高等学校中微课对Photoshop课程教学改革的探索与思考

李湘凌 章鑫 赵漫丽 朱昱霖

摘要：高校教学中，教师在教学中运用最多的就是多媒体。在平面设计教学中，学生在知识学习过程中会出现重点知识遗漏、容易忘记的问题。因此，借助微课的优势，将其运用到Photoshop教学中，是教师教学模式改进的必备技能，也是新一轮教学改革的重点组成环节，是促进教学模式转变的重要标志。

关键词：教学改革；微课；Photoshop课程

引言

時代在发展，科学在进步，在当下高校教学中，运用现代化的教学工具有利于提升学生在传统课堂学习中的效果，确保课堂教学质量。在科学技术飞速发展的现在，学生们的关注点已经伴随着互联网的诞生从早期身边的事物，逐渐转变向线上更为绚丽多彩的广阔世界。随着课改的深化与发展，教师如果依旧坚守一个讲台一个黑板的传统教学方式，起到的教学效果必然会与学生视野的拓展方向背道而驰。这种一书一黑板、一台一课件的传统教学方式，已经不能被新时代具有新理论、新思想的学生所认可。因此，教师也必须进步，与学生的思维保持同步。应当通过高校课堂教学改革的方式，运用新型教学手段，以现代化的技能辅助教学的开展。

1. 微课的环境适应度分析

微课是一种全新的教学手段与资源，受到了各界的广泛关注。在教师对微课进行关注与研究时，也应当结合微课本身的特点，分析微课的裨益，探究微课自身的不足，发挥微课的优势，并且将其合理地运用于教学活动中，从而达到促进传统教学模式转换的目的。互联网大环境下，学生获取外界讯息变得更为快捷，更为直观。这使得学生开始变得“挑剔”，逐渐对教学课堂失去兴趣，课堂教书的魅力与效果正在减退。结合互联网孕育而生的微课在出发点上就和学生的主观学习方向一致，加之对冗长课程的分解再塑造，符合学生更快捷便利的讯息获取方式和习惯，可以满足当下教学与互联网融合的需求。同时网络的快速发展也为丰富微课内容创造了有利条件，微课视频、素材资源库的建立变得更为便捷，内容更为丰富，容易形成系统性的成果[1]。

2. 微课教学手段的运用与分析

2019年，我国对高校微课研究发布了重大报告，同年3月又增设了相应的教学比赛。大赛的出现，无疑激励了教师对微课的制作热情，全新的教学模式对教学一线的教师们发出了挑战，也激发了新的灵感。教师们在提升微课授课水平的同时，也开始思考和探索，如何将微课逐步引入课程建设中。尤其在高校的平面设计、新闻媒体教学中，微课可以做到课上辅助教学、课下专门辅导，起到扮演学生“家教”角色的重要作用，便于学生在课堂上直观掌握学习知识、疑难点，在课后对已学内容温习巩固，由此进一步促进高校教师教学能力的提升、教学效果的增强，让学生对专业课程的学习兴趣度更高，学生也能够在高校学习到实打实的技能，为己所用[2]。

3. 微课有助于实现教学翻转

高等院校倡导对学生自主学习能力的培养。要想让微课与学生自主学习能力相结合，提升学生的学习效果，教师应当深入思考课堂教学模式如何变革，如何重点培养学生自主探究知识的能力。授人以鱼不如授人以渔，激发学生学习动力比纯粹灌输知识要点更为重要。微课的优势就是可以通过录制教师上课的重难点知识视频并加以提炼，将其交给学生，使学生在课上进行合作学习，培养学生的自主合作能力；在课下可以对没有掌握的知识进行回放与巩固，完成相应的练习。这种教学模式非常有利于学生自主学习，能够充分利用课余时间，打破传统的教学模式，提高学生的实用技能[3]。

