班主任工作中学生自我管理与生命教育的建设途径探索

潘泓江

摘 要：班主任既要承担教学的职责，又要对学生进行全面的管理，营造一个和谐的课堂气氛和良好的氛围。学生处在成长和发展的关键阶段，思想比较活跃，心理上也比较敏感，如果不能对学生进行有效的管理，就容易造成学生的逆反心理。通过自主管理的方式，可以有效地提高学生的自主性，提高学生的自豪感和归属感，从而保证班主任工作的顺利进行。本文通过对目前班主任工作存在的问题进行剖析，探讨了如何在工作中帮助学生建立自己的管理模式，进而形成自我管理与生命教育的新模式。

关键词：班主任工作 学生自我管理 生命教育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.060

在新课程改革的大背景下，教师的教学观念、管理方法等都发生了改变，开始以学生为中心，以培养学生的自主性为目标，同时，班主任更加注重加强学生的自我管理，对学生进行生命教育，提高学生的学习自律性和主动性。过去，在教学过程中，教师常常采用应试的方式進行知识传授，而忽视了学生的主体地位，导致学生的能力不足，无法满足社会发展的需要。因此，在教学过程中，教师要根据学生的个性、心理特征，提高学生自身的管理水平，以此提高他们的综合素质。

一、班主任工作中学生自我管理的重要性

在教学过程中，学生的自我管理是一种有效的教育手段，它可以有效提高学生的自律性与综合素质，从而提高他们的学习和生活质量。加强学生的自我管理，提升学生的交流能力和自信，让他们认识到自己的价值，提高自己的管理能力，这一点对于学生而言是非常重要的。

另一方面，通过学生的自我管理，可以使学生形成良好的生活和学习习惯，从而提高他们的社会适应性。特别是在当今多元文化的影响下，学生的思想和心理状况都有了很大的改变，而良好的自我管理能有效地抵御外部的诱惑，使学生自身得到健康成长和发展。通过建立自我管理模型，可以更好地利用学生的组织能力和管理能力，让他们在处理班级问题时能够更好地发挥自己的作用，从而提高他们的自信心。同时，同辈的自我管理可以消除教师和同学间因代沟而产生的隔阂，从而更好地发现班级中的问题，并采取让学生可以接受的方法来解决，从而减少班级管理的困难。

二、班主任工作中渗透生命教育的重要性

1.对学生的生命教育是不可缺少的

在成长过程中，学生的好奇心、求知欲还处在萌芽状态，对生命和安全的问题缺乏足够的了解，因此他们往往会遇到危险。学生的生命安全意识不强，是造成学生生命安全问题的主要原因，所以开展生命教育势在必行。要把生命安全教育贯穿于班主任的工作中，注重学生的身心健康，使他们能够顺利地完成义务教育。

2.校园霸凌不可取

目前，青少年人身伤害事故频发，其中最普遍的就是校园暴力。学校霸凌事件给被霸凌者的身体和精神带来了很大的损害，如不加以阻止，将会使其成为一种不正之风。霸凌的产生与学生的生活环境、社会认知等因素有关。在霸凌事件中，很多学生都曾经被父母或教师的语言或者行为伤害过，因此，教师和父母都要重视学生的心理、身体健康，并对其进行安全教育。

三、班主任积极合理引导的重要性

班主任是引导学生学习和生活的重要人物，要对学生进行基本的学习技巧和教学方法的训练。学生初入校园时，对自己的学习和生活充满了困惑，如果此时具备良好的自我控制能力，将为其学业打下坚实的基础。因此，在教学过程中，班主任要积极地促进学生的自我管理与生命教育。为此，班主任和校领导可以就怎样培养和提升自己的管理水平进行讨论，并在日常生活中加强对学生心理和行为的观察与引导。

四、学生自我管理的相关内容

1.树立正确的学习观

初入校园，学生的心理发育尚不健全，因此很难确立一个清晰的学习目标。在这种情况下，班主任要主动地指导和培养学生的自主性。学生的学习积极性普遍较低，在学习上都是被动的，完全是按照任课教师的步调，这就需要班主任在课堂教学中不断地培养学生良好的学习习惯，并使其形成一个明确的学习目标。因此，树立正确的学习观对学生来说是十分重要的，它不仅能够帮助学生规划未来的学习路径，也能在很大程度上帮助学生更加规范化、科学性的学习。

