基于红色教育的传统节日活动组织策略研究

周婷

【摘要】红色教育是少先队组织的重要教育内容，小学生对传统节日文化较为熟悉，且对红色基因教育也有一定接受度。辅导员教师针对性推出一些红色教育活动方案，组织学生在传统节日中参与实践活动。这能够形成崭新学习认知，促进学生综合素养的培养。

【关键词】少先队；传统节日；红色教育；实践活动

中国传统节日众多，传统节日文化活动有特定属性，学生对这些活动样式最为熟悉，辅导员教师在具体设计和组织时，要对学生生活认知、学校办学条件、社会环境等制约因素展开深度研究，以便做出适合的选择，形成匹配教育任务，让更多学生在活动实践中接受、感知、体验、接受传统节日文化的洗礼，促进其思想品质的健康成长。

一、梳理活动内容，创设“红色”环境

传统节日众多，但并非所有的节日都适合推出活动方案，辅导员教师需要有整合优化的意识，对这些传统节日活动内容、活动形式做优化处理，以便顺利渗透红色教育因素，形成崭新教育契机。春节、元宵节、龙抬头等节日，都属于中国传统节日，不同地域有不同活动形式，学生对这些活动内容也不是都熟悉，肯定具有一些选择性，辅导教师需要对这些节日特点和活动形式做具体调研，以便做出适合的设计，主动渗透红色基因教育内容，确保少先队团队教育的顺利展开。

教师设计传统节庆活动主题时，要对传统节日本身特点做对应研究，还要观照学生生活认知积累，以提升活动设计的适合性。如春节是中国最重要的传统节日，关于春节的风俗在不同地域也有不同表现，在这个传统节日到来时，学校都放假了，学生处于自主活动之中。为加强教育，教师在年假之前或者之后，会设计一些特殊的学习活动。如关于春节的习俗调查，教师假期前做任务布设，要求学生深度观察，围绕当地春节习俗展开素材搜集，在优化处理后，形成调查报告。教师在活动任务布设时有意识渗透一些红色教育内容，如“春晚”是春节新风俗，大家都会看这台演出，演出中也会涉及众多文化、教育内容，教师要求学生关注人们的反馈，归结自己看春晚的体会。在拜年、包饺子等节庆活动中，要感受亲情、孝德等文化的渗透和体验，写出春节感受，介绍比较特殊的节庆活动经历。如放鞭炮、猜灯谜、逛街、看民间演出等活动。

春节习俗内容众多，学生对这个传统节日最为熟悉，教师在假日前布设观察研学任务，为学生提供对接生活的机会。学生有生活积累和亲身体验，在自主活动环境中展开主动探索行动，积累不少传统文化传承方面的认知。春节节庆活动极为丰富，教师根据当地春节节庆活动特点展开活动任务布设，要求少先队队员深入生活之中，在观察体验中形成学习认知，在实践探索中完成文化传承责任。

二、理清活动内涵，启动“红色”机制

不同地域的传统节日活动有不同组织形式，也有不同的内涵存在，少先队教育组织红色教育活动，需要做好多点对接分析，教师先期做节庆活动调研，对传统节日文化活动内容进行深度分析，对学生传统节庆活动认知情况做客观评估，以提升节庆活动设计针对性、适合性，满足更多学生学习需要。

传统节日活动有特定性、地域性、文化性，辅导教师从传统节日文化传承角度展开活动设计，为学生顺利进入到实践环节创造良好条件。如清明节，这是最有代表性的传统节日，清明扫墓、祭奠先人是传统节日习俗，每到这个节日，学校往往要组织学生集体扫墓，到烈士陵园，或者英雄纪念碑前，瞻仰英烈，表达缅怀之意。这种祭奠活动本身就属于红色教育范畴，教师有意识利用这个节日推出红色教育活动方案，组织学生进行多种形式的学习活动，如英雄故事的集体讲述活动、观看一些经典的战争影视作品、组织学生展开实地祭奠活动，都能够创造红色教育契机。如果周边有红色教育基地，或者是烈士陵园、抗日纪念碑和纪念馆之类的地方，教师不妨亲自带队，去实地展开观看纪念活动，让学生亲身聆听一些革命英雄的故事。

学生对清明节祭奠活动比较熟悉，教师从这个角度展开系列性活动设计，组织学生接受红色革命教育，为学生带来全新学习体验。红色教育不是单一的政治说教，辅导员教师要从学生接受实际出发，推出更多鲜活的素材和内容，引导学生进入实践性学习活动之中，在实践观察和参与过程中建立红色基因。

