浅析小学数学教学与信息技术的融合

王总义

关键词：小学数学；信息技术；教学课堂

随着计算机信息时代的到来，大众获得科学知识的方法也变得更加便捷，小学数学教师可以在课堂教学中采用信息技术，培养学生的创新素养，促进学生的全面发展。但为配合新课程发展，学校教育必须提高学生的综合素质，而其中的关键要求就是要培养学生的综合创造能力，只有不断培养学生的思维能力、引领学生形成创新性思维系统，方可有效激活学生的创造性思维意识，从而提高学生的综合发展。

一、信息技术对小学数学学习的重要意义

（一）有利于提高学生创新意识

在小学阶段，数学学科可以称得上是众多学科中最枯燥难学的一门，学生在学习过程中会面临诸多挑战。伴随时代的进步，如果学生只有基本的数学知识，对数学这门学科的认知停留在老师一味地讲、学生单纯地听，就根本不能满足数学教育的要求。

教师在课堂上应当以学生为主体，利用当下先进的信息技术，培养学生具备良好的科技素养，才会有效提高其学习成绩，增加其对世界的认知，才能为日后的学习打下良好基础。而信息技术和创新意识已经成为时代的潮流，在教学过程中不能缺少对这两方面的训练。尤其是在小学数学的基础课程上，教师若是能在此阶段训练学生的创新素养和信息意识，会为对学生日后的学习和生活产生十分重要的影响。

（二）有利于提高教学质量

在互联网渗透下，小学教育顺势而为，由此形成的“互联网＋教育”新型教育手段也在小学课堂上大放异彩，不仅丰富了数学课程的内容，还增加了数学教学方式的多样性。这也证明了信息技术在教育中的运用是必要的，教师可以通过“互联网＋教育”的新型教学手段培养学生的创新意识，丰富学生的创新思维，达成对学生创新素养的教育目的。教师在培养学生创新意识时，也不要忘记学生是课堂的主体，教学内容要根据学生的浅析小学数学教学与信息技术的融合学习程度的深浅及时做出调整。

例如，教师在讲授“年、月、日”这一课时，如果想要运用多媒体技术，那么首先需要对这一课的内容有一个整体认知，判断哪些部分可以运用多媒体进行呈现。比如导入部分，教师就可以运用信息技术。先在网络上进行资料搜集，找到适合在课堂上播放的图片、音频、视频，用它们作为课前导入，这样的导入既可以提高学生的学习兴趣，还可以快速带领学生进入教学课堂。教师在讲授“年、月、日”时还可以开展一些新颖的教学活动，比如说分享自己的出生年月日或父母的出生年月日，目的是活跃课堂气氛，锻炼学生的语言感知力，强调本课时对学生的教育意义。这样不仅能提高学生的思维能力，还能拓宽学生的思维空间，培养学生的创新素养。

（三）有利于师生进步

现今，互联网技术已经广泛运用于教育行业，作为一名教育者应该拥有敏锐的目光，认识到信息技术手段的运用对于教学课堂和受教育者的有利之处。对于教师来说，在课堂教学中运用信息技术可以提高学生的学习兴趣，提升自己的课堂效率；而对受教育者而言，多媒体技术的运用可以搭建多样化的教学课堂，增加学习的趣味性。在课堂上创建新的多媒体技术课堂，有利于培养学生的创新意识，增加他们对知识的渴求和新鲜事物的探究性，这样有利于学生学习的进步。

二、小学数学与信息技术教学的融合策略

计算机拥有强大的多媒体效能，能将字符、图片、音频、动态画面相结合，教师可以从自身的教学需求出发，利用多媒体辅助教学，锻炼学生的思考能力，提升学生学习数学的兴趣。在“互联网＋教育”的背景之下，教师要把握住信息技术与教学课堂的联系性，通过互联网技术的应用，不仅可以培育学生的创新意识，还能提高学生在学习和生活中发现问题、解决问题的能力。

