宏大背景下主题写作之常见误区及应对策略

陈婷

宏大背景下的主题写作，向来是高考写作考查的重点。从2022 年高考题看，更是已成为考查的主流。如新高考Ⅱ卷以“选择·创造·未来”为主题的写作，背景设定为“中国共产主义青年团成立100 周年之际”；北京卷的“在线”一题，背景设定为“网络时代、疫情期间”；浙江卷的写作背景设定为“近年来，浙江省着力强化创新驱动，深入实施人才强省、创新强省首位战略”；等等。这些考题都是以背景设定来增强考生的情境意识，彰显了宏大背景下的写作主题。

虽然背景清晰、主题明确，但是，很多考生在行文中，或忽略了情境设置，或弄错了写作对象，或背离了材料内涵，最终导致写作内容的肤浅化、主题的狭隘化，与宏大背景下的主题写作考查的目标相背离。本文试以2022 年高考作文真题写作的段落升格为例，分析宏大背景下主题写作之常见误区及应对策略，从而让考生明白，在考场写作的行文过程中应明确情境意识、彰显大局意识、呼吁“有我”意识，明了写作对象、落实写作任务、完成写作要求，如此才能理清论证逻辑，让作文的论证目的更明确，使写作做到有的放矢。

一、情境意识明确，对象指向清晰

宏大背景下的主题写作，其任务设置都有一定的规定情境，所以，行文时必须有明确的情境意识。具有情境意识，即明确作文题规定的写作者身份和写作对象，以及论证的例证及名言的指向。这里，以2022 年新高考Ⅱ卷作文题为例来进行分析。

【高考真题】

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

中国共产主义青年团成立100 周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。

有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。

她致力于科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族的、血脉的，永不过时”。

他選择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品。

复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。

由题目材料可知，所列举的“科学家”“摄影家”“建筑家”，所做出的贡献的立足点都是为了教育、引导“青少年”“年轻人”，他们本身也都是从努力奋斗的“青少年”成长为“奋发有为的人物”，所以，写作时，要明确情境是“中国共产主义青年团成立100 周年之际”，写作者和读者的身份都是“青少年”“年轻人”，写作主题也是青春色彩十分明显的“选择·创造·未来”。

请看例文1：

用创造成就未来，需吾辈青年勇于创新、奋击拼搏。中国共产主义青年团迎来成立100周年，涌现了许多优秀青年：用“新方法、新思维、新知识”进行科技攻关的科学家，善于“从民族传统中汲取养分”的摄影家，努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品的建筑家……青年人的赤忱热血，让人动容。尼采曾说：“每个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”新青年们，让我们行动起来，以奋进之姿，实现人生价值。中国轮椅冰球队队长王海涛和他的队友，无畏多舛残酷的现实，始终心怀光明与命运斗争，拼得光明未来；王继才夫妇十年如一日，从青春韶华到两鬓斑白，用热忱书写爱国的华章；李大钊先生坚定地在共产主义方向上奔走，用一生启迪民智，扶大厦之欲倒。青年先辈为后人栽种森林，作为新青年的我们更应踔厉奋发，接过先辈递来的火炬，向前奋进。

这个选段看起来似乎写得很不错，论点句、引述材料句、名言句，都似乎紧扣写作情境。考生列举的例证句也语言简洁，有一定的文采。但是，问题就出在文段后半部分的例证句上。例证句所引述的王海涛、王继才、李大钊三个例证，都与论点句“用创造成就未来，需吾辈青年勇于创新、奋击拼搏”没有什么关联。不仅人物的身份不大对，与观点中的“创造”“创新”也搭不上边。所以，例证要更换，例证句必须紧扣“创造”“未来”的主题重写。

