浅谈初中语文教学中小组合作学习的应用和思考

任亚静

摘 要：2022年4月21日，相关部门新修订了《义务教育语文课程标准》，要求九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，并且要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一背景下，各大学校都开始寻找一种符合语文新课程标准理念的教学模式和教学方法。而小组合作学习的教学模式则是新课程改革背景下一种行之有效的教学模式，并且成为新课程教学中应用最为广泛的一种学习方式。这种模式是根据新课改和教学需求而产生的新型教学模式，以学生自身合作为基础，通过小组内学生互助，共同完成学习任务的方式，培养了学生的合作精神和探究精神，有利于增强学生的人际交往能力和语言表达能力。在初中语文课堂中引入小组合作学习的方式，极大程度上调动了学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，并且对于培养学生的语文素养、提高学生的语文综合运用能力具有重要意义。

关键词：初中语文 小组合作学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.038

小组合作学习就是将学生按照不同性别、不同知识水平以及自身能力，在公平、公正、公开的原则下，按照一定比例，将学生合理分成几个学习小组，让各小组成员之间明确各自的分工，履行好各自的职责，做到各成员之间相互学习，相互帮助，从而完成教师布置的学习任务以及学习目标。之所以在语文课堂教学中采用小组合作学习的模式，其目的就是为了通过小组学习这一形式来减轻学生的学习压力，增强学生的课堂参与感，使学生的主体地位得到更好的体现，并且能够让小组的各个成员都能得到较好的学习成效，提高他们的学习效率，并给学生的成长提供良好的环境。

一、小组合作学习的现状

1.小组合作学习方式的运用不普遍

即使教育改革在不断推进，但传统的教学模式“教师讲授，学生接受”仍是目前初中语文教学的主流模式。仍然将应试教育放在首位，注重语文知识的讲解，而忽视对学生语文能力的培养。虽然随着教育改革的不断推进，“教为主导，学为主体”的教学理念得到了更多教师的认可，但在实际的语文教学中，仍未达到这一要求，因此学生的学习缺乏自主性。

2.合作只流于形式，缺乏实际内容

在目前的语文教学课堂上，有一部分教师也在运用小组合作学习的模式，但是他们仅仅是在课上让学生用几张桌子凑在一起，组成一个临时的学习小组，再对教师临时布置的几道题进行合作学习。表面看上去学生讨论得十分激烈，但小组之间实质性的交流却很少，仅仅停留在独立层次上，这样不仅浪费了课堂教学时间，还阻碍了学生综合能力的提升。

3.学生的参与度不均衡

在很多实际的语文小组合作学习课堂上，发言的往往只是一部分学习能力较好的学生，而学习能力较弱的学生则成为旁观者，只能从别人的身上获取信息，长期如此就丧失了独立思考的能力。有效的小组合作学习是要让每个学生都能平等地参与到学习中来，并且有充分发表自己观点的机会，让每个学生的主体地位都得到尊重，并且让学生之间的差距缩小，同学之间形成良好的互助关系，让每个学生都能参与小组合作学习。

二、小组合作学习的重要性

小组合作学习这种新型教学模式，已经受到国内外的认可。在国际上有很多国家都将这种小组合作学习的模式运用到课堂教学中。因为语文是与我们生活密切相关的一门学科，学习语文有利于丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养，促进德智体美劳全面均衡发展。在新课程改革的背景下，语文作为初中义务教育教学中重要的一部分，在教学理念和教学方式上都发生了较大变革。促进学生语文知识运用能力的提高，提升初中生的语文素养，已经成为初中语文教学的全新目标与教学要求。而小组合作学习这种模式，恰恰能够让学生在良好的学习氛围中，帮助初中语文教师实现这些教学目标和要求。并且小组合作学习有利于学生对语文知识进行掌握和理解，还有利于学生从内心深处去接受语文，对所学习的知识不排斥、不厌烦，并且积极地投入到学习中。

