园林工程计量与计价课程工学一体化教学实施与探索

谢作龙

摘 要：园林工程计量与计价课程以培养学生的综合职业能力为目标，通过创新教学内容与方式，将课程学习任务对接企业代表性工作任务、学习内容紧密对接学生综合职业能力的培养。作者结合多年企业工作经验和学校教学实践，以工学一体化课程改革为基础，以企业真实的工作任务为导向，用现代化信息技术在课堂教学过程中围绕获取任务信息，通过制定任务步骤、实施任务、过程质量检查、评价反馈等五步法优化教学组织方式，增强园林工程计量与计价课程教学的实践性、针对性和有效性，加强学习资源建设，实施多元人才评价方式，探索园林工程计量与计价课程工学一体化教学。

关键词：园林工程计量与计价课程 工学一体化 教学实践

园林工程计量与计价课程具有较强的技术性和专业性特征，课程教学实施的效果也会直接影响人才培养质量。为此需要对园林工程计量与计价课程工学一体化教学进行深入研究，形成有效教学措施，提高园林工程计量与计价课程工学一体化教学效果，提高课程教学质量，从而提高学生的实践能力和知识水平。

一、实施工学一体化教学改革的必要性

园林工程计量与计价课程具有系统性、复杂性、实践性的特点。该课程的系统性可以从课程开始时就切入。学校一般是将该课程放在二年级或三年级开始实施，其主要原因是课程的内容比较全面，需要学生学习相关专业基础知识后，才能了解其中的要点。该课程所涉及专业方向比较多且杂，需要有建筑、园林、安装等各专业的基础知识，才能进行计量与计价活动。园林工程计量与计价需要学生动手去计算，并用软件进行计价。基于园林工程计量与计价的特点，教师应先讲授理论知识再开始编制预算，但从学生反馈情况来看，学习结束后普遍对知识理解不深，遗忘的问题较多，使得教学效果大打折扣。

因此，在工学一体化教学改革背景下，基础教学逐渐向工学一体化教学改革发展，对园林工程计量与计价课程实施工学一体化就有其必要性。工学一体化教学着重培养满足社会需求的优秀人才，合理制定工学一体化课程标准，明确新时期的人才培养目标，规范课程设计，注重技能考核。工学一体化进一步突出了校企合作教学。通过校企联动实现优势互补，校企互相引进，加强校企联动，校企共同开发教学课程，开展实习实训，共同开发教学资源。工学一体化使传统教学变成以技术为主的教学，进一步减少基础理论教学时长，增加技术学习时间比重，注重理论教学和技术实践全面融合，合理选择实践培训典型工作任务开展学习活动。工学一体化教学改革，也能够提高教师的实践指导以及课堂教学水平。教师通过提取典型项目，参与企业调研，编写教学计划，提高教师的教学能力。

二、创新工学一体化教学组织与实施路径

（一）分析职业岗位能力需求，调整课程培养目标

在园林工程计量与计价课程工学一体化教学改革背景下，需要教师进一步分析职业岗位能力需求，合理制定基于工作过程的课程标准和培养目标。通过分析得出企业预算员需要具备的能力：进行园林工程量计算与计价的基本业务能力；与业主方、咨询方进行顺畅沟通的能力；还必须具备有一定的责任意识。因此，工学一体化教学的培养目标可以进一步划分成3种层次，分别是专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标。专业能力目标主要是根据施工图纸及其相关内部资料，按相关工程量计算规则和工程量清单计价规范，对工程量进行准确计算的能力，并科学利用计价软件对园林工程综合单价进行精确计价，得以编制设计工程量清单、投标报价以及招标控制价，最终合理确定工程造价。方法能力目标即分析、获取、应用、交流和对信息进行总结归纳的能力，要求具备良好的表达能力以及沟通能力。社会能力目标即帮助学生端正良好的工作态度，培养严谨认真、爱岗敬业和努力奋斗的精神，提高学生职业意识和职业道德，能够在日常学习和工作中吃苦耐劳，增强团队合作意识。

（二）工学一体化教学组织与实施策略

工学一体化主要发展思路是通过组织企业实践专家，提取代表性工作任务，进行代表性工作任务描述与分析，将代表性工作任务转化为学习任务。在园林工程计量与计价课程工学一体化教学的课程设计中，需要进一步改变传统教学模式，应基于真实发生的项目活动，并结合园林工程的施工特征和工艺流程。教学实施先从简单的园林绿化入手，再到复杂的景观、安装等。引导学生循序渐进地进行实训。围绕园林工程中的核心任务项目，将其融入整个教学活动和不同教学环节，突出教学内容的实用性，使学生进一步明确当前所学内容和工作实践的密切联系。