重写的升格段如下：

用创造成就未来，需吾辈青年勇于创新、奋击拼搏。中国共产主义青年团迎来成立100周年，涌现了许多优秀青年：用“新方法、新思维、新知识”进行科技攻关的科学家，善于“从民族传统中汲取养分”的摄影家，努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品的建筑家……青年人的赤忱热血，让人动容。尼采曾说：“每个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”新青年们，让我们行动起来，以奋进之姿，实现人生价值。但愿我们能像“连每一颗螺丝钉都是我们自己的”的“北斗天团”那样，选择创新创造，用26 年的时间，用55 颗卫星建成中国人自己的“北斗”，组成真正意义上的“全球卫星定位系统”；但愿我们能效仿六十多年前奔赴甘肃酒泉市附近的戈壁滩开辟卫星发射中心的青年志士，从无到有，实现我国航天事业的腾飞。先辈青年为后人“栽树”奠基，作为新青年的我们，更应踔厉奋发，接过先辈的火炬，接续奋斗。

升格段把原来的三个例证换成了“北斗天团”和六十多年前奔赴“戈壁滩开辟卫星发射中心的青年志士”，扣住了“青年”的写作身份，也扣住了观点“创新”。这样就可以使论证更充实，更有说服力。当然，原先使用的三个例子，如果能紧扣写作主题，充实材料、紧扣观点加以修改，也并不是非要废弃的，不过修改的难度比较大。

再看例文2：

用热爱助力选择，用创造成就未来，需吾辈青年心存黎元，携手共进，筑就祖国的繁荣昌盛。海子曾饱含深情地写下：“万人都要将火熄灭，我一人独将此火高高举起，此火为大，开花落英于神圣的祖国。”当下，世纪疫情与百年变局交织叠加，国际格局风云变幻。中国在此又一次展现其大国风范：古有大唐为松赞干布及其他部落送去种子与技术，今有中国毫不吝啬分享抗疫经验，为各国抗击疫情助力。国家的担当如此，青年有何不该为？我辈青年更应以热爱助力选择，用创造成就未来，用自身之奋进为国家文明富强添砖加瓦。

这一选段，一是由“国家之担当”延伸到“青年之担当”，这样“由大到小”的论证逻辑本身就不够合理，二是“国家之担当”的行为主体，与青年的选择、创造也关联不大，所以例证还是游离在写作主题之外。升格段改写如下：用热爱助力选择，用创造成就未来，需吾辈青年心存黎元，携手共进，筑就祖国的繁荣昌盛。海子曾饱含深情地写下：“万人都要将火熄灭，我一人独将此火高高举起，此火为大，开花落英于神圣的祖国。”习近平总书记曾言：“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。”

革命年代的青年先辈，为了让中国“站起来”而抛头颅，洒热血，终于创建了屹立于世界东方的中华人民共和国。今天，国家要实现伟大复兴，进一步“富起来”“强起来”，青年须敢负责、有担当，无论是“上九天揽月”“下五洋捉鳖”，还是立足工厂乡村的平凡岗位，今日之青年应以热爱助力选择，用创造成就未来，用自身之奋进为国家文明富强添砖加瓦。

升格段紧扣“中国共产主义青年团成立100 周年之际”的具体情境，从先辈青年的流血牺牲而及今日青年的责任担当，逻辑清晰，论证到位。同一个片段，不同的论证思路，充分说明考生要有紧扣情境与写作对象的意识，论证才会更具针对性，更有说服力。

二、彰显大局意识，论证指向鲜明

宏大背景下的主题写作，其任务设置即写作主题的确定，都是充分考虑了时代的大背景的。所以，即便是考题的切入口较小，考生也不能坐井观天，只写关于个人成长的内容，而应拓宽视野，以小见大，融入自身对社会现实、时代发展的深刻思考。换言之，就是要彰显大局意识，明确论证指向。这里，试以2022年北京卷作文题第1题为例。

