中职动漫专业校企协同育人教学实践研究

姜梁

摘 要：在职业教育改革和创新的背景下，传统的育人模式与人才发展的要求不相符。对此，创新育人模式已经成为中职教育的首要任务。为了提升育人质量、推动中职教育事业实现整体发展，本文以动漫专业为例，分析中职动漫专业校企协同育人的教学实践策略和重要意义，从前期准备、中期实施和后期维护三个主要阶段入手完善校企协同育人模式，建设优质的动漫专业教育品牌，为学生的求学和求职之路铺垫基础，培养符合社会和行业发展需求的新时代人才。

关键词：中职学校；动漫专业；校企协同育人

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）22-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.011

从中职动漫专业的角度来说，校企协同育人是指以中职学校和动漫专业为主体，综合企业、行业等社会力量，为培养符合行业发展趋势、企业要求的人才而共同努力的一种创新性育人模式，它有助于提升动漫专业人才的质量，促进其实现社会性发展和全面进步。为了最大化实现校企协同育人模式的价值，中职学校、动漫专业以及教师等多个育人主体要积极建设协同育人模式，甄选优质的动漫企业，与其共同商议和制订科学合理的育人计划，为学生提供良好的学习、实习和工作环境，让他们在充分了解行业信息的基础上集中锻炼自身的专业技能、提升专业素质。

一、中职动漫专业校企协同育人教学的重要意义

以校企协同育人为中职动漫专业的主要教学模式，有助于加强学校内部的师风建设。在中职学校的教育和教学活动中，教师的重要性尤为突出。实行校企协同育人模式能扩展教师的专业成长范围，他们不仅能够通过校内集体学习活动习得知识、掌握教学技能，还能与优质企业的员工和管理人员等展开密切交流和互动，了解动漫行业的前沿信息。长此以往，能增强教师的专业能力、行业敏感度等，不断发展教师队伍的师风建设水平。当教师的整体育人水平不断提升时，也就意味着教育水平的提升，在此基础上，动漫专业的学生不仅能够在学习专业课程知识时获得成长的动力，还能通过实训、实习活动全面了解行业发展的动态，明确行业内部的人才结构和真实需求，进而针对性地调整自身的职业生涯规划［1］。综上，有效应用校企协同育人教学模式，对于学生发展、师风建设、职业教育事业的整体发展皆具有重要作用。

二、创新中职动漫专业校企协同育人教学实践的策略

（一）前期准备，校企对接，奠定育人基础

校企协同育人是一个长期计划，需要经过精心准备和耐心筹划，所以说，要想为协同育人模式奠定坚实的基础，就要高度重视前期准备阶段的工作，积极与企业进行对接，在大量前期调研的基础上选择行业内拔尖的优质企业共同展开育人准备工作，为创建完善和优质的新时代育人体系奠定基础。

1.甄选优质企业。企业是校企协同育人模式的主体之一，企业的发展前景、内部结构、整体规模、企业文化等都会影响协同育人的效果。企业只有自身综合实力较强，才能在协同育人的过程中传递更多有效信息。所以，在前期准备阶段，中职学校动漫专业要成立专门的调研小组，从官方网站、政府部门等多个渠道查询企业近年来的经营状况、员工在岗情况、行业影响力等，并借助大数据平台做好数据分析工作，选拔出各方面实力都较优越的企业，积极与其对接，将其发展为校企协同育人模式的另一个主体，建立共育式的人才培养机制，与其签订专业的人才培养协议，从而形成交互式的合作关系［2］。而与企业签订人才培养协议并不是一劳永逸的，调研小组也要做好持续调研的工作，在合作期间要始终与企业保持良性的互动和沟通，及时了解其人才引进状况和整体发展情况，从而经过综合评估之后，最终决定是否與其继续合作。借此方式，企业和学校之间能够形成良性的监督和合作关系，也能持续进行协同育人工作。

2.组织启动会议。在甄选优质企业、签订合作协议之后，校企双方确定合作育人的关系，为了确保后续有序展开育人活动，校企双方要在正式创建育人体系之前，由双方的管理者牵头组织协同育人工作启动会议，让学校和企业的管理者、人力资源部门、动漫专业负责人、学科教师等参与会议，分别陈述各自的育人计划和人才引进计划。在此基础上，双方就未来的发展计划、培养人才的方向、所要达成的目标等多项内容展开多元化的讨论，从动漫行业的市场前景、人才空缺等多个层面确定各自的培养目标，并寻求双方的共性，以此确定协同育人模式的外部框架，以便在达成共识的基础上开启下一阶段的工作。与此同时，学校和企业也要在启动会议上准确对接育人模式的细节工作，由双方派驻专人成立管理小组细化责任，确保将每一项工作落实到组、落实到个人身上，使每一个人都在小组中占据不可取代的位置，这不仅有助于增强校企双方的责任感，还能最大化实现每一个成员的功能，从而提升校企双方的工作效率和育人能力。

