小班幼儿生活管理能力的培养策略

沈伟伟

合理安排小班幼儿的一日生活各个环节，提高教师对小班生活常规管理的效率，就需要加强小班幼儿的生活常规教育，明确生活常规管理目的，加强家园沟通，通过幼儿、教师、家长三方面共同建立良好的班级常规，能够更好地培养小班幼儿良好的生活常规，调动小班幼儿活动的主动性和积极性，培养幼儿生活的自主性和独立性，促进小班幼儿的身心健康发展。

加强指导，培养幼儿的生活自理能力

放慢节奏， 耐心指导，学会生活基本技能

从家庭生活走向集体生活，就预示着幼儿要告别家长的精心呵护，学习简单的自我照顾方法：如自己吃饭、自己睡觉、自己上厕所。因此，面对刚入园的小班幼儿，我们一定要放慢脚步，放缓节奏，陪着孩子一起经历、体验生活环节，逐步培养幼儿的生活自理能力和自我服务意识。

刚入园，因为入园焦虑的情绪影响，有些幼儿的食欲也受到影响，这时候，我们可以从喂食开始逐步引导幼儿自己拿勺吃饭，同时在饭前准备活动环节进行谈话，就聊一聊每天的食谱、菜肴，帮助幼儿知道肉、蛋、蔬菜、水果、米饭等对我们身体健康的重要性，一开始就帮助幼儿养成不挑食的习惯；聊一聊怎么用勺子，说一说怎么吃饭不掉饭米粒到桌子上，培养幼儿的饮食衛生习惯；饭后对吃得干净的幼儿、有进步的幼儿进行表扬与鼓励，对还需要老师喂饭的幼儿提出希望，帮助幼儿树立自我服务的意识和信心，培养幼儿自主进餐、自我服务的能力。

又如午睡时间，有的幼儿因为在家总是有家长陪睡，或者有依赖物品陪伴，或者没有午睡的习惯，总有幼儿不能很好的入睡。每天睡前散步后，班级老师不急于让幼儿入睡，而是在所有幼儿均如厕洗手后，先引导幼儿脱鞋子，并将鞋子摆放好，然后上床躺下，听一会睡前故事。这个时候，班级的三位老师则根据幼儿的特点，有选择性、针对性地进行陪伴，营造安静的睡眠环境和温馨的睡眠氛围，慢慢帮助幼儿自主入睡，对个别实在睡不着的幼儿，就陪伴他们一起安静地躺床上……慢慢地，散步、如厕、洗手、拖鞋、上床、听故事就成了幼儿午睡的规定流程，幼儿的自主入睡的午睡习惯慢慢养成。

正面引导，榜样示范，形成良好行为习惯

因为家长长期的包办代替与过于细心地呵护，小班幼儿对于许多生活行为的对错没有准确的认知。因此，面对幼儿的不当行为，教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿在榜样效仿过程中形成正向认识，让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。如，在刚开学时，很多幼儿都喜欢把小椅子拖过来拉过去，时常发出不和谐的摩擦声；即使坐在椅子上，也是摇摇晃晃，或者翘起两条椅子腿。于是，集体谈话时，我告诉幼儿我听到了小椅子的哭声。然后告诉孩子们这是因为小朋友们总是拖着它跑，坐的时候也是晃来晃去的，把它弄疼了。小椅子还说如果小朋友们还这样，它都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办呢？小朋友纷纷表示以后不拖小椅子也不摇小椅子了。然后，我们带着全班小朋友一起轻轻地搬椅子、放椅子，坐椅子……坚持了一段时间，现在小朋友们都能够轻拿轻放了，如果有那个小朋友忘记了，周围的小伙伴会立即提醒他，有的还会去帮忙。

多措并举，帮助幼儿形成良好的生活常规

关注一日生活，建立班级生活常规

刚入园的小班幼儿，生理、心理发展还不成熟，自理能力和生活习惯还需要指导提高。因此，教师要从一日生活活动的每一个细小环节着手，关注幼儿入园生活的每个“第一次”，让孩子学习、掌握正确的方法：如饭前便后要洗手；午睡时要安静，将鞋子摆放整齐；使用水彩笔时怎样脱笔帽，戴笔帽，用完将笔放回笔筒；使用油画棒，要保护好画笔宝宝的衣服；看书时要一页一页轻轻翻，看好轻轻放书架；玩具大家一起玩，不争也不抢；来园回家时主动跟老师问好、再见……并在以后的每一次都引导幼儿这样去做，给予幼儿充分的锻炼与实践练习——充分的、反复的实践是建立良好班级常规的关键。

