到无所适从，听完教师的讲课依然感到不明所以。而多媒体技术可以让教师把数学知识中的难点具象化，去繁从简，环节那些难以理解知识学生的畏难心理负担。因此，教师应积极探索如何让复杂的知识点以由浅入深便于理解的形式呈现在学生的面前，让学生可以面对视频轻松理解数学知识。如此一来，既可以让那些原本枯燥繁杂的数学知识难点变得有趣，也可以为学生带来攻克难点的成就感，增强学生自信心，使其以自信的态度快乐学习数学。

（三）借助多媒体信息技术锻炼自主学习能力

教师不仅需要认识到数学知识教学的重要性，还应当锻炼学生的自主学习能力，为其日后的学习奠定良好基础。因此，教师在日常教学时，需要深入分析教学内容，全面了解学生的实际情况，精心设计微课视频，并将其上传到微信、QQ等交流平台上。学生可以利用空余时间观看微课视频，并记录下自己遇到的问题，可以在交流平台上与同学和教师进行探讨，也可以在课堂或课间询问教师。这样的教学方式可以让教师准确把握学生的学习情况，让学生在课堂上针对性听讲。

（四）利用多媒体技术激发兴趣，提高参与度

数学是一门基础学科，而小学数学更是基础教育中的基础学科。为了让学生喜欢数学，培养其对数学的学习兴趣是第一位。小学生探索欲强，对新鲜事物比较好奇，而在多媒体技术支持下呈现的多彩多姿的图片和卡通形象无疑会引起学生的兴趣。学生的学习兴趣上来了，对课堂的参与度也就提高了。如此一来，教师的授课效率也可以得到提高。

多媒体信息技术教学模式相较于传统的教学模式，在课堂感官上能给小学生带来更多的趣味性体验。因为受多媒体信息技术的特性影响，其能將原本逻辑性严谨但较为枯燥的数学知识变得更加生动和趣味。而小学生因为年龄较小和心智不成熟的影响，自控能力比较差，在课堂上容易出现分神的状态，不但影响自身的学习进度，同时也会因为教师纠正自身的这种状态而影响整体教学进度。小学生往往都对新鲜事物有着强烈的好奇心，教师可以凭借这方面为数学换上趣味新奇的外衣，让小学生怀着好奇和探索的心情，在教师的带领下一步步走入数学殿堂。所以教师在利用多媒体信息技术的时候，要巧妙设计趣味性和互动性更强的教学环节，通过视频、音频等学生喜闻乐见的方式，让学生在视听上受到双重的感官刺激，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，进而提高小学生课堂参与度。

（五）化静为动，揭示内在规律

在传统教学模式中，教师在讲解数学公式和定理的推导过程时往往在黑板上画图讲解，公式和定理的导出过程始终是以静态形式展现在学生面前。面对此种教学，学生理解起来有些吃力，学习体验感不强。多媒体信息技术改变了这一现状。多媒体信息技术具有鲜明的特点和突出优势，即让静态过程动态化、让平面效果立体化、让抽象内容形象化。教师在对一些抽象的数学知识进行概括时，可以利用多媒体信息技术化繁为简，便于学生观察、比较、理解。

（六）多媒体与实际生活相结合，体验知识生成

一个人知识的生成过程是有其内在规律的。长期教学实践证明：学生的知识建构不是由教师的知识输入构建起来的，而是学生在原有知识的基础上对新学到的知识进行选择和加工，从而分阶段逐步完善自己的知识体系。当然，知识建构是不断打破、不断重新竖起的动态过程。因此，数学要尽可能紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生发现数学知识同现实生活的联系，使其既认识到数学知识的实用性，也拓宽数学思维，提高总结数学规律的能力。

小学数学教学从不是让学生学会死记硬背“应付”学习，是让学生将掌握的知识运用到生活中，让学生善于发现未知事物。数学来源于生活又服务于生活，学生不但要在课堂上学习知识，也要在生活中学习知识，更要用课堂上学习的知识解决生活中的问题，以数学思维思考问题、以数学思维认知世界。而多媒体信息技术将数学课堂和学生实际生活结合在一起，能让学生无时无刻不在汲取知识，这比单一说教更能培养学生的数学素养。

（七）巧设练习，及时巩固新知

数学练习既是学生巩固数学公式的一种最有效方法，也是检验学生学习效果的必要途径。利用多媒体技术编写的习题既形象生动，容易引起学生的兴趣，又具有针对性，能够针对学生的薄弱环节进行强化训练，从而在查缺补漏的过程中提高学生的学习效率。借助信息技术，教师在后台能够掌握学生在某道作业习题上的正确率，从而对每个知识点的授课质量做到精准评估，有利于教师根据评估弥补自己授课过程中的不足之处，也可针对学生的某一薄弱环节加强训练。

六、结语

数学是一门抽象的学科，公式和概念较多，因此，在学习过程中学生遇到的问题也有很多。插上多媒体信息技术这一腾飞的翅膀是给学生提供学习保障。由于小学生正处在思维能力和理解能力成长发育的基础时期，单纯依靠学生自己可能无法扎实掌握数学知识，难以解决在学习中遇到的问题，如一些抽象的图形和几何知识点。教师需积极运用让多媒体信息技术进行小学数学教学，利用多媒体课件激发学生的兴趣，增强学生的数学感知，帮助学生理解数学问题，简化学习难度，减轻心理压力，为数学的改革和发展提供了一条新道路。