以园林工程计量与计价课程为例，结合该课程教学内容以及笔者所在技工院校的学生实际状况，设计了工学一体化的五步教学法，如在园林景观工程计算规则相关教学活动中设计以下教学活动。第一，获取任务信息。引导学生自主阅读教师编制的工作页中所设置的项目工作情境，分析园林工程相关信息，并对相关工作任务进行细致描述，提取其中的关键词进行摘抄，及时采集相关数据信息。第二，分解任务步骤。做好准备工作，让学生学习相关理论基础加强学习，完成工作页中的相关问题设置，并自主制定园林工程计量与计价方案和工作规划，使学生明确列出所需计算的工程任务和项目清单，由小组学生开展互通交流，共同决策，制订最终计划。第三，实施园林工程计量与计价任务。学生依据施工图纸、施工方案，并结合项目特征，明确各相应工程量计算范围，并列出各清单工程量计算书，利用计价软件套取相对应定额确定综合单价，最终形成一份合理的工程预算书。第四，过程质量检查。小组成员之间可以率先开展自主检查，随后进行互相检查，检查整个计算活动中是否产生错误问题，经过小组共同讨论后统一提交完善的工程量计算文件。第五，评价反馈。对最终结果进行全面总结和复核，以学习小组为单位，选派代表向全班展示本次任务的完成情况并进行分析总结，分享计价过程中的难点和易错点。教师需要对不同小组的计价结果以及汇报状况进行合理评价，幫助学生找出问题，做好最后的评分工作。

（三）加强学习资源库建设，将信息技术应用于教学中

合理建设学习资源库。从课程资源库角度分析，需要对现有课程内容进行实时更新，迎合新时期建筑行业主要趋势。可对接企业相关从业人员，借阅一些现有的招投标活动中的园林工程预算书和已完工项目的结算书，这样可以丰富资源库的资源，以便学习任务不脱节于企业实际。在教学活动中可利用超星“学习通”平台发布任务、上传图片，对学生的考勤、学习过程进行实时管理。在教学中充分利用三维建模、仿真模拟等信息技术，化抽象为具体，直观立体展示景观小品等，加快学生对于图纸的理解，从而提高工程量计算效率。

例如，在园林工程计量与计价课程中，教师在开课前会在平台中上传相关基础资料。学生可以自主学习云课堂中与园林工程量清单相关工程图片以及实践操作影像，形成学习任务清单，结合相关提示自主设计任务清单。教师在课堂教学中可以利用专业软件创建小组，激发学生兴趣，及时上传最终计算成果。在结束教学后，学生开展互相评价，教师负责总结评分。结束教学后相关资料全部保留在超星“学习通”平台中，也就是将数据保存在资源库内。为进一步提高学生的实训水平，学校应进一步增加实训室数量，确保学生能够在实训室内针对园林工程量清单进行计算，提高学生对于各种先进技术的应用能力，提高学生的工程量计算水平。因为企业预算员都是使用计算机来完成工作任务，所以，教学实训场所最好将机房作为实训室。

（四）实施多元评价方式，创新人才评价方式

在园林工程计量与计价课程工学一体化教学改革下，需要对课程考核方式进行改革创新，主要可以分为终结评价和过程评价。过程评价也是工学一体化课程与一般课程考核的主要差异。通过过程评价能够针对学生的方法能力、社会能力以及专业知识开展评价，教师完成教学任务。终结评价在学生日常学习活动中也具有重要作用，对于学生学习收获和成果检测具有重要价值。为此，不能直接取消终结评价，而是对现有评价方式进行合理创新，改变单一的试卷评价模式，进一步结合课程性质差异和教学内容差异，合理利用不同方式开展评价考核工作，促进两者兼容并重，提高教学效果。

在园林工程计量与计价课程实施中，评价与分析贯穿于五步教学法的每一步。每一步活动过程中与结束后都进行评价反馈，让学生填写活动过程评价表，对参与状态、信息应用、完成情况等评价指标进行自评、小组互评、教师评价。五步教学法的最后一步会进行整体任务评价反馈。先进行个人自评，再以学习小组为单位，选派代表向全班展示本次任务的完成情况。在分享的过程中，以小组为单位进行评价，评价完成后，根据其他小组成员对本组成果的评价意见进行归纳总结，最后由教师评价，总结实施任务过程中遇到的问题和困难。

三、小结

笔者从职业岗位能力需求出发，调整课程目标，采用信息化教学手段，进行典型的工学一体化课程步骤教学，经过一个学期的实施，可以看到，这样做充分提高了学生的兴趣，极大地增强了学生的学习积极性，培养了学生的实践动手能力，使学生为将来更好地适应和胜任工作岗位打下扎实的基础。

参考文献：

[1]谭晶.建筑设备安装工程预算及清单计价课程教学改革探析[J].四川水泥，2018（10）.

[2]罗超.园林绿化种植工程质量管理与控制探析：以漳州双鱼岛公共景观一期工程绿化工程为例[J].中国建筑金属结构，2022（9）.

[3]许敏.基于信息化教学的高职院校园林工程计量计价课程教学设计：以园林绿化工程工程量清单编制单元为例[J].教育信息化论坛，2019（10）.

（作者單位：厦门技师学院）