谈中华优秀传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透

丁蓉

摘 要：作为一个文化大国，我国优秀的传统文化对于教育领域的影响极为深远，而深厚的中华文化中蕴含的汉字知识对于广大小学生而言更是重点和难点所在。所以将优秀的传统文化融合到识字教学中，不仅能有效实现语文课堂教学效率的提升，同时还能实现学生语文素养的全面提高。在教育改革全面推进的背景下，将传统文化融合到低年级识字教学中已经成为教育发展的趋势，在中华优秀文化的渗透中，学生的认字能力将明显提高。对此，本文探究小学低年级语文识字教学中渗透中华优秀传统文化的问题，希望在相关建议下，为小学语文教育水平的提高提供参考。

关键词：传统文化 小学低年级 识字教学 渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.030

在小学语文识字教学过程中，教师应该将汉字教学与传统文化进行密切联系，在引导学生充分感受汉字和传统文化关系的基础上，发挥识字教学中传统文化的优势作用。在传统文化引导下，学生对于汉字的发音、含义的理解将更为准确，并且在教师的帮助下，学生也能不断体会汉字中蕴含的传统文化思想和精髓，是激发学生热爱传统文化，培养学生热爱汉字情感的重要措施。因此，怎样在小学语文课堂中加强对优秀传统文化的渗透，引导和帮助学生接受良好的文化熏陶，奠定语文学习的基础，成为广大语文教师需要探索和研究的重点课题。

一、小学低年级语文识字教学现状

在小学低年级语文识字教学过程中，教师对学生有着十分重要的引导和帮助作用。因为对于大部分小学生而言，其学习能力和学习自主性偏低，需要教师对其进行必要的监督或指导，只有这样才能帮助学生加强对文字和语言的理解。但是，随着近年来教育改革工作的全面推进，教育体制变革力度使得传统的教学模式已经无法适应现代社会的发展要求。并且，以往教师在对学生进行识字教学期间，仍然对学生采用照本宣科的教学方式，将教材大纲中的知识点进行剖析后，指导学生学习全新的汉字知识，在教师的诵读和学生跟读过程中，不断深化学生对知识的记忆和理解，从而满足识字教学的要求。长此以往，学生必然会感到枯燥和单调，因而很难提升对语文的学习兴趣。同时，小学阶段正是学生好奇心和求知欲最旺盛的阶段，对于外界一切事物都充满兴趣，如果始终采用单一的教学模式，必然会对学生的学习积极性造成负面影响。在语文课堂研究中发现，很多课程的设计仍然存在明显的不合理，因为汉字教学不仅仅是帮助学生认识汉字，还需要让学生在教师的正确引导下掌握汉字的意义，而这对于大部分低年级小学生而言存在明显的难度。目前小学语文识字教学的重点仍然没有得到明确，教师对于汉字知识点的联系也存在较多问题，所以小学生识字教学中需要解决和研究的内容仍然十分繁杂。

二、小学语文识字教学中渗透优秀传统文化的难点

其一，由于小学生年龄所限，大部分学生对于传统文化的认知相对片面，认为传统文化是枯燥的、无趣的，和平时在课堂中接触到的教材相比，传统文化的理论性更突出，内容繁杂，并且和学生实际生活距离较远，因此很难调动学生对传统文化的学习兴趣，影响了语文知识的深入学习。其二，学校领导和教师队伍对于小学低年级语文教学工作的关注度不高。作为小学教师，更需要端正对小学语文识字教学的态度，避免出现认识的偏差。但由于小学管理者整体对于识字教学的关注度较低，所以在传统文化渗透期间也遇到了极大挑战和困难。其三，低年级学生的语文识字能力有限，使得教学的整体接受度受到影响。对于大部分小学生而言，玩闹心态明显大于学习心态，所以一旦识字教学的流程不够规范和有效，教学整体效果就会受到较大影响。其四，传统观念对教师的影响深远。俗话说意识决定行为，在小学语文识字教学中，教师的思想观念是否正确、有效，往往会对语文教学活动的开展产生直接影响。从目前的实际情况上看，部分教师在开展识字教学的过程中，依旧受到传统观念的束缚，甚至将识字教学视为一个任务，目的就是为了给学生后续的阅读、写作打基础，严重忽视了传统文化的渗透，难以将识字教学的内涵、效用等进行精准体现。其五，缺乏对传统汉字文化解析的辅助教材。从当前的实际情况上看，教材给学生学习带来的影响是非常大的，有时会超过教师的教学。但是一些教育学者在编写识字课本的过程中，不管是从编写形式上看，还是从编制理念上看，都缺少以汉字文化解析为主的辅助性教材，偶尔有部分内容，却缺少系统性、全面性，这对于传统文化的渗透将产生非常不利的影响。其六，教師们的渗透能力有待提升。当前，部分教师自身的知识储备、汉字功底也有待提升，导致其在教学中难以做到传统文化的渗透，使得最终的教育效果大打折扣。