4. 微课对Photoshop传统课堂的冲击

常规的课堂模式中，高校教师一般会让学生依照教材内容或者教师提出的问题对学生直接开展教学。在这个过程中，学生要想掌握所学知识，既要准备教材，同时又要配备一个笔记本来进行课堂记录。大多数情况下，教师不会按照教材上的内容按部就班地进行教学，而是选择实用技能比较强的内容，进行教学指导。为完成整个教学的备课工作，教师首先将选择好的符合教学要求的素材，统一放到指定文件夹内，学生在上课机房可以通过文件共享提取教学活动中需要用到的素材。接下来教师通过投影仪或者控屏的方式，展示自己在电脑上操作的步骤，然后让学生自己在电脑上操作。教师一边演示、一边监督，观看了解学生的学习情况[4]。

纵观整个过程有个显著弊端，就是勤奋的学生会做笔记进行记录并跟随教师的思路，而一些学习不积极的学困生，在听不懂或者一时走神后，便跟不上教师思路，从而产生放弃心理，疏于做笔记，完成作业时会选择让班级同学代做。这种教学方式会让学生呈现出差异化学习成果。Photoshop步骤繁杂，如果有一步错了，学生设计出的效果就会呈现显著差异。而简短直观的微课更容易让老师监控整个过程，进行教学反思，激励学生催发学习动力。

4.1 小目标，大激励

很多学生沉迷游戏的原因在于游戏带来的奖励机制，学生会有游戏通关后获得奖励的满足感。对于微课教学，为了增强学生的记忆力，教师可以将一整节课的教学信息进行分解重组，设置成5～8分钟的教学视频，每个视频整合一个教学单元内容，便捷易学，促使学生在微课学习过程中阶梯式成长。如同游戏般一个个短小易学的学习目标是有激励作用的，学生在掌握知识点后会有学成满足感，进而增强自信心，增加学习动力，有助于学生自学能力的养成。

4.2 分阶段，便观察

分解后的教学内容更容易帮助教师掌控学生学习详情。细致的各个单元可以充分展现课程每一个知识点，通过学习监督，教师可以精准把控学生对各个知识点的掌握情况，找出学习薄弱点，以便对症下药，起到缩短教学时间、提升教学效果的作用。

4.3 易保存，便复习

微课还能起到的作用便是替代笔记本。相比笔记本的枯燥文字，微课的视频更生动、更形象，方便学生复习，同时也减少学生上课必备品数量。从便于保存角度分析，笔记本所用的纸张会受外界各种环境干扰，造成污垢、破损、遗失等，重新抄写又会造成资金和精力的浪费。而电子版的微课除了不易破损外，还具备可复制的功效，便于长久保存。

5. 微课对高校Photoshop学习过程的影响

5.1 借助微课所创设的情景，激发学生的学习兴趣

如果教师在教学中，通过生活化的引导，以运用微课资源库的手段开展教学，将会丰富Photoshop教学的内容，同时使学生的学习兴趣增强，乐意去探索相应的Photoshop知识。举例说明，教师在对学生进行教学时可以借助微课的资源库传授Photoshop的实用技能，最典型的就是图片处理技术。图片处理技术的主要作用就是让学生练习抠图、修图、叠加等有关设计效果的操作。众所周知，当代很多大学生在发朋友圈的时候，经常会对照片进行美化。基于此，如果在课堂上教师提前告知学生可以把自己的照片放入各个场景，然后通过多媒体展示教学引导学生如何修图、换背景，那么学生则会较为主动地去练习，而且在掌握将自己照片放置不同场景甚至选择与明星同框的技能后，学习兴趣将会被大大激发。另外，微课资源库里海量的素材场景，使学生有更多的选择与练习空间，会选择主动学习。即便有未掌握的知识，也可以借助微课视频在课下对学习内容进行反复练习。

5.2 通过微课线上监控平台，开展合作化教学模式

随着课堂的深入与学习内容复杂程度的加剧，需要更多抠图工具，教师和学生都需要将很多素材导入软件中进行讲授或练习。部分学生的知识理解能力较弱，并且对电脑熟悉度不够，因此，在面对繁杂程序和大量学习任务时，为了实现学生之间的互帮互助，营造学习氛围，教师可以通过微课平台为学生设定一个学习目标，让目标引领学生组成团队学习。授课教师应当负起一定的责任，不能布置了任务就放任学生自由，还需要将详细的学习步骤设置成微课的素材与内容，及时进行资源共享，这样学生才能按照教师所提供的素材与内容进行学习。在整个团队的学习过程中，有些学生的软件运用能力强、学习快，能够带动学习能力差的学生一起学习。这种合作化的学习方式，会让班级整体的教学质量提升。而微课在其中起到的作用除了发布任务和指导教学外，还可以结合线上平台监控学生团队各个学生的参与度，及早发现学生学习动向，及时整改教学难度或扶助学习能力偏弱的群体，起到亡羊补牢的作用。