2.培养良好的生活习惯

对学生而言，这一阶段也是身心发展的重要阶段，班主任在教授学生知识的同时，更要注重培养学生良好的生活习惯。班级是一个共同学习生活的集体，在集体学习的同时，也要通过集体的参与来培养自己的生活方式。对于在宿舍的同学，班主任要经常和他们的生活班主任保持联络，以便及时掌握他们的日常生活习惯，并引导其养成集体生活中应具备的良好习惯。如此，在培养良好生活习惯的同时，还可以培养较强的独立性，提高学生的生活自理能力。

3.加强思想道德品质

学生在课堂上要主动参与学习，这样可以增强他们的责任感和集体意识。学生在学习和生活上有困难时，班主任要及时给予帮助。由于学生的心理发育不够成熟，在与外部信息的交流中，班主任要培养他们懂得自我控制和遵纪守法的良好习惯。这对加强思想道德教育、培养优秀道德品质具有重要作用。

五、生命教育的重要内容

1.举行专题班会，探讨生命教育

通过对学生进行生命教育，才能够在最大程度上让学生了解到生命健康的重要性，从而为文化教育的展开奠定坚实的基础。因此班主任要充分认识到生命教育对于学生的重要作用，从生活的方方面面向他们传授各种安全知识，使他们认识到生命的可贵。

2.积极开展生命教育

学生的社会阅历少，思想比较单纯，很容易被欺骗。近年来，我国各个学段的学生被拐卖、被诈骗的案件屡见不鲜。所以，当务之急要加强对学生的防骗知识的宣传。但对班主任而言，把生命安全的教育贯穿到课堂教学中，使学生学会如何防范诈骗，这是一种比较好的方式。班主任可以利用课余时间安排同学们观看防骗影片，并通过影片对同学们进行宣传。

六、班主任工作中存在的問题

在教学活动中，学生对教师的畏惧，导致学生和班主任之间的关系比较疏远，缺少了班主任和同学之间的沟通和交流，不利于学生的自我管理。同时，在班级管理中，为了达到快速有效的目的，班主任往往采用简单粗暴的方法来管理学生，使其心理健康受到了一定程度上的损害，甚至会出现精神方面的问题。在这种情况下，一些性格比较强势的学生会出现抵触情绪，从而影响到整个教学的进程，而在这种情况下，班主任很难有效地介入和指导，从而让学生失去正确的判断力，以至于走上错误的道路。同时，由于班主任的管理方法太过单一，导致管理低效。这是因为不同的学生个性不同，心理不同，班主任如果采用统一的管理方法，则导致管理的效果不能得到保障，从而影响学生的学习、生活，影响学生综合素质的提升。

七、班主任工作中学生自我管理与生命教育的实施策略

1.转变管理理念

首先，班主任要摒弃“大家长”“一言堂”的传统观念，树立“以人为本”的管理理念，多听取学生意见。在课堂上，班主任要注重给学生一个自主管理的平台，从根本上改变学生对知识的被动接受现象。另一方面，加强对学生的自我管理与生命教育能力的培养，是当前班主任工作的一个重要方面。班主任和家长可以就怎样培养学生的自我管理与能力进行探讨。其次，班主任可以将学生进行归类，并根据实际情况采用不同的教学方法，根据学生的反馈进行改变，将有效的教学方法记录在案。出于对学生叛逆心理的考量，班主任绝不能对他们进行强制管理，不能压制他们的性格，因为对于这个年纪的孩子来说，班主任不应是他们的长辈而应是好朋友。班主任要主动深入了解学生的生活背景、心理状况等，通过日常的沟通，使学生自觉形成“自我提高、自我提升、自我管理”的思维模式。

2.改变班级氛围

加强对学生的自我管理，既是学校教书育人工作的需要，也是保证教师教学工作顺利开展的重要保证。一个人人自律、积极向上的班级氛围，能极大地提升教师的工作效率。而要在课堂上形成一个良好的自我管理环境，就需要班主任从班级的实际出发，引导学生积极转变，树立自信，从而达到真正的自我管理。班主任要深入学生的学习和生活，对他们的学习、生活进行全方位的观察，要密切注意他们的情绪变化，及时发现并纠正不良的苗头，引导他们提高自我管理能力，增强自律性。另一方面，班主任可以通过定期家访，从不同的角度去了解学生，通过家校合作来培养学生的自我管理。同时，班主任还可以定期与学生进行访谈，以提高学生对班主任的信任度，减少学生的逆反心理。