【高考真题】

古人说，“学不可以已”，重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。

请以“学习今说”为题目，写一篇议论文。可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度谈你的思考。

要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。

这道题的题眼，应是“学习今说”中的“今”字。在对考题的解说中，命题人也特别强调，“在当代中国”，“人们对学习的理解”与古人“有不一样的地方”。这就启示考生，虽然“学习”是个老话题，古人对学习也有许多脍炙人口、经久不衰的经典论述，但写这篇“学习今说”，必须立足当下中国的新时代。“学习今说”也是“学习新说”，要重点分析今日之学习与古人“不一样的地方”，所以要有时代意识、大局意识。

请看例文3：

“学而不思则罔”，学习就是掌握一技之长，如此才能在社会中有所建树。古人学习四书五经，学的是以礼立人。如杜甫熟读经书，在硝烟四起的安史之乱中，写出一首首纪实的诗歌，终成“诗史”；如苏轼三抄汉书，熟读《史记》，才有了对变法正确的认识。而当今社会，想要融入社会，也只有通过学习，才能让自己顺利就业，从而在社会中找到自己的定位。

这段选文的观点和例证，毛病不少：一是将学习定义为“掌握一技之长”，目的是“让自己能够顺利就业”，视野狭窄，境界也不高；二是叙例失当，例证与结论无法统一。说杜甫是因为“熟读经书”才成就“诗史”，显然归因不当；说苏轼是“三抄汉书，熟读《史记》，才有了对变法正确的认识”也不恰当。众所周知，王安石变法时，苏轼的政治态度趋于保守，基本是反对变法的。而且，全段都与“学习今说”的“今”无甚关联。

其修改后的升格文如下：

荀子《劝学》中说：“学不可以已。”学习不只是关乎自我的成长，更关乎能否担当时代所赋予的使命。古人学习四书五经，目的在以礼立人，承担起“修身齐家治国平天下”的责任。杜甫深受儒家学说的影响，很早就立下“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏愿，在硝烟四起的安史之乱中，写下一篇篇忧国忧民、堪称“诗史”的杰作。苏轼熟读经史，学兼儒佛，所以无论自身是“穷”是达，都心系天下苍生。做地方官，他奋发有为，造福一方百姓；被贬到天涯海角，他仍说“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。而我们生于面对世界“百年未有之大变局”的当今社会，更应做新时代的弄潮儿，要为中华民族的伟大复兴和国家科学文化的发展而努力学习，学有所成，应时代之需。所以，学习今说，就要从“今”做起。

从前文与升格文的对比可见，论证的重点已经从个人角度向社会层面转化，从分论点句、古今对比句，再到回扣观点句，都体现了“大局意识”。境界拓展，格局渐大，令人眼前一亮。

再如例文4：

“非学无以广才，非志无以成学。”君不见，樊锦诗几十年间将青春与汗水奉献给了敦煌大漠；君不见，叶嘉莹为宣扬诗词传统文化，奔波而奉献了一生。她们在学习中奉献，在奉献中守护文化最美的模样。正如古人所言，“读万卷书，行万里路”。只是，这里的“行万里路”是知行合一，是在实践中学习，在学习中收获。

从选段看，樊锦诗、叶嘉莹两个例证都属于“今”，引作例证没有什么问题，但如果仅仅视其为守护文化的个人行为，境界还是嫌小；此外，仅有两位杰出女性守护传统文化的例证，也还显得单薄、单一。

升格文修改为：

“非学无以广才，非志无以成学。”明白为何而学，也就知道为什么学，才能更好地做到知行合一。君不见，樊锦诗为整理、继承、弘扬敦煌文化奉献了自己最好的青春年华；君不见，叶嘉莹为宣扬中华传统诗词文化，奔波奉献了一生。她们展现了在学习中奉献、在奉献中守护文化的最美模样。君可见，“嫦娥五号”团队的探月之路，是在一步一步试错、不断学习成长的过程中走出来的；君可见，施一公带领一众同道创办西湖大学，就是要出世界顶尖成果，培养世界拔尖人才，创立中國的世界一流研究型大学。正如古人所言，“读万卷书，行万里路”，只是，这里的“行万里路”是知行合一，是在不断探索、创造的实践中学习、成长、收获。

