浅谈“互联网+”时代中职英语教学对网络资源的利用

段晓梅

关键词：“互联网+”时代；中职英语教学；网络资源

网络资源是时代发展的产物，能够开阔学生的视野，打破时空限制，摆脱传统一言堂、满堂灌的教学模式的束缚。教师则需要讲究方式方法，深入了解“互联网+”大环境下中职英语教学的新变动、新要求以及新标准，充分凸显网络资源的优势和价值，紧跟时代发展的步伐，精心挑选具有一定吸引力以及育人价值的教学内容，坚持时效性的准则，组织开展趣味十足的英语教学活动。确保学生能够在教师的耳濡目染下掌握英语学习的核心技巧，真正实现融会贯通。

一、中职英语教学网络资源的利用现状

网络资源在中职英语教学中的融入势在必行，能够践行信息化的教育理念，保障最佳的教育质量以及水准。但是有些教师对网络资源的认知和理解不够充分，过多关注理论灌输以及技能讲解，没有着眼于授人以鱼不如授人以渔的教学准则去鼓励学生自由探索。首先，教师为了省时省力，直接沿袭传统的教育方法，没有重视网络资源在英语教学中的灵活渗透以及科学利用，机械性灌输单词、句式并进行课文的分段讲解。学生无法正确把握核心知识点，语感停滞不前，缺乏一定的创新意识和思维。其次，学校的教学设施不够完善及先进，师资力量有待提升。一部分教师的教学能力比较有限，难以灵活利用网络资源组织英语教学活动，只能够局限于课文和教材，课堂教学质量和效率停滞不前。最后，中职英语教材的更新换代周期比较长，教材内容较为老旧，缺乏新意，内容呈现方式比较单一，无法满足学生的多样化学习需求，学生对英语提不起兴趣。

二、“互联网+”时代中职英语教学网络资源的利用价值

（一）有助于强化英语教学的实效性

中职英语教学的实践性和实操性不容忽略，教师需要适当提升这一教学板块的比重，以培养具有一技之长的应用型英语人才为基本目标，为社会输送优秀的英语人才。为了实现这一目标，教师主动从网络资源中汲取养分，坚持实效性的教育准则，将书面语与口语相结合，有效融合口语交流和书面表达，弥补学生的短板，提升学生的课堂参与度，培养学生良好的语感以及核心素养。传统的英语教学模式过多关注单词教学，整体的英语口语教学质量不够理想，进度相对偏慢，学生的发音不够标准。网络资源有助于解决这一现实矛盾，实质的英语口语教学效果越来越明显，教师会有效融合各种线上学习资源以及信息软件，积极打造逼真生动的教学场景，弥补教学情境所存在的各种不足，避免母语负迁移影响。教师结合学生的课堂表现创设虚拟与环境，适当提升口语训练所占的比重，强化学生对语法的理解，让学生在反复操练的过程中逐步提升个人的英语语感。

（二）有助于丰富英语教学内容

中职英语教材的更新周期较长，更新速度非常慢。一部分教师沿袭传统的教材组织教学活动，教材内容比较单一和僵化，缺乏一定的时代气息，导致学生存在不同程度的厌倦心理和抵触情绪。经验丰富的教师主动从网络资源中整合优质的英语素材，为课堂教学注入生机及活力，培养学生的主体意识和独立学习的习惯。了解最新最前沿的英语资讯，适当提升电子资讯所占的比重，为学生提供广阔的学习空间，打破学生的思维定式。学生也能够重拾英语学习的自信心，真正意识到英语学习的趣味性和重要价值。

（三）有助于调动教师的教学能动性

传统的中职英语教学局限于课文板书以及教师的单向理论灌输，沿袭传统教师讲学生听的教学模式，教学模式和教学策略比较单一和僵化。教学质量和效率却不够理想，学生的英语学习成绩停滞不前，活学活用的能力无从谈起，长此以往，教师的教学自信心逐步下滑。在利用网络资源后，教师发现学生的积极性比较足，能够深入体会英语学习的乐趣和价值，整体的教学质量提升非常明显，教师能够重拾英语教学的能动性，整合利用多种教学策略及手段准备课件，主动整合线上线下教育资源，尝试现代化的教学方式及手段，关注学生的课堂表现，想方设法地激活学生的思维，提升学生的知识吸收速度以及课堂参与度。根据学生的主体诉求有效串联多个知识点，想方设法地提升教学质量以及学生的学习效率。