小班幼儿自我控制能力差，玩得高兴时，不能控制自己的情绪，大声尖叫、嬉闹；玩得投入时，不能控制玩的时间，霸着游戏材料不放；游戏结束后，拍拍屁股走人，不能很好的整理游戏材料……教师应摒弃“教孩子做太烦、等孩子做太慢，不如自己做速度、省事”的想法，尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会，耐心地等待、细心地指导。

重视方式方法，巩固班级生活常规

班级的常规直接关系到幼儿成长和一日活动组织的质量，好的班级常规能给孩子们提供有序、规律、宽松的教育环境，教师要利用多种方法对幼儿进行常规养成教育。比如，榜样示范的作用，小班的孩子刚刚从家庭走向幼儿园，在他们心目中，教师既像妈妈又是老师，是孩子崇拜的偶像，我们必须时时、事事、处处注意自己的言行举止，努力做孩子的表率，让幼儿在耳濡目染中受到潜移默化的教育，让幼儿在模仿中自觉不自觉地形成良好的行为习惯。同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。如吃饭后，我们要求小朋友自己将小碗小勺送到不锈钢桶里，有的小朋友从上面往下一丢，发出“咣当”的声音，实在是不悦耳，而小芸芸每次都会很轻的放进去，这时候，我会赞赏的夸夸她：“小芸芸放碗勺的时候一点都没有发出声音，好轻哦，真厉害！”接下来小朋友们放的时候就会轻轻地，这时候也赞许一下：XX也是轻轻放的，也很棒呢！现在孩子们都知道要轻拿轻放了。又如放学时，小班的孩子一见到家长从校门口进来就激动得离开座位，往门口冲去，椅子常常是东倒西歪，而小宇每次都会将椅子轻轻推到桌子下面才跟妈妈回家。于是在离园告别的时候我都会夸夸他：小宇每天放学都会将小椅子轻轻推到桌子下面，看起来很整齐、很舒服呢！我们大家也来学学他吧！现在放学，家长来了，不用我们提醒，小宝贝们就知道先放下椅子再跟老师告别回家了。

家园共育，让生活管理伴随幼儿成长

积极沟通，共同培养小班幼儿的生活能力

父母是幼儿第一任老师，家长的支持是教师顺利开展工作的保障，所以家园合作，家园互动对培养幼儿良好生活习惯至关重要。积极和家长交流沟通幼儿在家、在园情况，把小班幼儿生活学习的内容告诉家长，请家长在家同样注意培养幼儿的生活管理，如：规律作息，按时睡觉、按时起床，定时午睡；请家长配合幼儿园教育孩子养成良好的卫生习惯，如饭前便后要洗手，牛奶盒、饼干袋、废手纸等要丢进垃圾桶；玩具要及时收拾放进玩具箱；睡觉之前不吃零食，要刷牙漱口；学习自己穿脱衣服、扣纽扣……教师与家长达成一致，共同培养，才能更好的培养小班幼儿的生活自理能力。

巧用资源，有效加强小班幼儿生活管理

在互联网信息飞速发展的今天，除了家园联系册，联系电话，教师应充利用这些网络资源，建立家长网络联系交流平台，如建立班级QQ群、微信群，通过实名邀请认证，通过发布幼儿生活视频或照片，通过介绍幼儿的生活学习，通过温馨提醒、友情提示等让幼儿的爸爸妈妈甚至爷爷奶奶都可以通过群信息、群相册及时了解幼儿在园的表现，学习最新最科学的育儿经验……在实实在在、真真切切的情景中转变家长传统的教育理念，让家长重视幼儿生活常规的培养，加强幼儿居家生活中自我服务能力的培养与督促。

当然，以上还只是小班幼儿生活管理研究的一部分，今后，将继续关注小班幼儿生活管理，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，有效促进幼儿的身心健康发展，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

（作者单位：江苏省如皋高新区实验幼儿园）