由此可见，宏大背景下的主题写作，大局意识不可或缺。写作者应从写作主题出发，高屋建瓴、胸有全局，必须拓宽视野、充实内容，从观点到材料，从举例到分析，都能达到写作主题所确定的高度。唯有立“大”而取“小”，“小”中能见“大”，文章才会既不背离宏旨，又饱满充实。

三、凸现“有我”意识，写出个性风采

宏大背景下的主题写作，其时代背景是宏观的，其主题也是共同的、宏大的，但这并不意味着写出的文章是千人一面、千篇一律的。相反，考生可以从自己的生活和思考出发，立足自我，写出个性，彰显“有我”意识。

【高考真题】

阅读下面的材料，根据要求写作。

烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。

你对这段话有怎样的思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（除诗歌外），文体特征明显；③不少于800 字；④不得抄袭，不得套作。

天津卷以“烟火气”为命题点。“烟火气”是最有个性内涵的，天南地北，西域东溟，“烟火气”各有特色，因而也最易于体现“有我”意识。

自然，个性中又有共性：小到家庭幸福，大到国泰民安，都需要“珍惜和守护”，都需要“奉献和担当”。行文时，应注意“大情境”和“小天地”

的结合，以“我之小”，即属于考生个人的个性化描述与思考，来表现共同的大主题。

请看例文5：

当你我在欣赏人间烟火时，也别忘了默默守护它的人们。君不见，多少白衣天使逆行奔赴疫情灾区，那按下的一个个红手印，那一声声“我去！”的呼喊，是多么震撼人心。不是一直都岁月静好，是逆行者冲锋在前，为国家的安定与富强奉献了自己的热血与青春。正是因为他们的默默珍惜与守护、奉献与担当，我们才可以如此平和地欣赏美丽的人间烟火。

这段文字赞美抗击新冠疫情的“白衣天使”，肯定他们对人间烟火的珍惜、守护和担当，主题是积极的。但是，文字缺少个性和地方特色。也就是说，这个谈烟火气的文段自身就缺少“烟火气”，作者也很缺少写出“真我”的意识，从而使文章感染力不足。

补充修改后的升格文如下：

烟火气，就是老百姓的生活气息，它有地域特色，也有個性色彩。在西北，它是吼遍八百里秦川的秦腔；在江南，它是从曲水里巷飘出的柔媚婉转的评弹。在东北，它是大碗的炖菜和烧酒红肠；在广州，它是丰富精致的早茶和消夜。国泰民安时，亲人围坐桌前，就会有热闹喧腾的烟火气。自然，享受和品鉴人间烟火时，也别忘了默默守护它的人们。君不见，多少白衣天使逆行奔赴疫情灾区，那按下的一个个红手印，那一声声“我去！”的呼喊，是多么震撼人心。不是一直都岁月静好，是逆行者冲锋在前，为国家的安定与富强奉献了自己的热血与青春。我们也该和他们一样，敢奉献，有担当，珍惜当下，守护平凡而弥足珍贵的烟火气，守护国泰民安。

升格文保留了原作对写作主题的阐释，又力图彰显“有我”意识。一开头即指明“烟火气，就是老百姓的生活气息，它有地域特色，也有个性色彩”，而后以西北的秦腔、江南的评弹以及东北、广州等地的美食为例，对国泰民安时“热闹喧腾的烟火气”作了形象化的展示，如此，才更具个性，也体现了“有我”意识。

综上所述，进行宏大背景下的主题写作，必须在行文过程中始终有明确的情境意识，并彰显大局意识，凸现“有我”意识，主动地避免常见误区，才能明晰写作对象，落实写作任务，满足写作要求，写出出彩的好文章。

[本文系广东省2021 年度中小学教师教育科研能力提升计划项目一般课题“基于学科核心素养的高中语文课堂教学评价与学业质量评价研究”（编号：2021YQJK510）的研究成果]

（作者单位：广东省揭阳市普宁市城东中学）