三、低年级识字教学中渗透优秀传统文化的意义

作为世界保留着丰富传统文化的现代国家，我国的历史文化积淀十分深厚，具备丰富的文化魅力与历史价值。而小学低年级语文教学过程中，教师的重要任务之一就是对学生进行识字能力的提升，因为对于低年级的小学生而言，其年龄较小，还没有形成相应的语文素养，所以教育工作的主体方向就是识字基础教育。

首先，优秀传统文化在语文识字教学中的渗透，对于激发学生学习热情有着显著的积极影响。据教学研究表明，学生能够对学习保持长久动力的主要原因在于学习科目本身具备强大的魅力，同时在教师幽默语言的加持下，能为学生呈现更大的吸引力。在识字教学过程中，以汉字形体特征和造字方法为基础，可以深入探索和挖掘汉字中蕴含的传统文化，比如历史知识、文化信息等，在为不同汉字提供不同形象意义的基础上，实现小学语文识字课堂的趣味性发展。在此背景下，学生对于语文知识的学习也将从原有的被动学习逐渐转变为主动学习，因此，教师在掌握学生学习状态的背景下，也要积极引导学生养成勇于探索和创新的精神。

其次，小学低年级语文识字教学中对传统文化的渗透还能实现课堂教学效率的提升。在识字教学推进期间，教师要始终以传统文化渗透的角度对学生展开教学指导，确保学生在深层次学习期间不断感受汉字文化的魅力，在切实掌握汉字规律的过程中，对汉字进行活学活用，只有这样才能为后续语文知识的学习奠定良好基础。

最后，虽然对于大部分小学生而言，传统文化仍然较为枯燥乏味，但是随着教学改革的推进，大部分教师都逐渐意识到创新性和娱乐性教学方法的重要作用，所以在识字教学的过程中，能够充分体现出传统优秀文化的内涵，这也意味着在降低汉字学习难度的同时，学生也能更充分地感受传统文化的特殊魅力。

四、中国传统文化在小学低年级语文识字教育中的渗透

1.诵读经典文学，了解字音

低年级教育指的是儿童学习起始时期所进行的教育，低年级教育对他们今后的成长产生了重要的作用，所以教育人员需要提高对低年级教育的关注度。对于低年级教学时期的学生来说，其视野尚处在开阔时期，对知识点的掌握只能靠记忆，而不能依靠认知，这是教师必须重视的，即教师在进行具体的教育时必须要结合学生的心理特征。在进行中国传统文化教育时，可以通过一些古典文化营造教育环境，让孩子在潜移默化中培育良好的人生观和价值观。因此，教师在具体的课堂教学中可以使用《三字经》和《论语》等，引导孩子背诵这些经典，对他们进行启蒙教育。在背诵的过程中，不但可以提高学生对其内涵的理解，更可以感受到中国文化的博大精深，从而使他们的素养得到提高。而且这类作品的形式主要是由对偶和韵文组成，如学生在阅读《三字经》的内容之后，就会感到朗朗上口，而不是感到乏味。经过反复诵读，他们自然就对这种语言产生了一定的感觉。

