课程思政的探索和实践

罗云芳　王湘杰

摘 要：本文以技工院校跨境电商专业为例，论述“三全育人”视角下技工院校课程思政建设的模式，阐述了跨境电商专业融入课程思政的意义。作者着力分析了全程育人环节中思政元素如何融入教学任务及教学方法；专业课教师与思政课教师以及企业人员共同参与，实现全员协同育人；完善了技工院校跨境电商专业课程思政的效果评价体系，达到全方位育人的目的。

关键词：课程思政 技工院校 跨境电商专业 “三全育人”

近年来，我国跨境电商业务发展迅速，跨境电商人才缺口较大，对于技工院校的学生来说，就业机会增多了。由于跨境电商业务涉及的环节比较多，与外部接触也比较多，所以跨境电商专业在人才培养方面除了专业性要求较高外，对学生的职业道德、思想政治素养、意识形态方面也提出了新的要求。技工院校在开展跨境电商课程教学时，需要将专业技能教学和思政元素有机结合在一起，将思政教育贯穿于整个教育教学过程，加强意识形态教育，厚植爱国主义情怀，在纷繁复杂的国际形势下帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做到在与其他国家消费者或贸易伙伴沟通交流时不卑不亢，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。形成全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式。

一、跨境电商专业融入思政教育的意义

（一）促进学生的全面发展

传统的专业课教学以传授专业技能为主，课程思政是将思政元素融入专业课教学，向学生传授正确的世界观、人生观和价值观，从而提升学生的道德素养。

（二）发挥教师育人的主导作用

教师对于学生的成长和发展起着关键性作用，教师不仅要加强对学生的技能培养，还要肩负起对学生进行道德教育的重任。专业教师参与构建课程思政活动，挖掘课程中的思政元素，使其和专业教学结合，以更好地实现师生间的互动，丰富课堂教学内容，激发学生的思维，达到育人的目的。

（三）优化专业课程育人的功能

跨境电商在实际运营中，需要面对不同国家和地区的消费者，这就导致跨境电商具有特殊性和复杂性，要求从业者要遵守国家法律法规，具有强烈的家国情怀。技工院校在对跨境电商专业学生进行培养时，可开展课程思政，要求学生掌握专业知识和操作技能，同时需要学生提高对跨境电商工作的认识，做到在与其他国家消费者沟通交流时不卑不亢。

二、“三全育人”视角下技工院校跨境电商专业课程思政的实践探索

（一）全程育人

灵活采用各种教学方法，将思政元素融入各环节教学的具体任务中，达到全程育人的目标。

1.思政元素与专业课程教学任务紧密结合

技工院校在开展跨境电商专业课程教学时，利用课程思政的形式，在专业课程中提取思政元素，实现对学生价值观的引导。

例如，在进行“跨境电商案例分析”教学时，可以通过组织学生登录企业网站、观看相关视频，然后让学生分析考拉海购、京东国际、天猫国际等企业的跨境业务发展历程。通过完成教师布置的任务，学生能够深刻意识到我国本土电商企业在全球跨境电商领域的领先地位，增强学生的民族自信心和自豪感。

在讲授我国跨境电商发展历程这部分内容時，教师可以结合“一带一路”建设，启发学生思考“一带一路”建设对我国电商环境的重要影响，从而帮助学生认识我国坚持和平发展的重要意义，从而加强自我反思，成为一个有胸襟和格局的人。

2.通过创新教学方法完成思政内容的植入

课程思政是把思政元素植入教学目标及教学全过程，将思政元素渗透到课程教学内容中。而传统的教学模式，很难达到“润物细无声”的效果。跨境电商的实训课主要以项目为载体，依托模拟平台进行，采用任务驱动、团队合作的教学方法，让学生完成从跨境电商店铺注册、商品定价、产品发布、运营推广到订单完成等一系列操作。在完成任务的过程中强调主流跨境电商平台的规则，培养学生良好的职业操守及职业道德，通过完成项目培养学生的团队合作能力，增强学生的法律意识。