3.组建“双师”队伍。传统的动漫专业教学实践模式，以传授基础知识、锻炼学生的专业技能等为主要目标，大部分教师虽然掌握了较扎实的专业技能，但是一部分教师却并未全面了解动漫行业的真实信息，而一味地按照固有的教学模式、教学素材展开专业教学活动。而在校企协同共育的背景下，传统教育模式的弊端一览无遗，为了激活教师协同共育的意识、全面提升其育人能力，学校要致力于组建“双师”型教师队伍，从源头上转变教师的教育观念，为教师提供外出学习和校内培训的机会，让他们与动漫企业的一线员工进行双向互动，通过视频会议、线上留言等不同的方式了解动漫行业和产业的发展状况，明确现阶段动漫人才的空缺点。而后根据了解到的信息和素材及时调整课程教学计划，重新提炼教学难点和重点，更精准地培养行业所需人才。另外，为了增强教师队伍的灵活性和内部竞争力，学校也可以外聘企业的优秀员工，将其纳入教师队伍中，改变教师队伍的结构，营造积极的竞争氛围，如此动漫专业的教师即可主动学习专业知识、了解行业动态，这既有助于教师个人的发展，也对促进动漫专业整体进步有重要的作用。

4.制定培养方案。完善、优质的人才培养方案是实现校企协同育人目标的必要前提，只有具备优秀的培养方案，才能使后续的一切培养计划、活动达成既定的效果。因此在前期准备阶段，学校和企业要联合制定培养方案，从开发课程、校内实训、校外实习、双导师制度、人才选拔比例、考核标准、评价方式等多个角度优化人才培养方案，详细规定培养内容和所要达成目标的每一个细则，并将其落实成册，下发给参与协同育人工作的教师、企业员工、人力资源管理部门等，让他们根据培养方案的内容开启各自的工作，从而在有据可依的前提下促使双方达成密切配合和协同育人的目标。而针对培养方案的内容，校企双方也要根据真实的培养情况和动漫行业的发展状况及时调整和优化方案的细则，增强时代性和时效性特征，以此顺应动漫行业的人才需求，为中职学生未来的职业发展之路铺垫基础。

（二）中期实施，校企合作，创建育人体系

经过精心准备和耐心筹划，校企协同共育模式初步形成。在此基础上，中职实施工作正式开启，校企双方建立合作关系，创建协同共育体系。为了提升协同共育的有序性，校企双方要从专业课程、项目计划等多个层面展开合作和创新，为学生提供精准的指导，让他们在学习课程知识、参与实践活动的过程中达成夯实理论基础和专业技能的目的［3］。

1.开发专业课程。一直以来，开发课程都是人才培养计划的关键组成部分，课程内容是否丰富、课程形式是否新颖、课程核心是否具备时代性特征等都会影响培养人才的质量。而从实际情况来看，部分学校或教师存在一劳永逸的错误想法，不注重课程的时代性，未能引入与行业发展相关的前沿信息，这违背了校企协同共育的原则和初衷。对此，为了优化协同共育体系、强化动漫专业的内在发展动力，学校、企业、教师等多个育人主体要扭转教育理念，结合国家动漫专业的课程资料、动漫行业的真实发展情况、中职学生的专业成长路径等多个要素开发与时俱进的专业课程，以真实的案例为素材向学生输送专业知识，促使学生能够在了解行业信息的基础上更深入地理解和熟练掌握理论知识，达成理论与实践交互融合的目的，这样才能体现专业课程的协同共育功能。而校企双方也要针对开发和挖掘的专业课程资源进一步展开评估和后期考察工作，经过一段时间的实践和运行之后，综合考量课程内容是否符合动漫行业的真实情况、是否能够让学生从中获益，从而在不断完善的过程中增强专业课程的内驱力，为协同育人体系增添助力。

