阅读与悦读

王永强

摘 要：小学语文是一门非常重要的科目，它可以帮助学生掌握汉语言知识，利于开阔学生的视野。在小学语文学习中阅读是非常重要的一部分内容，它是一种被引导的创造。阅读的过程应是令人愉悦的。学生在阅读中的情感态度直接影响到了阅读的质量，为阅读注入了活力。以兴趣驱动学生进行阅读，方可促使学生在实际阅读中充分享受乐趣，真正把学生领进知识的海洋。

关键词：阅读兴趣 农村小学生 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.001

兴趣与学习密不可分。随着国家对农村教学的高度重视，从政策和资金方面都给予了较大的支持，教学基础设施得以优化和改善，已经逐步普及和应用了多媒体、电子白板等各种信息化教学手段，教师使用的教学方法日趋增多，这非常利于悦读。因此，教师应立足于悦读和学生的阅读能力，积极寻找并解决语文阅读教学中存在的问题，促使学生喜欢阅读、懂得阅读，最终自觉爱上阅读，真正做到悦读。

一、农村小学语文培养学生阅读兴趣的重要性

对于学生来说，兴趣就是最好的教师，是促进学生阅读的最大和最直接的动力。阅读教学中，学生的阅读量不能过少，因此要采取措施增加学生阅读量，进一步开阔学生视野，增强学生阅读水平和能力，从而让学生的精神和品质更加积极向上，养成更加良好的习惯。学生只有拥有阅读兴趣和积极性，方可在不断实践中培养阅读习惯，从而愿意主动阅读，同时还要找到更加适合自己的读物，如此才能获得精神上的熏陶，才能对阅读产生更加浓厚的兴趣。

学生课内外阅读量持续增多，学生内心求知欲望不断增强，对各类知识的探索和需求显著增多，由此学生的知识能力会得到不断提高，继而形成良性循环。学生阅读兴趣的增强对他们的语文学习非常有利。小学生自身处于身心发展阶段，对外界事物均具有较强的好奇心，心中充满了对知识的渴望。因此，教师要学会引导学生，抓住他们好奇心强的特点，满足其对知识的實际需求，并积极鼓励和支持学生开展阅读，选取合理的方法循序渐进引导学生阅读，促使其形成良好的阅读习惯，为后续提高阅读水平和能力提供保证。

二、农村小学语文阅读教学的现状

语文教学包括的内容较多，其中阅读教学是非常重要的一部分。因为小学生需要花费大量时间在阅读学习中，所以一定应保证阅读教学效率。当前，农村小学语文教学中存在不少问题，阅读教学现状不容客观。

1.学生缺乏足够的阅读兴趣

在农村地区的小学中，受多方面因素的影响，部分学生阅读量较少，他们觉得阅读只是教师布置的作业，应付一下就可以，并没有做到主动阅读，也没有真正爱上阅读，导致无法体验到阅读过程中的乐趣。究其原因，除了学生对阅读的理解存在偏差外，也存在学生没有体会到阅读的乐趣，教师没有采用正确的阅读教学方法，没有激发出学生的阅读兴趣等原因。

2.阅读内容过于单一

对于小学生来说，他们大都对故事书感兴趣，因此他们将大部分的阅读时间都放在了这一方面，而很少阅读科技、文学等方面的书籍。阅读故事书在一定程度上可以增加学生阅读量，开阔学生视野。但基于学生成长角度，农村小学生阅读的书籍类型不应过于单一，应多接触各种类型的书籍，这样才可以有效拓展知识面，帮助学生实现健康成长。

3.学生缺乏足够的阅读量

很多农村学校缺少学生课外阅读的条件，还有的农村学校对阅读不够重视，导致小学生主动进行阅读的人数较少，加之学校配备的书籍种类不够丰富，书籍数量也难以满足学生的阅读需求。

4.学生缺乏良好的阅读环境

构建良好的家庭环境，对学生阅读习惯的形成和培养十分关键。如果家长喜欢阅读，这在很大程度上可以影响到学生，可最大限度发挥出自身典范和榜样作用。所以，家长应给予示范，以此调动学生阅读的主动性和积极性。但是，当前农村学校学生家长大都缺乏文化素养，导致学生缺乏养成良好阅读习惯的环境。

三、培养农村小学生阅读兴趣的策略

1.结合课文，激发阅读兴趣

部分农村学校在小学语文阅读教学中缺乏足够的文本，学生的阅读资料主要都是课文。在小学语文教材的编写过程中，会考虑趣味性这一因素，但也需要兼顾知识性、科学性。因此，在筛选课文时，将激发小学生兴趣作为筛选的唯一标准并不现实，而这会在很大程度上影响农村学校小学生的阅读兴趣。因此，为从本质层面激发学生阅读积极性，就应积极分析其成因，最为关键的便是阅读文本是否具有趣味性、生动性，要选取合理的阅读文本，为学生增添趣味性，这样学生才会对阅读产生兴趣。