（一）信息技术开启游戏课堂，激发学习兴趣

在小学时期，数学学科称得上是最单调、难懂的一个科目，这就需要教师在教学过程中不断完善自己的教学课堂，活跃课堂教学气氛，并寻找更适合于培养孩子学习兴趣的方式。而现在随着信息化工具的出现，使多媒体技术也进入了数学教室。因此，数学教师也要与时俱进，把多媒体技术带入自己的教学课堂，以激发学生对数学的兴趣。其具体办法如下：首先，教师可以针对学生的智力特点，运用多媒体技术在课堂教学中增加一些相关的思维游戏以引导学生，让学生在游戏中学，这对学生的数学发展有非常大的帮助。其次，由于小学生注意力有限，教师可以在课堂过程中运用多媒体技术设置趣味性思考游戲，这样不但可以使学生在不知不觉中完成学业目标，还可以活跃学生思维。再次，教师还需要在课堂教学上运用信息技术培育学生的创造能力，而要想培育学生的创新能力，就需要优先培养学生的创造意识。而创造意识的培养尤其需要教师的助力。因此，教师在开展小学教育教学活动 时，要积极引导学生交流互动。如若学生的回答不切题 或者是不准确，教师可以根据学生的回答拓展分析，之 后再让学生对问题做出总结。值得注意的是，无论学生回答是否正确都要给予学生鼓励，以此来树立学生的自信心。反之，如果教师先表明了自己的观点，会对学生的思维产生限制，不利于培养学生的创新意识。

（二）信息技术丰富教学手段，提高创新意识

教师可以运用多媒体技术手段，对学生的创新意识进行培养，具体做法如下：

一是提高学生的想象空间，创新意识与想象能力之间也是有着千丝万缕的联系，一个人的想象能力丰富就意味着他对世界的看法是天马行空的，充满创新色彩的。所以教师通过拓宽学生的想象空间可以提高学生的创新意识，而运用互联网技术可以丰富课程中的内容，让学生视野更加开阔，从而激发他们的创新意识。

二是创建开放性课堂氛围。首先，教师要培养学生的自信心，让他们知道并不是所有问题都只有一个标准答案，比如在解决数学问题时应该集思广益，让学生进行积极的探讨并给出问题的解决办法。在课堂上教师所提出的问题也不一定只有一个标准答案，在课堂上如果出现不同的答案，教师首先应该表扬敢于发言的学生，并随即进行一次娱乐性的课堂，采用讨论的形式让他们进行判断究竟哪一种回答才是最合理的，这样不但可以加强学生间的交流，也可以创新他们的学习思路。但教师必须要明白任何娱乐性的教学都要服务于既定的教学目标，任何教学方式是为了进一步地培养学生的探索精神，不要为这个目标而本末倒置。教师要引导他们在课堂中养成勇于发言，大胆试错的性格，培养他们的创造力，保持一种开放式的教学氛围。通过开放数学课程的包容性，可以使孩子在课堂上发散思考，主动解决难题，这样可以培养他们的创造意识，进而提升和强化培养他们的创造力。由此可见，在数学课堂上运用多媒体技术可以给学生创造一种愉悦、健康的数学氛围，可以使他们愉快接受数学。

又比如， 在学习“100 以内的加法和减法”时，教师可以通过信息技术为学生展示出购物的场景，然后利用真实的购物体验将加法和减法的运算逻辑展现出来，让学生对本节知识有大概了解。然后教师再将运算方法教授给学生。最后，教师可以通过情景模拟的形式，让学生进行角色扮演，也进行一次“购物”。利用信息技术和模拟场景结合的方式可以使学生灵活地掌握加减法的运算法则，激发学生参与活动的积极性，有助于培养学生的实践意识，增加他们对知识的渴求和新鲜事物的探究性，不断提高学生的学习能力。并通过这种方式让学生在游戏中掌握数学知识，从而开启课堂教学，可以让学生的学习方式转变为主动学习。教师还可以开展随堂小测验，看看是哪一位同学算得又快又准确，并询问学生是否愿意将他的算术方法分享给同学们。需要注意的是，教师在学生分享时要耐心倾听并给予鼓励。学生得鼓励后，内心充满满足感，对数学产生兴趣，在今后的学习也会更积极主动。

（三）信息技术创设多种教学方式，提高学生能力

在小学数学教学中，利用信息技术创设多样化的教学方式，能有效提升学生的学习能力。具体来说，教师可以尝试以下三种方式：第一种，实践教学。实践教学不仅可以让学生对数学的理论有更深的理解，还能有效提高学生的综合应用技能。第二种，多媒体课件教学。借助多媒体技术，将课堂内容以多样化形式展示出来，能充分吸引学生学习注意力，提高学生学习效率。第三种，翻转课堂教学。该方式倡导学生个性化学习，能加强师生互动、生生互动。