在初中语文教学过程中，培养学生的学习习惯非常重要。传统的教學过程是把每个学生作为单独的个体进行教学活动，但是在新课程改革的要求下，加强团队合作能力成为主要的教学任务。并且大量教学实践证明，小组合作学习的模式具有很多的优越性。例如，通过小组合作学习能够使学生之间的关系变得更加和谐和融洽。其次，学生可以在小组讨论学习的过程中，充分表达自己的意见，增强学生的参与感，形成一种优势互补的关系。再者，小组合作学习能够锻炼学生的人际交往能力和语言表达能力，学生也能够通过这样的方式提高自己对语文学习的兴趣，并且在今后的学习和生活中受益于这种教学方式。

小组合作学习的新型教学方式，打破了传统语文教学方式的束缚，为语文教育者的教学指引了一个新的方向，那就是以学生的发展为主要目标。通过小组合作学习可以对语文教学的形式和教学内容进行丰富，有利于提升学生的综合素养。并且，小组合作学习的方式属于实践，能够提高学生的行动力，锻炼学生思考和解决问题的能力，提高学生的综合素质。充分发挥小组合作学习这种教学方式的优势，能够使教学内容更加丰富，让每一个学生都能积极参与到学习中来。这样既提高了课堂效率，又节约了教师在课堂教学中调整学生学习状态的时间。并且教师通过提出问题，让小组进行分析讨论，得出结果后再由教师进行统一讲解，这样能够让学生更容易理解知识点，不仅合理运用了教学时间，也极大提高了教学效率。

三、小组合作学习在初中语文教学中的应用策略

1.做好准备工作

小组合作学习并不是仅仅意味着把学生分为几个小组，而是要让学生在小组合作学习的过程中，互相帮助，互相促进，因此划分小组时要合理进行规划。一般来说，小组的人数不是固定的，可以四到六人不等，最好是偶数，因为这样能够两个人之间互相帮助，人数过多或者过少都会对教学质量有一定的影响，但具体人数还应根据班级的实际人数来安排，同时也要询问学生的意见，尊重学生的选择。其次，在进行学习小组分组时，最重要的一点就是，教师必须根据学生语文成绩、学习特点以及性格特征等各方面因素，全面综合考虑如何进行分组，保证每个学习小组的整体能力水平比较均衡，以防出现小组内学习能力差异较大的情况，让小组内的成员达到优势互补的目的。

2.设立小组目标

在小组合作学习的过程中，往往会出现学生学习效率低下，漫无目的地进行学习的情况。因此，分好学习小组之后，在进行语文教学活动时，小组要有整体意识。小组内的每位成员都应有一个共同的目标，而目标的达成则是以小组的整体成绩来进行衡量的，而不是组员的个人成就。只有小组中每个成员都达到目标时，自己才能算达到了目标。因此，拥有一个共同的目标，各成员之间就结成了“利益共同体”。学习能力强、语文成绩好的学生在完成了自己的学习目标后，应该积极主动地去帮助组内的其他同学，从而实现共同目标。而成绩较差、学习能力较弱的学生，在集体荣誉感的引导下，也会尽自己最大的努力去达到目标，尽可能地不让自己拖后腿。

3.明确组员的职责

为了更好地让小组目标得到实现，应该保证每个组员的成绩都能达到各自设定的目标。小组应该对组内成员进行明确的分工，明确各自的职责。在小组内首先要设置一名组长，组长要有充分的领导意识，善于组织组员开展各项学习活动。其次要设置一名记录员，记录组内每次开展活动的情况，以及组员学习过程中存在的问题，从而在小组讨论时进行解决。最后要设置一名汇报员，在每次小组进行讨论过后，对小组的讨论情况进行汇报和总结，并代表小组成员进行发言。在这种小组分工的模式下，要让学生明白“分工不分家”的道理，虽然每个同学都有各自的职责，但是在小组合作学习的过程中，同学之间应该互相帮助，当组内成员的任务没有完成时，需要帮助其完成任务。教师还可以适当地根据教学情况，定期对小组内的分工进行调整，从而增强学生的责任感，提高其学习的积极性。