5.3 微课教学创新了高校学习的方式

微课为高校教师教学开辟了比较多元化的学习思维，数字化的学习模式更有利于学生形成可视化的思维，通过从网络上的数据库获取相应的知识，为教师与学生提供一个具有交互性的知识与学习环境。

6. 微课在高校Photoshop教学中的途径创新

6.1 链接学习信息

在课程的预习环节中，微课可以发挥应有的作用。教师可以依照学生现有的知识储备以及新知识为学生组织教学设计，在学生学习教材知识之前借助微课平台发布课前任务，辅助学生预习新课程，起到温故而知新的作用。除了发布课前任务，微课还可把课前复习和指导做成视频的形式进行在线辅助，节约课堂时间，让学生做好课前准备。

6.2 优化课堂教学

微课相比传统课本，具有扩容的功效。授课过程中，教师可以在微课内提前整合好优秀学生的作品，依照教学中的知识点进行片段引入。播放其他学生利用Photoshop软件制作的创意项目时，既能让被表彰者得到心理上的鼓舞，也可以吸引参与学生的注意力，启发学生的创造性思维，增强学生的创新意识。整合的资源可以长久利用，丰富微课自身资源库的储量。

6.3 辅助课后辅导

教师有时无法做到课后辅导的面面俱到，微课虽然不能起到完全替代教师的作用，但是可以做到对学生所提问题的初步筛除，减轻教师的日常工作量。学生在利用微课进行课后巩固的过程中，可以把相关问题汇聚到网络平台上，由教师进行汇总回答，避免学生一人问一遍、同样问题总出现的尴尬情形。更为广阔的微课网络平台也解决了“非师不能答”的问题，学生寻求帮助的对象也不再局限于自己的任课教师或周边同学。

6.4 微课有助于促进教师教学活动的研究

高校教师在长期授课过程中已经总结出一些独有的教学经验，微课可以帮助教师及时提炼整理自己的教学经验，并进行数字化储存。教师还可以通过微课自我检视教学方法，把教学模式浓缩在微课里进行相互探讨，成本低，效果显著。平时忙于自身事务的教师群体还可以通过微课互相学习观摩，了解他人的授课方式，进行学习和反思，提升教学能力。教师制作微课的过程，也是对课程再梳理的过程。在简短的时间内高浓度提炼重点难点，既可以锻炼教师的教学能力和課堂灵活度，也可以加深教师对Photoshop课程的再理解。教师对微课的研究，也是对可视化教学手段与思维的研究，长此以往，促使教师更加熟练地运用微课开展Photoshop教学。

6.5 微课有助于督促学生改善自我学习习惯

对于部分学习麻木、缺乏学习动力、缺少学习信心的学生，改善其原本的学习习惯不能一蹴而就，应当循序渐进。传统课堂繁多的教学任务会在一定程度上让思想有所转变的学生望而却步。而微课做到了化大步为小步，简短的内容便于让学生起步，建立继续学习的信心，逐步改变学习态度。

结语

微课教学具有促进教学活动趣味化、高效化的作用。在高校Photoshop教学中，教师如果合理运用微课教学手段和方法，会使学生的Photoshop学习能力得到提升，实现良好的教学成效。尤其对于学习Photoshop软件的落后生而言，可以凭借微课视频，及时对知识查缺补漏，在课下反复练习知识难点，这相当于一对一在线家教，帮助学生实现学习转化。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）：28-31.

[2]叶步伟，常炎龙.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015，（3）：42-43.

[3]史艳琴.高等医学院校心理学课程教学改革的思考及探索[J].卫生职业教育，2018，36（18）：40-42.

[4]汤自凯.“互联网+”下高等数学课程的教学改革思考与探索[J].教育教学论坛，2020，（17）：168-169.

作者简介：李湘凌，本科，讲师，工程师，研究方向：教育教学。