此外，教师在课堂教学中要不断创新，让学生拥有一个良好的创新氛围，达到强化学生创新能力的目的。教师在课堂上应用信息技术的功能性增加课堂的知识承载量，拓宽学生的知识广度。比如，教师可以通過视频导入新课，让学生更形象具体地认识到书本里的知识。教师也可以运用翻转课堂创造一些趣味游戏，比如在班级里举办头脑风暴活动，由教师出示问题，让学生踊跃展开讨论。让学生与学生之间的思想进行激烈碰撞，活跃课堂的同时强化学生的创新能力。教师还可以通过线上线下的教学方式，让学生互相交流融合出新鲜的想法，如此也可以激发学生的创新能力。最后，教师还可以通过教学软件进行学习比赛，来刺激学生竞争意识，如算术比赛、解题比赛等，通过这类即兴类比赛不但可以锻炼学生的实践能力，还能增加班集体的凝聚力。

例如，在学习“找规律”时，可以通过多媒体播放一些含有找规律规则的小视频，以加深学生对本课知识的认识，让学生对水果、蔬菜进行归类，锻炼学生的敏感度，之后再根据课本上的内容进行教学。

（四）信息技术拓宽知识层面，建立学生数学思维

数学知识的学习于学生而言是一个长期且曲折的学习路程，在这一过程中，教师应该竭尽所能引导学生建立数学思维体系，以此帮助学生在日后的学习中能达到事半功倍的学习效果。

首先，建立科学稳固的数学思维对于学生的深入学习和有效地巩固学科知识非常重要，因此小学数学教师应该在讲授基础课的同时，不断引导学生深入思考，以建立自己的数学思维体系。其次，小学数学教师应该在教学过程中培养和提升学生的思维能力。例如通过提问、让学生复述知识点等方式，让学生对课堂内容进行重构，如此，可以有效培养学生独立思考的能力。与此同时，教师应该鼓励学生质疑、反问，并及时提供解答，让学生发展创新思维，不断拓宽思维空间。比如，教师在进行某一课的讲解时，可以让学生对自己所讲述的知识点提出自己的疑问或质疑，教师在之后进行解答。这样的方式能让学生思维能力保留在学生脑海中，可以激活学生的数学思维， 让学生在学习上取得巨大进步。最后，在数学课堂上，教师应该激发学生的兴趣和热情，提供丰富的数学实例、趣味数学问题、实践机会等，给学生带来更加丰富、有趣的学习体验。这样可以增强学生对数学的自信心和兴奋感，让学生更认真地学习和探索因此，当教师在对某一单元进行复习整理之后，可以利用教学软件制作一个短视频，还可让学生当“小教师”对已学过的知识点进行讲述回顾。教师还能够通过多媒体给学生营造一个学习的课堂环境，以此提高他们对数学知识点的熟悉程度，从而培养他们的数学学习思维，使他们的主体性得以充分发展。而信息技术的数字教学模式的应用，还可以使他们具备了探究数字的能力，对今后的学习迁移和解题能力发展起到了积极作用。

例如，在进行“测量”的教学时，教师可以先对测量的概念、应用进行讲述，之后通过一些习题活跃学生的思维，让他们能对本课题进行更深层次的思考。也可以让学生就自身学习的测量知识，运用到自己的生活实际当中，认识身边事物的长度，比如：自己的手脚、桌椅等等。教师要有效扩宽知识层面，培养学生的估测能力以及解决实际问题的能力，为学生打下一个良好的基础，帮助学生在生活中逐渐建立起数学思维能力，对数学知识有一个立体的认识，活跃学生的思维，让学生的综合素质得到提高。

教师在对学生的数学思维能力进行培育时，还能引导学生建立起自身的数学体系，有利于对数学的学习产生兴趣，树立起学生学习数学的信心，为其数学素养的成长提供养分。

总之，在“互联网＋教育”的背景之下，教师要把握住信息技术与教学课堂的联系性，通过运用互联网技术逐渐创建新型高效的学习思路。

三、结束语

综上所述，在“互联网＋教育”的背景下，教育教学活动越发多样化、多元化、便捷化、高效化。在小学数学课堂教学活动中，利用信息化教学方式有利于创建轻松愉快的教学环境，开展教学游戏，寓教于乐，强化学生的创新能力、数学思维能力。所以，数学教师也应顺势而行，将传统教学模式与信息技术充分结合，在开展教学活动时，科学、合理地运用相关教学信息技术，让互联网技术在课堂上充分发挥自身的积极作用，进一步提高小学数学的教学效果和质量。