三、设计活动方案，提升“红色”品质

辅导员教师是少先队节庆文化活动的设计者、组织者、服务者，需要对节庆活动方案进行深度梳理，对活动程序、活动细节、活动条件等制约因素进行科学分析，以提升活动方案设计的精准性，让更多学生能够顺利进入到活动核心，在深度介入中形成思想认知。红色教育有其特殊性，辅导员教师不能将文化节庆活动办成政治说教活动，而是要为学生准备更多亲自参与的机会，让学生在实践体验中感受红色基因的成长。

辅导员教师对传统节日内容做深度发掘和分析，组织更多适合的节庆活动，借助这些活动渗透一些红色基因内容，为学生心灵历练创造契机，这是现代学校少先队教育实践的核心追求。如端午节，虽然不同地域有不同风俗习惯，但从传统文化追求有相通之处。这个节日是为纪念爱国诗人屈原设立的，其节日活动大多渗透浓浓的爱国情怀内容。少先队队员对一些活动比较熟悉，也有主动参与的意识。如包粽子、划龙舟、插艾条等。为渗透红色教育内容，教师从爱国主题角度展开设计，要求学生观看民俗表演，撰写一篇观后感，突出爱国主题，准备参与集体展评活动。

传统节日有特定习俗，这是学生比较熟悉的内容，教师有意识渗透红色教育元素，为学生思想建设提供助力支持，其教育效果值得期待。学生对传统文化节庆活动有特殊参与兴趣，教师抓住学生心理展开设计和组织，借助这些活动推出红色教育方案，成功传递红色教育信息，促进学生红色基因的成长，这无疑是一举多得的局面。文化传承是一项系统性工程，少先队是先进群众组织，学生对这个组织非常向往，辅导员教师及时组织学生展开红色属性的活动，能创造出更多教育契机。

四、优化活动组织，建立“红色”课程

传统节庆活动有不同呈现形式，辅导员教师需要有传承意识，在节庆活动时，对学情有精准把握，对活动程序、活动品质、活动调整、活动评价做出创新设计，组织更多学生自觉进入到活动环节，在生活实践体验中建立红色基因，将红色教育融入到血液中。学生对节庆活动最为期待，教师组织节庆活动需要考虑多种客观制约因素的存在，借助一些辅助手段势在必行，网络、媒体、手机、家庭、社区，以及大自然、红色教育基地、著名景点、烈士陵园等，都与节庆活动有不少联系，教师要对活动程序做优化处理，确保红色基因教育活动顺利推进。

少先队活动设计有统筹性，每一个学期都有自己的系统规划，辅导员教师在少工委领导下，主动参与这些节庆活动的组织工作，为学生带来更多节庆体验，促进传统文化的传承。如七夕节，这是成人的节日，辅导员组织学生观看牛郎织女的影视，讲述一些美好的故事，向学生传递一些正能量信息，形成文化教育。如重阳节，人们将这个节日定位为敬老节，教師从孝德文化传承角度组织活动，要求少先队队员自发组织帮扶老人的活动，或者是向家中的老人表达一份关爱，让学生感受中华文化的博大精深，培养一份博爱情怀，这都是传统文化传承的重要组成部分，自然带有红色教育属性。中秋节有吃月饼的习俗，学生对此比较熟悉，教师围绕制作月饼展开活动设计，让学生在参与过程中感受亲情的可贵，这是一个阖家团圆的节日，向远在他乡的亲人发出问候，可以在学生心底培育爱的种子，突出红色教育主题。

学生对节庆活动有特殊情结，不管属于什么样的节庆活动，学生大多有浓厚的参与热情，辅导员教师抓住学生心理展开设计，组织学生在活动中感受传统文化的魅力，在精神上接受传统文化的洗礼，能够创造更多教育的动力，也能够培养学生良好的人格品质。学生从小接触的是中华文化，而传统文化是我们的根，教师从这个角度展开教育设计和组织，势必产生丰富教育动力，与红色教育高度对接。

传统节日文化与红色革命教育有更多融合点，为少先队教育组织提供丰富素材，辅导员教师需要有整合意识，针对学生群体学习需求，设计更多红色教育活动方案，实现学生身心的健康成长。学生对传统节日文化活动比较向往，这本身就是难得的教育契机，教师有意识渗透节日文化内容，组织更多实践性节庆活动，自然渗透红色教育素材，无疑是最有价值的设计。

【参考文献】

[1]徐燕妮.新时代红色文化融入少先队活动的实践研究[J].中小学班主任，2021（17）.

[2]王志兰.少先队活动中渗透红色基因教育的路径[J].家长，2022（35）.