农村小学生的主要阅读文本是教材，因为教材内容已经固定，所以改变其内容是不可行的，但是可以依据教材内容将小学生的阅读范围扩展出去，以一些课外阅读内容作为补充。当前农村地区的网络技术已经实现了普遍应用，学生接触的教育资源较之以前丰富得多。课本阅读的数量没法增加，但是教师可以利用网络资源，对学生的课外阅读资源进行补充。比如，学习诗歌时，因为诗歌缺乏生动的语言和情节描写，学生可能会觉得枯燥无味，阅读态度难免懈怠。对此，教师可以通过补充课外阅读内容来激发学生阅读兴趣，用多媒体工具展示生动有趣的故事，以此导入课文，让学生感受诗歌内容，体会诗歌内容的乐趣，由此来引导学生进行诗歌阅读。

2.创新教学方式，让学生学会自主阅读

小学时期的学生仍处于身心发展阶段，不太成熟，而且很难长时间专注于一件事情，周围的事物都会影响他们的注意力，专注力仍不够持久。也就是说，教师开展阅读教学时，小学生阅读的时间不会维持很长时间。所以，教师除了要选择适合的课内外阅读内容外，还需要确保这部分内容能激发学生的阅读兴趣，让学生尽量保持长时间阅读。这就需要教师及时对教学方式进行创新，积极采用多样化教学方式，比如阅读展示、小组式学习、阅读训练等，让学生对阅读产生更加浓厚的兴趣，尽量让小学生在阅读上的时间更长一些。

比如，课文节选自某部长篇小说，但文中只选取了其中一部分情节。因为长篇小说大都具有生动形象的语言描写和丰富有趣的情节，可以在短时间内调动学生的阅读兴趣，使其快速、主动地完成阅读。因此，教师可以选择小说剩余内容中最精彩的部分，将其作为学生课外阅读的内容，让学生在课后阅读。这种小说的内容，具有非常强的连贯性和可读性，有利于激发学生兴趣，同时还能让学生持续读下去。阅读任务可以让学生在课下完成，因为这利于学生主动阅读习惯的养成。此外，小组讨论式教学法的应用也十分有效，可将其应用于阅读教学中，针对简单易懂的课文，可以让学生自主完成阅读任务。

教师应结合学生基本学情来布设相应的问题，进而引导学生自主阅读。积极引导学生在阅读兴趣小组内进行讨论和交流，促使其参与到整个教学中。完成初步学习后，教师可以将每个小组的阅读学习成果展示出来，及时纠正其中出现的问题，对于一些学生普遍存在的问题，要有针对性地进行讲解。如此，课堂氛围会更加轻松、融洽，学生也会更加愉悦地参与到学习中，能充分激发出学生对阅读的兴趣。采用这样的教学方式可以很好地提高阅读教学效率，因为教师不用讲解一些简单的问题，只用针对性地讲解学生普遍存在的问题。小组讨论方式在阅读教学中起到了非常重要的作用，可以幫助学生学会自主学习，并将其自然应用于课外自主阅读中，可以帮助学生对阅读产生更加浓厚的兴趣。

3.创设情境，丰富学生的情感体验

文章是作者情感的表达，但是小学生年龄小，缺乏社会经验，对于作者表达的感情不容易体会和感悟，导致教学面临着新的问题。但农村学校学生生活的环境使得他们有更多接触大自然的机会，可以更好地感悟作者的感情。尤其是学习描写自然景色的文章时，农村的学生具有天然的优势，因为学生与大自然接触频次较高，因此对文中所描绘的自然景色可以了解得更加深入，更易感知和理解作者对自然的喜爱之情。但是，学习和学生日常生活反差较大的文章时，他们在阅读中就会遇到困难，这不仅会对他们的情感体验造成很大影响，还会让他们逐渐失去阅读的兴趣。小学阶段是学生逻辑思维能力和感知能力初步发育的时期，要想让他们更好地体会情感，就需要先让他们亲身体验一下。要解决农村学校小学生阅读中遇到的问题，让学生具有良好的阅读兴趣，就要让学生通过亲身实践来感知和体验乐趣。小学生的阅读受到自身生活体验和生活经历的影响较大。所以，教师应选取合理的方式，为学生呈现真实、立体的教学情境，吸引学生眼球，让其亲身感知教学内容，并在实践中获取阅读和学习的乐趣。

比如，在教学《雪孩子》时，如果此时正值雪天，教师就可以带领学生到雪地里堆雪人，让他们充分感知文中的情境，堆好雪人后再让学生仔细观察雪人的情况。如果天气寒冷，也可以将其带到温暖的地方，让学生观察雪人融化的整个过程。如果没有遇到下雪天，教师还可以结合多媒体工具，以动画视频的形式导入课程，让学生观看与堆雪人相关的视频，通过视频让学生体会文中所描绘的场景，帮助学生更好地了解文中所绘的场景及作者要表达的感情。创设情境可以更好地激发学生兴趣，引导学生慢慢爱上阅读。