3.强化学生的自我管理意识

由于学生身体和心理发育都不够完善，在认识和判断方面没有相应的能力，在学习和生活中也没有很强的自律，因此，他们的自我管理意识很弱，容易受到不良的外部环境的影响和诱惑。在实践中，班主任要充分发挥自身在课堂和课外的指导作用，运用各种方式来培养学生的自我管理意识，提高他们的自律性。在课堂上，班主任既是授课教师，又是学生的自我管理导师，通过让学生自我管理，推行一种“润物细无声”的教育方式。在实践中，班主任可以把课堂的主动权交给学生，由教师来指导，让学生形成自己的学习习惯，由他们来发现问题，然后再给出解决办法，从而提高他们的集体荣誉感与自我管理水平。

4.柔性管理与自主管理相结合

要提高班级管理的实效，必须将班主任的灵活管理与学生的自我管理相结合，以适应学生的实际生活和学习需要。班主任要充分利用自己的管理能力，做好领导和引导，严格遵守“以人为本”的管理思想，掌握学生的真实需要，避免因管理不到位而导致的自尊受损。班主任要认识到不同的学生的个性差异，真正认识到他们的共性问题和个体问题，避免采用相同的管理方式。灵活管理和自主管理的有机结合，可以有效地克服学生在自我管理方面的盲点和错误，保证了管理方法的正确，防止学生产生冲突，从而影响班级的凝聚力。

在学生的自我管理方面，班主任要通过集体活动来加强同学之间的联系，从而提高自己的管理水平。创造平等、民主、文明的学习氛围，是提高学习效率、消除消极情绪的重要手段。班主任要从学生的生理、心理特征入手，了解他们的兴趣点，制定有针对性的班集体活动，培养他们良好的行为习惯和意志品质。在班主任的班级管理中，要使学生深刻认识到个体和群体的利益关系，并通过各种形式的活动来培养他们的协作意识，让其体验团队协作的快乐，并促进他们的感情交流。同时，要加强与各专业教师的有效沟通和交流，以学习内容为依据，组织集体活动，让学生在掌握专业知识的同时，提高对自我的管理。

5.组建学生管理团队

在学生的自我管理中，班主任可以借助学生自身的力量，发挥其自身的监督功能，在班级内进行民主选举，并从中挑选出有权威、有实力的同学，以此来加强对学生的自我管理。同时，班主任要加强对学校管理队伍的建设，提高管理队伍的整体素质与为班级服务的集体意识。在提高学生的自我管理能力方面，班主任要加强学生的集体意识，加强与同学的沟通，使其在活动组织中充分发挥民主作用，将参与各种活动变为一种自觉的行为，从而提高其自身的管理水平。通过设置不同的活动，鼓励不同个性的同学参加，这样能够提高他们的学习兴趣，提高他们的自信心和主动性。

6.完善班级管理机制

班主任可以根据班级自身的特点，建立一套科学的评价体系，对学生进行有效的管理和评价，从而提高学生的自我管理水平。另一方面，班主任要注意观察学生的情绪变化，并对其进行心理疏导，使其维持良好的学习状态。

在对学生进行自我管理、指导的同时，班主任要注意掌握学生的自我管理进程，并对其进行评价，寻找其管理方法的缺陷，从而帮助学生形成科学、有效的管理方法。除此之外，班主任要充分发挥班级管理团队的功能，让他们做好班主任的“耳目”，及时反馈学生的情绪变化和自我管理方面的问题，使自己的管理方式与学生的日常学习相结合。

除此之外，通过对学生自我管理成效的量化考核，可以使学生对自己管理工作中出现的问题有一个清晰的认识，从而使其能及时地调整自己的管理观念和思维方式，真正地解决自己在日常生活和学习中的问题。在建立自我管理机制时，要立足于现代教育观念，加强人性化的管理机制，以适应学生的实际需要，避免学生因课堂管理的模式化而产生逆反心理。在开展评估时，应将学生的学习积极性、课堂表现、团体活动的积极性等量化，让他们能够更直观地了解自己的管理成效，从而在提高自信心的基础上，理性地对待自身管理中的问题，并进行相应的优化和调整。如此可以促进同学们的互相监督，充分发挥他们的特长和能力。

总之，在新课程改革的大背景下，“以人为本”的教学方式在不断地推进，强化学生的自我管理，对学生进行生命教育，既能促进学生的自主性，又能提高学生的动手能力，从而使其形成良好的生活与学习习惯，保证学生的健康成长。

参考文献：

[1] 黄家滕《班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探》，《课程教育研究》2018年第36期。

[2] 刘学翠《学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索》，《中国高新区》2018年第10期。

[3] 林玲《初中班主任工作中学生自我管理模式探微》，《教书育人》2017年第16期。

[4] 钱淼华《生命教育教学模式的探索与实践》，《黑龙江教育学院学报》2010年第8期。