（四）有助于提升学生的主动性

兴趣是学生自主学习的内驱力，与学生的英语探索和创新存在密切联系。传统僵化的教学模式导致学生比较被动，教师所采取的教学手段比较陈旧和老化，课堂教学氛围枯燥乏味，学生对英语学习提不起兴趣。在“注入”网络资源后，教师会将声音、图像、文字和动画融为一体，全面开阔学生的视野，丰富信息载体，使整个教育教学过程更加多样和立体，让学生产生由内而外的好奇心、求知欲以及能动性。有的学生还会自主整合学习资源，全面探索新的知识，积极完成创新思维训练任务。教师也会趁热打铁，根据学生的课堂表现，借助现代多媒体教学工具再现生动丰富的教学情境，打造开放课堂和互动课堂，全面调动学生的积极性和自主性，将合作学习、探究学习、自主学习相结合，真正实现三位一体，逐步提升学生的语感，发展学生的英语素养，整体的课堂教学质量和效率越来越高。

三、“互聯网+”时代中职英语教学网络资源的具体利用

首先是在英语词汇教学中的应用。作为中职英语教学中的基础，词汇教学的宏观影响作用不容忽略。教师需要适当提升词汇教学的比重和地位，明确教学计划，准确定位教学目标。传统的词汇教学局限于死记硬背，教学氛围非常枯燥和乏味，学生面临较重的学习负担，厌学情绪非常明显。在整合利用网络资源时，教师会尝试多媒体教学工具生动直观地呈现普通单词，逐步打造生动课堂、趣味课堂，让学生能够主动高效地完成词汇积累任务。其次则是在语法教学中的应用，语法是英语教学中的重要框架，直接关乎学生的英语语感以及英语思维。中职生的学习基础比较薄弱，在学习英语知识时的综合表现各有不同，有的学生积极性较高，而有的学生则比较怯懦。如果仍然沿袭一刀切、满堂灌的育人模式落实教学工作，过多关注教学节奏以及整齐划一，就会影响学生的学习兴趣。网络资源则有助于解决这一问题，弥补传统语法教学的不足，教师会利用该资源积极标注语法的重难点，在动态演示的过程中强化学生的知识印象，减轻学生的理解压力和学习负担。最后则是在写作教学中的应用，在中职英语教学中写作的难度系数相对偏高，一部分学生无从下手，传统的写作教学比较僵化，教师会给出提纲，然后要求学生填空加字。学生的写作能力和素养无法得到提升，一部分时间和精力直接被浪费。网络资源则有助于展现写作教学的直观性，教师会结合教学目标以及学生的综合表现积极整理资源，采取动态直观的形式全方位落实写作教学活动，实现图像声音以及动态视频向文字的顺利转化。学生能主动放下个人的防备，真正实现各抒己见，主动大胆地探索新知识，并实现高效吸收和快速内化。

四、“互联网+”时代中职英语教学网络资源的利用对策

（一）精心创设英语教学情境

为了跟上时代发展的步伐，中职英语教师需要加大气力，拉长战线，有效规避短视行为，根据英语教学的特殊属性以及“互联网+ 教育”的现实条件精心创设英语教学语境情境，全面激发学生的兴趣，确保英语教学重焕生机及活力。构建主义理论强调了学习与社会背景之间的联系，要求教师站在宏观发展的视角，在理性分析的过程中有效整合主客观教学资源，将多媒体以及互联网作为重要的教学载体和依托，打造直观课堂和活力课堂。比如在围绕shopping 引导学生自主学习与购物相关的常见句型、问句及单词时，教师可以结合中职英语教学的具体要求合理创设教学情境。比如教师可以提前播放美国亚马逊购物商城的介绍视频，然后让学生发挥想象，将自己想象成在该购物商城购物的消费者，自主展开对话，主动分析各种语言问题，在真实情境中学习与购物相关的英语句型和词汇。如果教学条件比较好，教师还可以将计算机课与英语课相结合，展现课程的重难点，设置主题背景，围绕“电脑城销售”引导学生自主学习新知识。听力训练与warming up 的结合，让学生围绕计算机及各种软件商品进行对话及谈论，并轻松掌握购物询问时所需要使用的表达方式及词汇，在购物商城的现实环境中自主感悟、大胆探索。在调动起学生的兴趣之后，教师则可以借助多媒体课件展示销售人员与顾客的对话场景，让学生根据个人的生活经验以商城购物为背景自主购物，利用在课堂中所学习的知识与他人进行流畅对话及交流，以此来激活学生的思维，培养学生自主自觉的学习意识，逐步提升学生的英语语感。学生的学习基础参差不齐，存在许多的认知局限和知识障碍，教师则需要进行适当提示，展示计算机词汇以及关键语句，让学生能够自由发散、大胆探索，不再停留于知识表层。