4.创建良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣

小学生年龄小，易受外界环境的干扰。因此在阅读教学过程中，教师应将该特征加以应用，凸显其自身作用和价值，对学生进行正确引导，通过周围的氛围感染学生，激发出他们的阅读热情，让他们主动参与到阅读中，并保持长久的阅读兴趣。宣传栏可以起到很好的渲染阅读氛围的作用，教师可以在楼道或是教室里设置宣传栏，选取学生喜欢的好书或新书，将其张贴在宣传栏中。通过宣传栏，学生可以及时了解到自己需要的书目。此外，教师还可以将新书精美的封面张贴在宣传栏中，并摘抄出书中的精彩段落，从而激发学生的阅读兴趣。班级图书角是营造良好阅读氛围的主阵地。因为农村学校阅读资源相对匮乏，所以教师可以集合班集体的力量，组织学生创办班级图书角，让每一位同学拿来一本好书，从而创建班级图书角。此外，设计不同级别的借书卡，鼓励学生，让他们积极参与到班级图书角的活动中，并根据学生的阅读情况，为学生颁发“阅读之星”奖励卡，月底获得奖励卡多的学生还可以获得其他奖励，由此推选出本月的“阅读之星”。小学生荣誉感很强，所以为了得到更多的奖励卡，会生出无穷的阅读热情。此外，学生在课后也要主动进行阅读，教师应加强与家长的合作，与家长形成合力，共同为学生构建良好的阅读环境。其中，亲子阅读就是一种很好的阅读方式，因此可以鼓励家长和学生多开展亲子阅读。

5.创建趣味阅读小组，培养学生的阅读兴趣

农村地区的家长文化素养普遍不高，阅读意识也不强，而且小学生自控力差，导致学生阅读兴趣的培养困难重重。教师要想激发小学生的语文阅读兴趣，可以充分利用学校及班级的力量，让学生处于良好的集体阅读氛围中。积极创建趣味阅读小组，让每一名学生都可以找到适合自己的阅读群体。处于此种阅读环境中，可以激发学生的阅读主动性和积极性，彼此间还可以进行有效的阅读互动，让阅读活动氛围变得轻松、融洽。农村小学语文教师还可以采用问卷调查的形式对学生的阅读特点进行全面了解，并基于此将适合的小组推荐给他们，同时也可以由学生自己决定参加哪个阅读小组。阅读兴趣小组组建完成后，组员可以自由选择每组的阅读主题。阅读主题定好后，教师可以以小组为单位开展背诵比赛、朗诵比赛等活动。志趣相投的阅读兴趣小组组员就会进行讨论和交流，这可以快速提高学生的阅读技巧，同时慢慢丰富他们的阅读经验，确保他们可以长时间维持阅读兴趣。

6.诵读经典故事，帮助学生培养阅读兴趣

日常阅读教学中，农村小学语文教师应掌握好学生的兴趣爱好，选择一些情节生动、趣味性强的故事读给学生听，以有趣的故事情节能吸引学生的注意力。在激发学生的兴趣后，教师可以适当暂停，告诉学生需要自己阅读剩余的部分，此时学生内心求知欲望较强，便会主动进行独立阅读。此外，诵读经典故事也是一种很好的阅读教学法，还是课堂上师生互动的重要方法，可以拉近师生间的距离，调动学生阅读积极性，培养学生的鉴赏能力，以便学生高质量地掌握故事情感和主旨。对此，教师可以积极引导学生，让喜欢诵读的学生在全班诵读，从而带动全班的阅读氛围，让学生慢慢爱上阅读。

总之，在书籍的浇灌和滋养下，小学生的精神高度和思想意境会得到不断提升。以兴趣为核心驱动力，促使学生形成爱读书、读好书的习惯，让学生由阅读变为悦读，用丰富的知识充实和丰盈自己的内心。“读万卷书，行万里路”，让学生把每一天都当作读书日，在缕缕书香中修身养性、增长才能。

参考文献：

[1] 包芬琴《小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析》，《新课程》2020年第18期。

[2] 张荣贞《基于学生阅读能力培养的小学语文教学策略》，《当代家庭教育》2020年第27期。

[3] 苏雪凌《浅谈小学语文阅读教学方法》，《试题与研究》2020年第26期。

[4] 张宝平《农村小学生课外阅读现状分析及应对策略》，《甘肃教育》2020年第19期。

[5] 杨翠琴《提高农村小学生语文阅读能力的课堂范式》，《第二课堂》2020年第9期。

[6] 周勇《农村地区小学语文课外阅读指导策略研究》，《中华活页文选（教师版）》2020年第30期。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019 年度一般课题《培养农村小学生自主悦读的策论研究》的研究成果，课题立项号：GS【2019】GHB0659）