授课教师要根据技工院校学生的具体情况， 灵活采用多种教学方法，植入当前有关跨境电商的时事热点，提高学生学习兴趣。

例如，在讲授“跨境电商选品”时，可以利用直播的方式进行教学，课前要求学生完成选品任务，学生代表通过直播的形式将任务完成情况进行展示汇报，课中通过云班课考核学生的预习情况，同时采用分组讨论、任务驱动、案例分析、头脑风暴等方式分析我国的产品目前在全球的地位。通过这种方式，学生充分了解了我国在国际市场上的地位，激发了学生的民族自信心及自豪感，培养了学生的爱国情怀。课后，教师通过直播的形式与学生进行互动，对各小组“跨境电商选品”任务的完成情况从专业技能及课程思政两个角度进行点评。采取这种创新的教学方式在激发学生学习热情的同时，可完成爱国情怀等思政内容的植入，达到“润物细无声”的效果。

（二）全员育人

专业课教师与思政课教师以及企业人员共同参与，开展全员协同育人。

1.专业课教师与思政课教师协作，提升师资思政教学能力

教师在课程思政建设中起着引领作用，在师资队伍建设过程中，思政课教师与专业课教师要协同合作、取长补短，由各专业教研组长带头采取集体备课的形式，根据专业课程的教学内容，挖掘思政元素，交流共享教学资料，建立课程思政案例库、素材库。在教学过程中，通过采用教师间的相互听课、观摩等手段进行教学交流，丰富课程思政的教学方法和教学手段，促进教师课程思政教学能力的提高，并有效完善跨境电商课程思政教学内容。

除此之外，学校也可制订课程思政的培训计划，安排专业教师去不同的院校进行学习交流，全面挖掘与专业课内容关联的思政元素。同时对课程思政的教育效果进行科学的评估。

2.与企业协同管理，完善学生顶岗实习期间思政教育内容

技工院校的学生在校期间需完成顶岗实习，在选择顶岗实习企业时，学校应优先选择行业内优质的企业作为学生顶岗实习单位。在学生实习期间，应充分发挥学校的学习资源与企业的实践经验结合的优势，学校作为思政教育阵地，企业通过其企业文化培养学生的职业操守、职业道德及工匠精神，使学生在提升专业技能的同时提高道德修养。

（三）全方位育人

要不断完善技工院校跨境电商专业课程思政的效果评价体系。

因课程思政的对象是学生，所以实施效果评价的对象也以学生为主。在对学生进行评价时要从自我评价、班级同学评价、任课教师评价、班主任评价、企业评价等多维度进行。

1.自我评价

在学习态度方面要求学生主动学习，并能从新的角度发现和思考问题；在遵守纪律方面要求学生能遵守学校及企业的规章制度；在沟通交流能力方面要求学生能与同学进行有效沟通，并解决问题。

2.同学间评价

在合作意识方面要求学生能理解集体目标，并把集体目标和个人目标统一起来，与同学合作完成班级目标；在沟通交流能力方面的要求与自我评价中的要求一致；对任务完成情况，要求能做到根据班级分工情况，完成本职工作。

3.任课教师评价

在学习态度方面要求学生能掌握学习方法，明确学习目标，制订学习计划，并做到克服障碍，执行计划；在专业能力方面要求学生经过专业课程的学习具备从事跨境电商岗位的技能，取得助理电子商务师职业资格；在职业能力方面要求学生做到学习中对自己有信心，能跟同学很好地进行沟通交流，善于思考总结，能发现问题并解决问题。

4.班主任评价

在诚实守信方面要求学生平时能做到实事求是，不弄虚作假；在文明礼仪方面要求学生的仪容仪表、行为举止大方得体，与个人身份相称；职业能力方面的要求与任课教师评价中的要求一致。

5.企业评价

在诚实守信方面与班主任评价中的要求一致；专业能力方面要求学生具备从事跨境电商岗位的专业技能；在职业能力方面要求学生做到吃苦耐劳，对自己有信心，敢于创新，能发现问题并找出解决问题的办法，有团队合作意识；在实习态度方面要求学生能很好地遵守企业的规章制度，完成企业交给的工作任务。

以上5项为课程思政效果评价体系指标，其中1至4项为校内评价标准，占总评价分值的50%，第5项为企业评价标准，占总评价分值的50%，合格分值为60分。

三、小结

技工院校是技能人才培养的重要场所，承担着立德树人的任务，在传授专业技能的同时，也要着力培养学生的核心价值观。目前，由于跨境电商业务与外部接触较多，在开展跨境电商课程的教学时，教师要积极挖掘思政元素，做好意识形态教育工作，使学生站稳立场，时刻保持清醒的头脑，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

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（作者单位：广东省机械技师学院）