比如学生a 会说What can I do for you ？ Would youlike to buy a computer ？学生b 会说Notebook，which branddo you sell ？这种应用场景在学生的生活中比较常见，对学生的吸引力较强。为了让学生主动接受教师的思维指导，积极弥补短板，教师则应该关注学生的共性问题，主动罗列教学重难点，选择契合学生学习兴趣以及喜闻乐见的教学元素，让学生能够在明确学习目标的导向下将主要精力放在课堂学习中，真正实现活学活用。

（二）巧妙设置课堂疑问

在整合运用网络资源时，教师需要从学生的求知欲和好奇心着手，围绕单元教材的编排要求积极构建知识网络，巧妙设置教学问题，开启学生的智慧。让学生能够朝着正确的方向自主思索和大胆尝试，不再局限于知识表层。为了开阔学生的视野，提升学生的英语素养，教师需要注重巧妙设疑，以网络资源为依托，让学生能够在大胆探索以及自主尝试的过程中保持由内而外的学习动机。这里仍然以购物为案例，在组织单元教学活动时，教师需要坚持因势利导，根据学生的知识体系以及课堂表现主动串联多个问题，为学生的知识学习和思维拓展助力。

比如教师可以着眼于“询问顾客想买的商品的特征”，让学生自主感知不同的英语场景，尝试利用多种询问方式。比如What color，place？What color do youwant？What kind do you want？What kind，please？ 另外针对商品价格，教师也可以设置不同的场景，分析与之对应的提问方式，围绕问题链来提升学生的思想境界以及思维活跃度。如How much is it？What is the price of it？Howmuch does it come to？How much，please？ 教师提前准备微视频，从农贸市场、超市、文具店等常见的场景着手，深入直观地展示比较简单的英语对话，让学生能够更加熟悉购物的句型，进而主动大胆地说出个人的想法。学生的英语学习基础及学习兴趣大有不同，所提出的问题也有所区别。教师则需要在肯定学生疑惑的基础上鼓励学生自主解答、大胆探索，让学生尝试利用线上学习平台主动弥补个人短板，学会自主反思、大胆质疑。很多学生能够按照教师的要求自主探索，保持良好的积极性和自主性，思维更加活跃，思想境界也有所提升。

（三）深入剖析重难点知识

重难点知识的学习非常考验学生，是英语教学中的核心。为了打造品质课堂和高效课堂，教师需要坚持时效性和针对性的教育准则，主动下放教学权力，拉近师生距离，从学生的薄弱点着手，真正实现逐步攻克。由于中职英语教学内容非常丰富，难易程度有所区别，应用文写作的难度系数最高，教师需要主动尝试多种现代化的教学对策，不再沿袭初中阶段的英语写作教学模式，注重实事求是，关注学生的课堂表现，分析学生的思维发散能力以及课堂参与度，以此提升整体的课堂教学质量。

比如在指导汽车维修专业的学生学习专业术语时，教师会发现传统的教材编排方式比较单一和僵化，所涉及的汽车专业术语介绍比较有限。教师则可以利用网络资源搜集与汽车零件相关的专业表达术语，然后围绕“介绍一款汽车”组织开展应用文写作教学活动，让学生从汽车的优势着手自主识记，在简单分析汽车零部件的英语词汇后让学生自由发散，比如bodywork、trade、bumper、number plate 及diesel。借此机会，学生提升了自身职业素养以及社会竞争力，掌握了行业词汇，进而在写求职信以及个人简历的过程中能够轻松上阵，有效扫清各种词汇障碍。如果教学时间比较宽裕，教师还可以鼓励学生自主登录行业网站，掌握与之对应的英语词汇以及英语句型，真正实现活学活用和融會贯通。

五、结束语

在信息化的大环境下，网络教学资源越来越丰富，教师需要紧跟时代发展的步伐，充分凸显网络资源的教学作用和优势。着眼于学生的专业学习能力以及教学要求，选择契合学生主题兴趣的网络教育资源，有机结合英语教学与网络资源，采取图文并茂的形式来吸引学生的注意力，进一步凸显中职英语教学的优势和价值。让学生能够在个人兴趣的指导下逐步形成良好的学习习惯，通过不断努力提升个人学习成绩以及英语素养。