2.引进项目计划。项目形式的学习系统有助于推动理论知识与实践探索有机融合，是中职教育体系的重要一员，对于培养学生发现和解决问题的能力具有重要的作用。在校企协同育人模式中，为了提升学生的理实结合素养，校企双方要积极制订和引进项目计划，围绕“动漫IP+创意”的选题展开多元化的动漫项目教学活动，将学生分成不同的项目小组，由动漫企业的设计师、动漫专业的教师共同带领各个项目小组参与实施项目活动，让他们结合当下大热的影视IP、社会热点话题等确定本组的设计要点，并在一线员工和教师的指导下制定动漫形象设计方案。在此基础上，学生调动动漫形象设计、原画设计、二维动画和三维动画制作等知识与技能设计符合选题要求的动漫作品。随后，当各小组完成项目任务之后，集中开展项目汇总和展示活动，让学生阐释他们各自的创意和思路，促进他们之间共享资源和互通经验，以此体现项目计划的真实价值，进一步优化和完善校企协同育人体系。

3.开展“双创”竞赛。基于校企协同共育的要求，“双创”竞赛的价值和作用得到了认可，它不仅可以为学生提供实践探索的平台，还能检验和考查学生的职业敏感度、专业能力和理论基础。因此，在校企协同共育的中期实施阶段，教师可以通过开展“双创”竞赛活动的方式为学生创建动手实践的平台，让他们围绕创业和创新的理念，从前期规划、中期制作、制作模型、撰写报告等多个环节制作兼具实用性、审美性和前瞻性的动漫形象和作品，并在校内展开公开投票和评议活动，要求动漫企业的一线设计师、管理人员等作为“双创”竞赛的评委客观评估学生制作的动漫形象、撰写的设计方案等，从是否具备前瞻性、是否能够投入使用、是否具有创新性等方面选拔优秀的作品，并以发放奖金、提供实习岗位等形式为“双创”竞赛的获奖者提供奖励，进而增强学生参与竞赛的积极性。

（三）后期维护，校企关联，提升育人质量

在前期准备和中期实施的基础上，后期维护工作也尤为重要，它不仅事关校企协同育人的真实效果，还关系着是否能够正常开展后续育人工作。对此，学校和企业都要做好后期维护工作，以此提升育人的質量。

1.定期回访人才。为了了解校企协同共育模式的实际效果，学校要针对毕业生的就业情况、收入情况、工作岗位、晋升情况等展开定期回访工作，从人才是否从事动漫行业的相关工作、从事何种岗位、毕业年限、晋升空间等多个层面设计调查问卷或采访提纲，与毕业生展开一对一的面谈、线上会议活动或者开展专题化的毕业生回访活动，了解在校企协同共育的模式下，人才的总体流向和发展情况，这样方可为后续的共育活动提供依据和素材。从企业发展的角度来说，企业也要在实施协同共育模式的中后期对接中职动漫专业教师、在校学生、毕业生等，明确企业在人才培养工作、内部人才结构等方面存在的优势和不足，以此增强企业的发展驱动力和竞争力［4］。

2.提供工作岗位。除了定期回访人才之外，在校企协同共育的模式下，为动漫专业的学生提供工作岗位也成了共育的目标之一。学校和企业要为在校期间表现优异、对动漫行业有前瞻性见解、有创新意识和动手能力强的学生以及“双创”竞赛获胜者等提供对口的工作岗位，吸引优秀的人才进入动漫行业，避免人才流失，为动漫企业输送综合实力和专业素养皆处于前列的人才，如此动漫企业也能更加热衷于参与协同共育计划，这对于提升中职学校的教育质量、就业率等也有重要的作用。另外，当人才成型之后，中职学校还可以反向邀请其成为外聘教师，以此形成一个良性的人才培养循环，推动中职动漫专业教学实现可持续发展。

三、结语

总之，为了契合职业教育的发展路径，中职动漫专业在全面了解行业信息的基础上，要甄选优质的企业，将其作为重要的育人载体，与企业共同建设协同育人模式，通过组建“双师”队伍、制定培养方案、开发专业课程、引进项目计划、开展“双创”竞赛等创新化和多样化的策略，推动中职动漫专业与企业之间实现深度融合，让学生能够在学习和工作等不同的情境中不断精进自身的动漫专业技能和职业素养，进而达成提升育人质量的目的。

参考文献：

［1］ 杨瑞环.现代学徒制在中职校企合作教学中的应用探究［J］.现代职业教育，2021（45）：212.

［2］ 许理华.中职校企合作学生职业发展要素探究［J］.人才资源开发，2021（19）：70.

［3］ 赵莉，陈冰.“三教”改革背景下中职校企协同育人的实践探索［J］.江苏教育研究，2021（Z6）：75.

［4］ 王锦旭，丁丽华.校企协同育人理念下中职校企文化融合的现状与对策研究［J］.江苏教育研究，2020（Z6）：24.