2.通过成语故事来进行识字教育

小学生正处在一个身体自由生长的阶段，这个阶段的一个非常突出的特征是其具有非常丰富的想象能力和思维能力，所以教师在具体的教育过程中需要根据这一特征开展有针对性的课堂教学工作，以便从他们的心理方面、思想方面合理切入，传授知识。兴趣教育也是一种非常重要的教育措施，因为其顺应了当下小学生的生理特点，所以教师可以从兴趣教育方面入手。提供兴趣的教育手段有很多种，针对识字教学阶段，通过充分结合成语故事来体现其教学目标的趣味性教育方法就更有成效。成语是中华传统文化中十分重要的一部分，成语通常都是加以处理的文化典故，经过了非常长时间的文化沉淀，最后出现在人们眼中，被人们广为采用。在孩子们识字的时期，教师可以有效整合汉字并扩展到成语当中，利用成语故事的趣味性来表述每个词语的含义，使他们在低年级时就可以学会大量的成语词汇，不仅有利于中华文化的传播，在语言教学方面也是有着非常积极的作用。

例如在讲授“狐假虎威”时，教师应当首先讲词汇的含义，并向学习者强调，还应当紧密结合有关的中国历史文化知识——战国时期，一个名叫江乙的大臣向楚宣王讲“从前在一座山洞中有一只老虎……”，利用有关的中国历史文化典故调动学生的浓厚兴趣。在他们特别积极时，教师开始体问，如“下边有哪位同学愿意把这些词汇在黑板上演示给其他同学看呢？”这将使识字教育的进程十分顺利，而且在整个课堂上始终保持着学习的气氛。在课程的最后，教师不但要让学生了解这些四字成语，而且还必须给学生讲解有关为人处事的道理，让学生知道为人处事一定要具有实力，而不能是外强中干。这样，既使学生知道了名言，学会了四个汉字，同时还知道了为人处事的道理，给小学生在思想道德、文化素质等方面的能力提升上都提供了有效的教育和指导。

3.利用多媒体凸显中华民族传统文化的优势，指导小学生识字

随着社会的发展和教育技术的不断进步，现代教学已经应用多媒体技术这种媒介。于是教师在开展识字教学时，就可利用多媒体技术将相关的中华文化习俗，以视频、音乐、视频等丰富多样的手段展示出来。例如，在教师开展成语教学、古诗词教学等工作时，就可运用多媒体，在多媒体技术上提前设置相应的动画、PPT、音乐等，利用多彩绚烂的艺术表现形式，直接冲击学习者的感官，从而有助于学生的认知与掌握。当学生掌握了某一种具体字词的时候，教师们就可以及时下发相应的教学资源，在黑板上展示每一种汉字的具体笔画，这不但有利于基于中小学生的好奇心来吸引学生的课堂注意力，同时也有利于更加直观地表现不同字词的构造和含义，使他们了解得更为透彻。所以，学生在学习与发扬中华传统文化的进程中，就可以积极结合相关科学技术手段来实现更高效的课堂学习，并利用这些手段结合传统文化教育，提高小学生语文知识的积累。

4.利用传统文化加强学生对汉字的理解

对于小学生而言，识字教育的核心内容就是加强对汉字的理解。作为世界最古老的文字之一，汉字有着极为深厚的文化意义和历史沉淀，还表现出了不尽相同的历史文化。所以在对低年级小学生进行识字教育期间，教师也要有意识地渗透文化知识，引导学生进行学习，让学生在低年级就能充分受到不同文化的影响。

比如在教学“马”这个字的过程中，教师可以为学生展示“马”字的整个演变过程，分别对甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书的“马”进行展示，帮助学生明白“马”字的象形含义和。当小学生完成对相关知识的学习后，带领学生进行知识的整理，在造句过程中，由一个字延伸到更高级的领域，从而全面激发学生對汉字学习的积极性，确保对汉字知识的有效学习，为后续学生的学习奠定良好基础。

综上所述，在小学低年级语文识字教学过程中，中华优秀传统文化的渗透有着极为深远的影响和意义，所以在传统文化传承和发扬过程中，教师更应该加强对识字教学的重视，在积极探索全新教学手段的同时，帮助学生实现语文素质的提升，最终在学生识字能力提高的背景下，为学生的综合发展奠定良好基础。

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