4.发挥教师的指导作用

小组合作学习的主体是学生自身，但这并不意味着教师就应该对学生不管不顾。在初中语文课堂上，教师应该充分发挥其指导作用，在小组合作学习的过程中，给予学生充分的指导，对学生的行为进行规范和约束，以确保学生能够围绕语文教学的内容进行小组合作交流。另一方面，教师在小组合作学习的过程中，应当按照语文教材内容为学生设定相同的问题，引导学生对其进行解答。再者，教师应该教学生如何进行合作，并告诉学生如何在小组合作学习中进行有序的学习，以及如何朝着正确的方向学习。在小组讨论的过程中，要积极鼓励学生将自己内心的想法和意见表达出来，理清自己的思路，在表达自己的想法时要有条理，思路要清晰，用这样的方式来锻炼学生的语言表达能力。教师更应该让学生明白互相学习的意义。运用小组合作学习的目的就在于让学生互相学习、互相交流、互相进步。因此，教师应该让每个學生做到互相尊重，在进行小组交流时，要尊重其他组员的意见，吸收他人的正确理念，做到取长补短，相互学习。

5.教师的教学理念应当与时俱进，增强对合作学习的认识

语文新《课标》的基本理念之一就是课程内容要具有时代性和典范性，加强课程内容整合。当前我国的教育改革在不断推进，教师的教学理念也应当随着时代的发展而发展。新语文课程标准为语文教育者提出了先进的教学理念，让教师以学生的兴趣作为教学的出发点，积极倡导参与合作与探究的学习模式。新课改要求语文教育者在进行教学时，既要面对全体学生，又要理解和尊重学生的个体差异性；既要改变学生传统的学习方式，又要建立教学评价体系。广大教师只有根据新课改提出的新教学理念，转变自己的教学方式，才能够合理运用小组合作学习方式，增强对合作学习的理解，避免小组合作学习的过程中出现问题。

6.构建评价体系

语文新课程改革的另一基本理念之一就是要倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。评价是小组合作学习中必不可少的一部分，有利于加深学生的学习体验。因此，应在合作学习模式下建立起完善的评价体系。教师在小组合作学习的过程中，应该充分发挥自身的作用，将教师评价、个人评价、小组互评结合起来，使学生对自己的学习情况有一个明确的认识，并让学生在学习过程中得到鼓励，让其在小组合作学习中，始终保持主动性和积极性。在建立评价体系是应该重视两个结合：一是重视个人评价与小组互评相结合，二是重视教师评价与小组评价相结合。教师要对小组的学习成果以及小组中的每个成员进行评价，对取得优异成绩的小组以及表现优异的个人给予充分肯定。小组内还应该设置成员综合评价，以此激发学生的学习热情，培养集体荣誉感。

四、小组合作学习的成效

小组合作学习的模式，既培养了学生的学习主动性和积极性，又能够让小组成员锻炼自己的胆识，提高自己的人际交往能力和语言表达能力，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。并且，在小组合作学习的过程中能够培养学生的自信心，因为在这种模式下能够为学生提供表现自我的环境与机会，使每个学生之间相互交流、彼此尊重，让每个学生能够认识自我，促进自己的全面均衡发展。

总而言之，在语文新课程改革的背景下，初中语文教学实施过程中，要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。要达到这些目的，就要改变传统的语文教学模式，采用小组合作学习的新型教学模式。现在，这种模式已经被初中语文教育工作者应用到了具体的课堂教学中，并且取得了一定的成效。在这种模式下能够提高学生的自主学习能力与合作交流能力，让他们突破传统课堂的局限性，在一种更轻松更活跃的课堂氛围中进行学习，从而让整个初中语文课堂效率得到有效提高，有利于让学生形成全面、完善的语文综合素养。

参考文献：

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